前言：高中学生的学习已经有了一定的独立自主性，在学习过程中不能仅仅依靠死记硬背，而是以学生的理解吸收为主，教会学生科学的学习方法，并且合理地布置课后作业，帮助学生进行知识的转化吸收。只有掌握了高效、科学的方法之后才能够极大地提升学生的学习效率。自主学习能力提升理念下对于学生的培养工作提出了新的要求，对于学生的培养质量有了新的衡量标准。在高中语文的教学工作中，以独立学习方法的理念为指导、协同发展。自主学习能力培养的教学方法非常适合在高中语文的教学中加以实践运用，是增加学生课堂注意力，增加课堂氛围的有效方法。以自主学习教学方法为主体，让学生很好地参与到教学过程中去，让学生充分发挥个人的见解和分享生活中的有趣案例，营造出高效的语文课堂。本文从实际的高中语文课堂的教学中，对自主学习能力培养学习方式在语文课堂的实际应用中可能出现的问题进行探讨研究。

一、高中语文教学存在的问题分析

（一）缺乏个人自主学习能力培养重视力度

高中语文教学应该以个人知识提升与个人自主学习能力培养共存。但是，在实际教育中教师忽视对学生语文自主学习能力培养，只是采用了统一的文章教学方式，以教材内容为主，没有创设问题情境、留给学生一定的语文学习探究时间和任务，忽视学生个人自主学习能力培养，不利于学生的全面发展。因此，在实际教学中，可以增加学生对语文知识的自主表达能力培养、自主探究方式培养、自主阅读分析能力培养，逐渐提升学生的个人自主学习能力是关键^[1]。

（二）忽视了语文教学创新发展

高中语文教学不能以单纯的知识教学为主，应该重点发展学生记忆能力、表达能力、自主学习能力教育等。另外，新课标对于学生综合素养的提升有很大的要求，在语文教育中感受生活与知识的紧密联系是关键，在语文知识中感悟爱国主义精神是核心，但是在实际教学中，没有重视语文学科的纵向发展，忽视了学科教育创新的重要性 ^[2]。

（三）没有重视学生的情感教育

在传统的语文教学中，主要是以教师的知识讲解为主，学生在教室中进行知识的被动接受，课堂上的时间主要是以语文写作、解题的思路讲解中，忽视学生才是知识掌握的主体，只是单方面地改进教学方法，没有以学生的知识掌握程度和情感培养提升为主。而在群文阅读中需要教师将学生的意见放在考虑的范围之中，例如阅读材料的选择可以征求学生的意见，同时也是对学生课外阅读量的一个检验，有利于帮助学生主动地进行阅读材料的思考，根据学生反映出来的情况具体地选择相应的阅读材料^[3]。

（四）没有重视学生的主体地位

在传统的语文教学中，主要是以教师的知识讲解为主，学生在教室中进行知识的被动接受，课堂上的时间主要是以语文写作、解题的思路讲解中，忽视学生才是知识掌握的主体，只是单方面地改进教学方法，没有以学生的知识掌握程度为主，不利于学生自主学习能力提升。

二、培养学生独立自主学习能力的意义分析

（一）增加学生语文学习量

在以学生自主学习能力为主导的语文学习中，良好的教育方法和习惯能够快速提升学生的语文阅读和写作能力，提升个人情感表达能力，同时融入了学生自身的感悟。例如，在学生的情感教育中，采用诵读语文学习法，让学生朗读自己喜欢的段落，或者是诵读教材中的优秀段落，教师通过指导学生正确的诵读方法，帮助学生沉浸在语文学习文章营造的意境中，从而感受文章带来的魅力，然后在书籍的相应段落加入个人的见解，充分表达学生的个人情感。还可以采取引导式教学，由于高中语文中所选的文章篇幅较长，类型较多，因此，在课堂上老师并不能够将每篇文章所表达的内容都一一讲给学生听，这就要求学生具有一定的自主语文学习的能力，将教师与自身的理解进行批注。通过自己研究的方法可以提自主学习能力，从而养成语文学习文章的习惯。以兴趣为主导的语文学习就是采用了这种将多种类型相似的文章进行整合起来，丰富学生的语文学习视野、素材累积以及语文学习语感的培养^[4]。

