进入新时代以来，我国教育事业发展取得巨大成就。面对新的历史时期，党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确了“建设高质量教育体系”的任务要求。李克强总理在第十三届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告时指出，“发展更加公平更高质量的教育”。教育要高质量发展，小学基础教育首当其冲，小学数学作为基础教育的基础学科，理应得到高质量发展，小学数学高质量发展的道路上，攻坚学困生（数学成绩30分以下的学生简称学困生）这项工作尤为重要。小学数学教学，班班都有一本难念的经，辅困这项工作又是难中之最，学困生的形成是一个日积月累的过程，注定辅困是一场持久战，持久战就要本着攻坚的态度去应对，攻坚就需要讲究策略。

策略一、提差（学困生）要提信心。

（一）、提高学困生的学习信心。

要提高学困生的学习信心，加强计算训练是第一抓手：计算有着短平快的效益，一学即会，对提高学困生的信心有着立竿见影的效果。每当我们老师接手新的班级时，就要第一时间圈出学困生，老师和学困生一起努力，把小学阶段所有计算题做到人人过关（计算正确率达80%以上算过关），和学困生来个共同的约定：对待计算我们态度坚决，要做到一轮不过，二轮不过，二轮不过，跟踪过，你没过关，我不收关 。学好计算其实不难，学困生只要能熟练应用乘法口决，小学阶段计算过关均不成问题。确保人人过关的基础上，再进行每周一次的计算比赛，比赛过程中把每个学困生计算速度的名次和正确率的名次结合起来综合考核，适当奖励，制造出你拼我赶的计算氛围。两个月以后见分晓，这些学困生的计算能力追平、甚至赶超班上的中等生，学困生在班上的“地位 ”不一样了， 同学们赞赏的眼光多了 ，老师表扬频繁了。计算进步了，拉近了学困生与数学的距离，数学学习的自信心油然而生。另外计算熟练了，为学习其他数学知识扫除了障碍，真可谓赢得计算赢得数学。抓手二：老师把数学课上简单，能提高学困生的信心，通俗易懂的数学知识，学困生才会接受、吸收，这就需要老师沿着“复杂备课”、“简单上课”这条思路走，简简单单上数学需要有老师深入浅出的教学高度，有足够的底气，才敢说简单二字。简单数学就是把旧知叠一叠就成新知，把新知撬一撬就成旧知，让学生感受到新知不新，在不经意间学会了新知，即打通知识间的联系，比如，用分数的旧知去理解百分数和扇形这两单元，这两单元的新知就变成了旧知，这样学生的学习负担减轻了。简单数学还需要老师有较高的概括水平，小学阶段大部分数学的数量关系都可以概括为“A是 B的几分之分（几倍）”这样一句话，学生围绕这句话来学习就轻松多了。

将数学知识与生活常识向融合也是提升学困生学习信心的一个有效方式。例如，在二年级数学知识平行四边形的讲解中，将生活中的地砖形状进行类比，找出其中是平行四边形的图形，从而延伸出平行四边形的性质，也可以从另外一个方向进行引导，例如长方形和正方形是属于平行四边形吗；将生活中常见的建筑物的形状、生活用品的形状进行分析，研究其中图形的性质。从生活实物中出发，可以提升学困生的数学知识理解能力，增加课堂上的回答频率，逐渐培养起良好的数学学习习惯。基于问题进行学习探究也是提升学困生自信心的方式之一，教师可以提出你能把一张四边形纸剪成两个三角形吗，如何剪成一个三角形和四边形呢，在给定的图形中找出其中的平行四边形的个数，或者是分享生活中的有趣图形，鼓励学困生进行个人观点的表达，逐渐树立数学知识学习自信心。

（二）、提高任课老师的教学信心。

对学困生失去信心，这是老师们的常态，给学困生贴上笨的标签也不足为奇，在老师心目中学困生都是无可救药的，总觉得在他们身上花再多的精力都是徒劳。老师对学困生的不满写在脸上、挂在嘴上，批评和挖苦习以为常。对于学困生老师们投降了，长此以往，形成恶性循环，学困生越来越困。面对这种困境，老师要强大起来，专业自信和教学自信是必备的素养，相信学困生在自己的任教期间，非进步不可，怀着必胜的信念，去挑战每一个学困生。

