引言：议题式教学在初中道德与法治教学中的实施，不仅可以提高学生的参与度，还对培养学生的批判性思维能力提供助力。但在实际教学中一些教师由于对议题式教学的认识不深，缺乏丰富的实践经验，导致议题式教学的价值效用未能充分发挥出来，反而影响了课程教学的有效性。故而，针对初中道德与法治教学中议题式教学的实施进行探究具有重要的现实意义。

一、议题式教学的概述

议题式教学是一种以议题为中心，引导学生主动参与讨论、探究、辨析为主。它以真实的议题为载体，鼓励学生从不同角度看待问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。议题式教学具有以下特点：①开放性：议题式教学鼓励学生从不同角度看待问题，没有固定的答案，学生可以自由发表观点。②互动性：议题式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者，师生之间、学生之间互动交流，共同探讨问题。③实践性：议题式教学往往以实际生活为背景，引导学生通过实践来探究问题，提高其运用知识解决实际问题的能力。

二、初中道德与法治教学中引入议题式教学的价值

第一，促进学生的全面发展。议题式教学重视培养学生的思维和挖掘学科内在价值，落实立德树人的根本任务的同时，议题式教学对增强道德与法治教学的趣味性有着良好效果，可以大幅提高学生的学习主动性，培养其自主学习和独立思考的能力。

第二，培养学生的创新意识和实践能力。议题式教学鼓励学生从不同角度看待问题，提出解决方案，培养学生的创新意识和实践能力。此外，在议题式教学中经常采用小组讨论、辩论等活动形式，这对强化学生的沟通合作能力也有积极作用。

第三，强化学生的法治意识。为促进议题式教学的有效实施，任课教师一般会结合具体的议题为学生创设适宜的情境，亦或者引入真实的法律案例，这不仅能够有效调动起学生的参与热情，还有助于学生更好地理解法律条文和法律精神，强化其法治意识。

第四，培养学生的社会责任感和政治认同感。在议题式教学中，教师可以在选择议题的过程中引入社会热点议题和政治议题等，以帮助学生进一步了解社会和政治现象，这对提升他们的社会责任感和政治认同感具有重要作用^[1]。

三、议题式教学的实施中存在的问题

议题式教学在初中道德与法治教学中的实施情况分析也其存在一定的问题，具体表现为：①议题选择不够贴切：部分教师选择的议题与教学内容和目标不够贴切，无法引起学生的兴趣和共鸣，导致教学效果不佳。②情境创设不够合理：在创设情境时，过于追求情境的生动性和吸引力，而忽略了情境与议题的关联性和真实性，导致学生无法真正进入情境，影响教学效果。③探究过程不够充分：在引导学生进行探究时，教师未能给予学生足够的思考和讨论时间，或者没有给予足够的指导和帮助，造成探究效果不够理想。④总结评价不够全面：在总结评价时，一些教师只关注学生的观点和结论，而忽略了学生在探究过程中的表现和进步，使得总结评价不够全面，继而难以发挥出应有的育人功能。⑤拓展延伸不够到位：在布置拓展延伸的作业时，教师没有考虑到学生的实际接受能力和个体差异，导致作业难度过高或过低，无法达到预期的教学效果^[2]。

四、初中道德与法治教学中议题式教学的实施策略

（一）合理确定议题主题

确定议题主题作为议题式教学的关键一步，其对后续议题过程与教学效益有着很大的影响。为此，教师需要在议题式教学的实践中合理确定议题主题，以便有序推进议题活动的进行，提高教学成效。

一般情况下，在确定议题主题的过程中可以从以下几方面进行考虑：其一，依据学科知识来确定议题。需要根据课程目标、教学内容和学生的实际情况来确定议题。例如，针对《合理利用网络》这部分内容的教学，就可以将“如何正确使用网络”作为议题主题，引导学生对网络弊病、如何预防以及如何传播网络正能量等内容展开讨论，以此提高学生的网络媒介素养。其二，根据学生的兴趣来确定议题。学生是学习的主体，所以议题的确定应该充分考虑学生的兴趣和需求。具体需要根据学生的兴趣爱好、关注的问题来确定议题。例如，针对“明星隐私权与公众知情权”这一议题，可以引导学生探讨明星作为公众人物的个人隐私与媒体和公众的知情权之间的关系，以及如何在保障公众知情权的同时，保护明星的合法权益。对这一议题的讨论，不仅能激发学生的学习主动性，还能培养学生的法治意识和公民素养。其三，根据实际生活来确定议题。实际生活中的问题往往具有真实性和情境性，如果可以依据实际生活选择相应的内容作为议题主题，不仅提高学生的参与度，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，这对提高教学成效具有积极作用。例如，针对“小区内是否应该禁止养宠物”这一议题，可以引导学生探讨养宠物所涉及到的道德、法律和社会问题，以及如何在保障宠物权益的同时，维护其他居民的合法权益。必须强调的是，议题主题的确定并不能从单一方面进行考量，否则很难保证之后议题活动的进行，从而影响教学的有效性^[3]。

