引言：

美国著名教育学家杜威认为：“教育即生活，学校即社会”。从这个角度来看，我们应该把学生放在一个鲜活的真实环境中，让他们在实际操作中得到经验，把学到的东西内化为自己的理解。体验式教学强调，在数学教学中，要引导学生主动参与、亲身实践，将自己的情感和态度以及知识和技能运用到课堂教学中去。教师应该多为学生创设生活情境，让学生在主动参与的过程中去体验数学知识，形成对数学的直观认识。从这个角度来看，体验式教学强调以学生为中心，让学生在情境中思考、探索、发现和解决问题。

一、创设情境，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话深刻地揭示了学生的学习规律。在教学过程中，老师要充分考虑到学生的年龄特征、心理特征、知识经历等因素，为他们创造出一个既生动又有趣的教学情景。充分调动学生学习数学的积极性和主动性。让学生在实践中学习，从操作中获得知识，这是我们应该坚持的教学理念。在数学教学中，我们要让学生“动”起来，让他们自己去发现、去思考、去体验，通过亲身实践来获得知识。例如，在学习“长方形和正方形”这一课时，教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来理解和掌握长方形和正方形的性质。首先，教师可以让学生拿出准备好的纸张，让他们自己尝试折叠纸张，找出长方形和正方形的特征。学生通过实际操作，发现长方形和正方形都有四个角，四条边，对边相等的特点。在这个过程中，学生不仅能够直观地感受到长方形和正方形的特征，还能够培养他们的观察力和动手能力。其次，教师可以让学生尝试用纸张来剪出不同的长方形和正方形，并比较它们的面积。学生通过实际操作，发现长方形和正方形的面积计算方法，并且能够理解长方形和正方形之间的关系。在这个过程中，学生不仅能够掌握长方形和正方形的面积计算方法，还能够培养他们的思维能力和创造力^[1]。最后，教师可以让学生尝试用长方形和正方形来设计不同的图形，并分享给大家。学生通过实际操作，发现长方形和正方形可以组成各种不同的图形，从而培养他们的创造力和想象力。

二、利用媒体，体验直观感受

在小学低年级数学教学中，我们面临着一个挑战：如何帮助学生理解抽象的数学概念。这是因为小学生的思维主要以形象思维为主，他们对于具体、直观的事物更容易理解和接受。为了突破这个教学难点，我们可以充分利用多媒体技术，为学生创设一种直观、形象的学习情境，激发他们的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中体验到乐趣。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以通过多媒体展示各种面额的人民币图片，让学生直观地认识不同面额的人民币。同时，教师还可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习使用人民币进行购物，从而加深他们对人民币的理解和记忆。通过多媒体技术的辅助，学生可以更直观地了解人民币的各个面额，以及如何正确使用人民币。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果^[2]。此外，多媒体技术还可以用于教授其他数学概念，如几何图形的识别和计算、分数和小数的理解等。通过多媒体的直观展示，学生可以更轻松地理解这些抽象概念，从而提高他们的数学水平。

总之，在小学低年级数学教学中，我们应该充分利用多媒体技术，为学生创设直观、形象的学习情境，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。这样，我们的教学才能够更加生动有趣，更加有效地促进学生的发展。

三、动手操作，体验实际应用

在小学低年级的数学教学中，我们面对的是一群年龄较小、思维方式以形象思维为主的学生群体。他们的抽象思维能力尚在发展之中，往往无法将思维活动完全建立在感性认识的基础上，而是更多地依赖于想象和直觉。因此，在我们的数学教学中，首先要注重引导学生从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，让他们在亲身经历中感受数学与现实生活的紧密联系。例如，在教学“三角形”这一课时，教师可以首先通过实物展示，让学生观察和描述生活中常见的三角形形状，如三角形屋顶、三角形风筝等。这样，学生可以从具体的实物中感知到三角形的存在，并将三角形的概念与现实生活联系起来^[3]。其次，运用多媒体教学手段，将各种三角形进行演示，通过观察、操作等方法，使学生能更好地掌握这些图形的特点。在多媒体的帮助下，同学们对三角形的定义、性质有了更清楚的认识。从而培养他们的抽象思维能力。最后，教师还可以设计一些有趣的实践活动，让学生亲自动手制作三角形模型，并尝试解决与三角形相关的问题。通过亲身实践，学生可以更深入地理解和掌握三角形的知识，并培养他们的问题解决能力。

在教学过程中，教师应该注重鼓励学生发散思维，提出自己的观点和疑问。通过师生互动、生生互动，学生可以更好地理解和运用三角形的相关知识，同时也能够培养他们的沟通能力和团队合作精神。

结语：

“体验式”教学法符合小学生的心理特点和认知规律，可以让学生在数学学习过程中充分感知、体验，从而增强他们对数学的学习兴趣和热情。教师要善于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂中来，这样才能让学生在轻松愉快的环境下学习数学知识。教师在教学中努力做到“寓教于乐”，从而更好的提高小学生综合素养。

参考文献：

[1]陈艺斌.体验——让数学课堂神采飞扬——农村小学数学体验式教学策略的研究与实践[J].考试周刊,2020(61):71-72.

[2]宋会会.小学低年级数学体验式教学与学生核心素养的提升[J].数学大世界(中旬),2020(06):100-101.

[3]沈世珍.小学低年级数学体验式教学与学生核心素养的提升分析[J].考试周刊,2019(37):94.