任课教师在对学困生进行教育考核时，可以采取分层教学的策略，选取不同难度的课后作业，布置基础类型题型和拔高类型题，让学有余力的学生进入探究数学知识，让学困生能够掌握其中的基础数学知识点。例如，在四年级课程的解决问题的策略教学中，针对例题：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树，桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。在设置问题时，可以设置基础类型的数学题，让学生计算其中两种、三种果树的数量之和，进阶的数学题型有列出果树的表格图进行分析，提出深入的问题，如果某种果树以每年几颗的速度增长，多少年后，几种不同类型的果树数量可以保持一样。在对不同层次问题的回答中，教师会树立教学的自信心，特别是当学困生解决深入类型的问题之后，教师会感受到一种学生进步的喜悦之情，提升对学生教学的耐心和精力投入，同时可以感受到学生进步带来的自豪感。

策略二、转差（学困生）要转态度。

态度决定一切，学困生的学习态度直接影响他们成绩的好坏。态度不端，学业泡汤，学困生之所以是学困生，不良习惯固然多，上课东张西望，还没上课就想着下课，下课调皮捣蛋，放学回家机（手机）不离手。面对“劣迹斑斑”的学困生，我们老师要有良策相对，要与时俱进，可利用微信平台，将学困生组建成群——学困生加油群，借助群的力量，去影响他们的行为，家长们可将学困生每天的点滴进步及学习态度的转变，逐一往群里晒。曾经建立一个加油群，家长们这样晒孩子：王某同学饭后即行动起来（第一时间完成作业）;张某同学学校回来休息了一会儿，就开始做作业，做完后讲一遍给我听（学习主动了）;为了达到熟练计算的效果，小林同学把周末计算题重新做一遍（把学习当作分内事）;小清今天写了两张计算题，比平时多写了一张，计算速度快了，错题少了（学习认真了）;小杨昨晚比平时提早入睡（习惯改变了）。持之以恒地晒学困生的优点，他们的学习态度就会慢慢地转变，家长们也津津乐道，是加油群改变了学困生的学习生活态度。学困生身上散发的正能量就不断在加油群里传播开了，亮点越晒越多，亮点越晒越亮，从讨厌学习晒到喜欢学习，从被动学习晒到主动学习，学困生的态度发生了180度的转变，态度变了，数学学习就不再是困难的事。

在题意理解上，学困生可能会产生不一致的理解意思，最终导致解题的错误导向。例如，在1t棉花和1t铁哪个比较重的判断中，没有深刻理解题意，导致判断失误；在一堆货物用去一些重量之后，求剩余重量占已用数量的比值中，可能会主观地认为是占总重量的比值，导致解题错误。口算、心算能力也是学生应该掌握的一项基本数学解题技巧，但是小学生缺乏一定的锻炼，没有掌握一定的计算技巧，导致在解决数学问题的时候速度过慢，影响整个解题过程。例如，在工程队的修路问题上，前13天修了2340米，这时候在脑海中应该有每天大概的修路长度，在后16天中平均每天修路155米，应该将总长度进行计算。但是由于小学生缺乏计算能力，不利于解决数学问题的操作。因此，在学困生的具体教学中，需要转变教学态度，引导学生正确理解题意，是学好数学知识，做好正确解题的关键。

策略三、辅困要抚心。

抚心就是要把家长的心抚热，家长心热了，才会支持老师的教育教学工作，从而做到老师、家长、学生三位一体，目标一致，步调相同，各负其责。可是现实中，学困生的家长早已被他们的孩子磨困了，心也渐渐发凉，家长们都认命了，我家的孩子就是差。当务之急明智的老师要把家长的心抚热，学困生转化道路上，没有家长的参与是不行的，单靠老师一头热，只会是事倍功半，需要将老师的热情传递给家长，以实际行动感染家长，跟家长摆事实，讲道理，成绩差的孩子与成绩一般的孩子不一样，成绩一般的孩子家长可以不管不问，但是学困生不同，他们学习遇到困难了，需要外力相助，需要家长陪伴，亲子共学，家庭教育这方面家长要负起责任，要用心、动脑子。家长都是通情达理的，发自内心赞同老师的观点，教育孩子点子就多了，家长们各显神通：常常看到家长把班上的优生请回家，与孩子共同学习，此乃高明之举，因为同班同学，共同语言多，解题方法相近，接触多了学困生受益无穷;有的家长感觉自己水平有限，就把班上学霸的作业复印一份，对照作业，家长自己跟作业学习，学会了再与孩子交流，家长能这样榜样示范，对孩子影响是深远的;还有的家长举全家之力，召开家庭会议，共同帮助孩子，家族成员在学习上多指点学困生，学困生成了家族的焦点，学习过程其乐融融。家长热心了，老师耐心了，学生开心了，辅困工作就得心应手。在生活中融入数学知识提升学生学习自信心的关键，例如，在角的概念的引入中，与生活中常常听到的360°无死角进行结合，在角度的情境中引入平角、周角、直角的概念，增加学生的熟悉度，然后融入一定的数学知识，将抽象的数学知识形象化，在引导过程中增加学生的独立思考与解决问题的能力。情景化教学对于减少学生的抽象思维缺失、难点问题找不到突破点的一种有效弥补，在情境教学中加大与生活之间的联系，并引导学生使用经验进行相应的数学解答，同时增加学生的解决实际应用问题的能力。