（二）有效搭建问题情境

在议题式教学中，搭建问题情境是非常重要的一环，其不仅能引导学生进入议题，激发他们的探究兴趣和求知欲，还有助于促进他们对问题的深入思考和分析，以确保议题活动的顺利进行，最终获得良好的教学效果。

以《敬畏生命》这一课的教学为例，在确定好“我们应该如何理解和尊重生命？”这一议题主题的情况下，便可以进行问题情境的搭建：①近年来，社会上出现了很多虐待动物的事件，有些甚至以虐待动物为乐。我们应该如何善待动物生命？②在自然灾害发生时，人们常常因为自救不及时或救援不力而失去生命。我们如何在灾难面前保护自己和他人的生命安全？③一些人在面对社会不公、环境污染等问题时，会采取一些极端的行动，如自杀或暴力抗议等。这些行为是否可取？我们应该如何正确表达自己的诉求？在此基础上，教师可以要求学生小组讨论的形式展开讨论，并根据讨论情况合理引导他们从道德和法律的角度思考和理解生命的意义和价值，以加深学生对尊重和保护生命的重要性的认识，培养他们的公民意识和人文精神。

（三）科学创建议题活动

在教学中教师还要重视议题活动的科学创建，使学生可以在参与议题活动中得到综合能力的全面提升。传统课堂中，许多教师基本都是以理论知识讲授为主，导致学生对知识的理解仅停留在表面，并且限制了学生其他能力的提升，而通过增加议题活动的比重，课堂教学的深度和广度将得到改善，学生也能通过参与议题活动实现综合能力的提升。

例如，针对“如何保护环境”这一议题，可以设计一个“环保行动”的活动方案。具体可以设置以下几项议题活动：其一，环保知识讲座，请环保专家或老师为学生进行环保知识讲座，介绍环境保护的重要性和方法；其二，垃圾分类实践：组织学生参与垃圾分类活动，了解垃圾分类的意义和方法，实践垃圾分类；其三，校园清洁行动：组织学生分小组进行校园清洁行动，清理校园内的垃圾和杂物；

其四，环保宣传海报设计：组织学生设计环保宣传海报，宣传环保知识和行动。在参加一系列议题活动的情况下，学生不仅深刻认识到保护环境的重要性，还增强了社会责任感，以及提升了批判性思维能力与团队合作能力，从而保证了议题式教学的有效性^[4]。

（四）做好总结评价工作

总结评价是教学活动中不可或缺的一环，对议题式教学同样如此。通过对教学活动进行总结评价发现教学中的问题并改进教学方法，还可以促进学生的自我认识，使其主动地进行改正，最终提高教学质量。

在具体实践中，可以从以下几方面着手：首先，评价学生的学习成果。主要是对学生的讨论、演讲、报告等学习成果予以评价，评价的内容包括学生对议题的理解、思考的深度和广度、语言表达和沟通的能力等。其次，评价学生的学习态度和表现。在议题式教学中，教师需要密切关注学生在议题活动中的参与度、积极性、合作精神和创新能力等，以此对学生这些方面进行公正地评价。最后，评价教师的教学效果。基于学生的反馈、教学效果和教学质量等，教师需要对自身的教学效果进行评价，以便及时发现与解决教学中的问题，从而确保后续教学的高效开展。在进行总结评价时，教师可以通过多种方式进行，如口头反馈、评分和评语等。同时，教师也应该尊重学生的个体差异和特点，关注学生的成长和发展，给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们更好地学习和成长。

结束语：议题式教学在国外已经得到了广泛的应用和研究。研究表明，议题式教学能够提高学生的学业成绩、批判性思维和解决问题的能力，同时还能培养学生的合作学习和自主学习能力。在国内，议题式教学也逐渐得到了重视和应用，但在具体实施中存在一些不足，无法为实际教学提供较大的帮助。因此，相关教育者要加大对议题式教学的研究力度，并能在不断实践中找到行之有效的应用策略，进而提高初中道德与法治教学的育人效能。

参考文献：

[1]吴燕兰.议题式教学在初中道德与法治教学中的实施[J].亚太教育,2023(16):110-112.

[2]郑霜.议题式教学在初中道德与法治教学中的有效应用[J].吉林教育,2023(13):18-20.

[3]王建均.议题式教学在初中道德与法治课中的实施[J].中学教学参考,2023(10):55-57.

[4]赵远.议题式教学在初中道德与法治教学中的应用研究[J].智力,2022(23):147-150.