（二）帮助学生确立正确的人生方向

在高中语文教学过程中，不仅需要关注学生的学科知识培养，同样也是确立人生奋斗方向，树立正确人生价值观的有力阶段，将自主学习能力教育与高中语文学科教育相结合，是发挥学科教育优势，培养学生自主学习能力的重要工具；在语文教学活动中，通过特定语文文章篇幅的引导作用，可以帮助学生明确学习的目标和规划，形成乐观向上的思想。同时，在自主学习理念的熏陶下，可以激发学生的学习动力，当学生了解到地大物博、文化丰富的大中国后，一定会被其中的民族文化、地域风情所吸引，从而自发地学习语文知识。另外，在教学过程中，教师也可以根据学生的不同接受程度划分不同层次的语文知识学习，尊重学生的个性化发展需求，进而提升学生的综合文化素养^[5]。

（三）在自主学习能力教育中帮助学生积累写作学习素材

写作技巧的运用可以帮助学生更加清晰地进行景物的描写。激发学生的写作热情和阅读量有助于写作素材的积累；引导学生平时多说勤练是关键，但是真正提升学生写作能力和表达能力的关键在于学生自主学习能力的提升。在自主学习能力教育过程中，可以选取文章内容和结构类似的篇幅进行阅读教学，在语文阅读教学之后，开展情感表达活动，在具体文章情感的表达中帮助学生对自主学习能力理念的理解升华，将文中表达方式、表达句式、表达内容较为好的地方进行摘抄或者是情感分享交流，在文章的分析交流学习中积累写作素材是提升学生自主学习能力的有效途径。

三、新课程背景下提升学生语文独立自主学习能力策略分析

（一）在自主学习探究中增加学生阅读量

在以自主学习能力培养的阅读教学中，运用相应的阅读方法可以快速提升学生的阅读量和阅读情感感悟。例如，采用诵读阅读法，诵读是阅读教学的一种方法，在古代诗歌课堂上，教师通过指导学生正确的诵读方法，帮助学生沉浸在阅读文章营造的意境中，从而感受文章带来的魅力。还可以采取引导式教学，由于高中语文中所选的文章篇幅较长，类型较多，因此，在课堂上老师并不能够将每篇文章所表达的内容都一一讲给学生听，这就要求学生具有一定的自主阅读的能力，通过自己研究的方法可以提自主学习能力，从而养成阅读文章的习惯。以兴趣为主导的阅读就是采用了这种将多种类型相似的文章进行整合起来，丰富学生的阅读视野、素材累积以及阅读语感的培养。

（二）在师生互动式教学中提升自主学习探究能力

传统的学生阅读方式主要是以学生的自主阅读为主，在阅读方式探索中可以重点开发师生互动式阅读法方式的探究，教师以自身的阅历在文章中的体会，可以引导学生更深层次的感悟；学生在文章的独特的见解同样帮助教师去从不同的角度看待问题，这种互动式的教学方式可以在高中学生的阅读改革中创新使用。在新课改的背景下开展阅读教学,应重视对话策略和体验策略，在阅读教学中，教师要努力改变传统课堂上形式化的对话教学而主张在学习的过程中碰撞出思想的火花。在对话的过程中，教师的评价应该更加的多元化和有效性。同时主张进行体验式阅读教学，尊重学生的主体地位，让学生主动体验和参与，将课堂变成学生成长的过程，进一步提高学生的语文素养。

（三）以高中生语文自主学习探究学习兴趣培养为主

在高中的知识学习中，由于需要大量的知识进行总结记忆，所以在教学中不能使用单一的传统的教学模式，特别是在高中语文背诵、阅读的教学中，一些教师虽然将语文学习教学的形式转化成了以学生应用能力提升为主导的语文学习的教学模式，但是在实际的考核中还是以应试考核策略为主，没有体会到以兴趣为主导的语文学习模式，建立以小组学习模式是关键。例如，小组中成员之间互相背诵古诗、交流阅读材料的感悟、互相交换学习体会，是提升学习兴趣的良好基础。