策略四、辅困要点赞。

心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人常识，点赞是赞扬、常识的升级板，是最受学困生欢迎的表扬方式。学困生学业进步与点赞成正比关系，点赞形式要多样。

（一）老师点赞学困生。建立学困生点赞群，学困生每天把家庭作业往点赞群晒，老师第一时间点赞、点评：今天某某同学第一个晒作业（加上点赞符号）;某某同学字迹工整了;某某同学计算正确提高了;某某同学解题有创意。学困每每看到老师的点赞，心甜如蜜。学困生私下议论，他们每次晒完作业，守着群，期待老师的点赞。老师还可以在自己的朋友圈点赞学困生和家长，老师的朋友们看到信息后，也会点赞，再把老师朋友的点赞截图与学困生和家长分享，大家乐此不彼。

（二)家长点赞孩子，家长可以在点赞群里点赞，也可以在家长的朋友圈点赞，平时家长要留心点赞的细节，比如：孩子按时放学回家，点赞他;认真温故数学知识，点赞他;提早预习数学知识，点赞他。家长尽量做到每天一点赞。

(三）学困生之间互相点赞，互相学习，互为榜样，点赞者与被点赞者同样受益。

善于点赞学困生的教师，会使师生关系越来越和谐，善于点赞学困孩子的家长，会使家庭关系越来越和睦，善于学困生之间互相点赞，会使同学关系越来越友好，点赞能使辅困工作收到事半功倍的效果。

学困生转化工作，困难多、成效慢，但如果老师、家长都上心、用心、热心，讲究策略，与学困生换位思考，理解他们的苦衷。千方百计帮助学困生提高计算水平，树立学习信心，借助点赞的神奇力量，改变学困生的学习生活态度，攻坚决胜学困生转化工作指日可待。

策略五、辅困要与生活数学相结合。

生活中存在着大量的与数学教学相关的理财问题，将生活中的数学理财问题融入到课堂中可以帮助学生理清数学计算法则，树立良好的理财观念，培养一个理性的消费观。另外，还可以通过基于问题设计创设法来提高学生对生活中数学理财观念的认识，例如，创设出一个母亲在市场买菜的情景，在早上去进行等量数量的蔬菜、馒头时候所需要的金钱，然后在晚上购买大致相同的商品时候的金额数量进行预估计算和对比，在价格的预估过程中，帮助学生对数学中的数字在金额中所发挥的衡量标准。另外，在对市场进行统计的时候，也帮助学生树立一个良好的消费观念和数字理念，为今后的生活打下基础。小学生无论是对生活还是对教材都会有一个很强烈的期待和探索心里，教师如何抓住学生的这种心里进行生活情景的结合是关键。合适的生活情景的代入不仅让学生的积极性得到充分的发挥，并且让自身的素质也得到了一定程度的锻炼，帮助不断地提升数学课堂的教学和学习质量，为老师和学生创造出在生活问题设计中代入、了解的教学模式。同时，在数学知识的传授过程中，大多数知识是形象的具体的知识结构，还有一些是比较抽象的概念知识，在现代化的教学方法中，如果能够利用数字网络技术将千里之外的景观展现在学生的眼前，可以加深学生对数学教学内容的印象。教师可以充分发挥自己身边的资源，利用数字媒体技术将将数学书上的知识用图片、音乐、视频充分地展现出来，从而让学生对数学知识产生兴趣，主动地学习数学知识 。

作者简介内容： 姓名（俞华兵）  出生年月 （1975.7） 性别 （男） 籍贯（福建霞浦）  最高学历（本科）  职称 （一级教师）研究方向（数学课堂核心问题设计研究）邮编（355100） 单位 （福建省霞浦县第一小学） 收杂志 联系地址电话 （13385063332）