（四）调动学生语文学习的积极性

学习只有在自驱力的促使下才能够达到长久学习的效果，教师在课堂中的引导对学生知识量的增加是有限的，对于高中生需要掌握的语文阅读学习量是远远不够的，这就需要课外语文学习资料的积累。为了达到更好的效果，教师可以在有限的课堂时间中传授一定的学习方法和语文学习材料，调动起学生对于语文学习的热爱。然后在课后时间中，让学生以小组为单位，对课堂中的知识体系进行实践运用，在作业完成中进行探讨、在合作解决问题中进行成长，搭建起以合作学习为主、个人能力展示为辅的合作高效学习模式，可以充分调动起学生的学习积极性，帮助理解和掌握高中语文学科知识。

（五）在整本书阅读中提升学生语文学习积极性

学习只有在自驱力的促使下才能够达到长久学习的效果，教师在课堂中的引导对学生知识量的增加是有限的，对于高中生需要掌握的语文阅读学习量是远远不够的，这就需要课外阅读量的积累。为了达到更好的效果，教师可以在有限的课堂时间中对学生的阅读兴趣进行培养，调动起学生对于语文学习的热爱。例如，从文章表达出的情感进行引导，对于一些优秀的文章可以使用多媒体的形式进行展现，让学生在具体的情景中体会其中所展现出来的视觉震撼效果，吸引学生的兴趣点，扩展阅读批注的形式，帮助学生融入到语文的以兴趣为主导的语文学习中，也培养出一个更好的语文学习状态。细心品读感受语言文字的精炼美，常见的文章和古诗一般都会反映出作者对社会生活的意见态度、思想感情，作者用极其精练的语言将其在诗中涉及的场景、所记叙的事件、描写的人物及其内心情感变化表现得淋漓尽致。然后在优秀的段落、章节的吸引下引导学生对整本书进行课外阅读，开展课后交流活动，探讨学生对于整本书的理解程度，增加学生的课外阅读量，是提升语文核心素养的基础。

（六）采用引导为主的教学方式,培养学生自主学习能力

新课程改革明确提出,学生是学习的主体,教师在教学过程中应该把学习的主动权交给学生,以学生为本,以学生为学习的主体,通过学生独立地发现问题、分析问题、探索问题﹑解决问题来培养学生的自主学习能力,从而达到理想的教学目的。例如,教师在讲解《鸿门宴》这节内容时,可以按照文章中人物角色的要求'对学生进行分组,几个人为一组,并给学生大致讲解一下文章的主要内容,让学生自己进行编排和角色分配,并把文章的内容用:白话文的语言表达出来,学生准备好之后,教师可以让学生一组一组地进行表演,教师在一旁进行适时的指导。通过这样的课堂活动不仅激发了学生的学习兴趣,而且能够加深学生对文章内容的印象,让学生亲自去体会文章中每一个人物的情感,学生在表演的过程中还可以掌握文章中关键词、关键句的翻译,充分培养学生的自主学习能力。

结论：在高中语文教学过程中，教师起到了关键的引导作用，不仅需要传授给学生一定的语文学习技巧，同时需要注意学生自主学习能力的提升。在自主学习能力提升过程中，一方面可以引导学生阅读相应的提升个人自主学习能力的书籍，另外，在师生互动过程中渗透自主学习理念也是新课标理念的一种具体表现，都是提升高中语文自主学习能力教学的有效方法。

参考文献

[1]蒙爱元.新课程背景下高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的措施探讨[J].考试周刊,2021(12):129-130.

[2]魏文清.新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(下),2018(02):199.

[3]张永琪.论新课程背景下高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(下),2016(09):82.

[4]杨卫.课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语(教研版),2012(09):171.

[5]魏义全.新课程下高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中学时代,2012(10):44.

姓名：张敏敏，单位：江苏省南通田家炳中学，民族：汉，籍贯：江苏南通，电话13773600658，邮寄地址：江苏省南通市田家炳中学高中部（红星路9号）