一、初中班级管理亟待走民主化管理之路

（一）走民主化班级管理之路的必要性

1．班级管理民主化是教育内在规律的要求

“受教育者也是教育活动的主体。”这一规律告诉我们：只有调动学生的积极主动性，教育才能取得好的效果；而要调动学生的积极主动性，就应该民主平等地对待学生。

2．班级管理民主化是管理内在规律的要求

管理者的作风大致可以归纳为三类：专制型、放任型、民主型。比较来说，专制型管理不利于长期稳定和谐发展，放任型效果最差，民主型有利于建设团结向上、持续稳定和谐发展的集体。

3．班级管理民主化是班主任解放自我的要求

日益复杂的学生管理，家长对学校的期望和压力，素质教育的美好理想与学业考试的严峻现实等等，这些问题最后都会涉及到班主任。班主任只有去认真研究新的思路和对策，才能使自己从繁琐的班级管理中解脱出来。

（二）初中班级管理的现状及弊端分析

我国的班级管理随着教育观念的变化主要经历了“行政管理”和“外控管理”两个阶段。“行政管理”是班主任凭自己的经验、行使学校赋予的班主任权利的管理模式。这是一种压制型管理，班级的好坏主要取决于班主任的个人经验和学生被“驯化”的程度。“外控管理”是目前热闹不衰的班级管理模式，即教师用制度、目标来控制学生。这种管理有利于规范化、程序化，但制度一旦形成，便强调统一、集中，缺乏弹性，容易抑制学生的创造性和扼杀学生的个性。无庸置疑的事实警示我们：以上这些管理模式无视学生品德、心理发展的特点，已经滞后于时代的发展，滞后于教育的巨大变革，改革班级管理的方法势在必行。

现代班级管理理念应以学生的可持续发展为本的生命化教育，这就需要班级管理者遵循学生的身心、个性发展的内在规律，使班级管理走向人格化、人性化，以实现促进学生的自主发展的教育目标。

二、民主化班级管理的策略

（一）把握特点，遵循原则

班级民主管理方式具有三层基本涵义：①它是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定。②它是一种价值取向。即强调尊重学生、解放学生、依靠学生、塑造学生。③它是一种思维方式。就是要求我们要对学生的生存和发展的命运确立起终极关怀，要关注学生的共性、学生的普遍性、共同人性与人的个性。

民主化班级管理方式有以下几个特点：①人本性。“以学生为中心”的管理方式则体现了人本思想。②情感性。把学生看成是平等的交往者，重视“感情投资”，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”。 ③创造性。民主化管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，创造性地进行管理。④活动性。通过班级活动能不断地将纪律、规范内化为学生的个人品德行为，学生在活动中体验自我教育、自我评价，促进了学生自我改进、自我完善、自主发展。⑤开放性。民主化管理通过构建开放的班级管理体系，选择和运用开放式的教育管理方法和途径，将班级教育管理系统与整个社会生活紧密联系。

（二）完成转变，调整角色

班主任要适应素质教育的步伐，就必须实现以下转变：

1．从“保姆”型向“引导”型转变

班主任应是学生的引路人，应引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体，以充分发挥学生主动性为出发点，引导学生愉快健康地成长。

2．从“独断”型向“民主”型转变

班主任应尊重学生人格，保护学生积极性，和学生建立起民主、和谐的师生关系。放下威严的架子，以自己工作的艺术性赢得学生的尊重。

3．从“专业”型向“全面”型转变

唯有全面型的班主任才能满足现代学生的要求，因为学生生活在日新月异的改革开放时代，倘若班主任只能教书本上的那点儿精华，情趣单一，又怎能赢得学生发自内心的尊重呢？

4．从“经验”型向“科学”型转变

班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。为此需做好以下几个方面的工作：①深沉地关爱，即爱教育事业，爱学生。 ②平等地对待，即平等民主地对待全体学生。③真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。

④充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生有独立处理事情的能力。

（三）搭建框架，营造氛围

民主化班级管理的操作总体框架是：

1．目标管理制度

班级民主化管理中应设立“合理”的个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。

2．三级自我管理制度

（1）个人自我管理：包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节；

（2）小组竞赛管理:小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结 、赛活动；

（3）值日班长管理:值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。当个别值日班长不能正常管理班级时，值周班委及时补位进行管理，常务班长监督协调。

3．★岗位专管员制度 

班中设立各种服务岗位，由学生自愿报名担任岗位专管员。班级每月举行一次无记名问卷式民主评议，评选优秀干部和优秀学生，并隆重推出“每月明星学生”。

（四）健全机制，自主运作

1．组建班级自主运作的核心

班级自主运作机制的核心就是班委会，班委会成员通过“竞选”或“民主集中”方式产生。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。

2．形成班级自主运作机制

在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，每周五下午由班长召集并主持一次班委会，总结一周以来班级工作情况，并讨论安排下周工作及负责落实人员出好每月一期的《班通报》和每周一期的《班级气象》。班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，负责讨论解决班级重大事务。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。

 3．实现班级工作学生自主化  

班级工作的学生自主化，首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。难点在于对班级突发性问题的处理。如班级学生的违纪行为的处理等。在处理这些问题时，要由学生及时自主处理，尽量避免采用惩罚性措施，最好按照“补偿原则”和 “回报原则”，力争做到小组内问题本组内解决，班内初级问题由班委解决，较大问题通过班委会以至班级全体会议解决，班主任要力求以最小的干预达到最好的效果。

（五）制定规范，强化实施

1．制定富有特色的班级管理制度。

我指导学生依托《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级章程》，使班级工作做到有章可循。在班级工作中我坚持运用“量化管理法”。

2．制定与班级管理制度相配套的奖惩制度。

这里所说的惩罚制度，不具有一般意义上的惩罚制度的严厉性，但具有严肃严格性。惩罚的中心思想是：“我因违纪给班级荣誉抹黑，我用诚心挽回集体声誉。”这种惩罚轻惩戒，重教化；惩罚与抚慰相结合；只罚事不罚人；罚有所依，以“法”服人。

 3．制定检查反馈制度。

不仅常务班长、值日班长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求，及时将检查、指导情况以《班级气象》或《班通报》的形式反馈到责任人手中，对发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，使班务管理透明化。

要保持管理制度的长效性，具体可以采取以下措施：①罚不阿“优”，赏不遗“差”。②细致扎实地实施。抓反复，反复抓。③抓两头，带中间。④每周强调“两个一”。在每周的班队课上总结通报一次上周的检查情况，确定当周一个检查重点。⑤定期检查与突击检查相结合。⑥利用好两个“一分钟”。每天班主任课前一分钟提示、每天放学后一分钟小结，不留“尾巴”。

（六）合理评价，激励赏识

我认为应通过多渠道多种方法对学生进行评价，我是这样做的：

1．设置多种奖项

除在期终设置“三好学生”、“体育积极分子”、“学习优秀奖”、“文明学生”、“优秀学生干部”等奖项外；班内每月设置“勤学善思奖”、“关心集体奖”、“文明礼貌奖”、“遵章守纪奖”、“勤俭节约奖”等奖项；每星期则评选“本周之星”，对一周中在各方面表现突出或有明显进步的同学进行表扬。

2．民主推选先进

在每学期的优秀学生干部、三好学生推选中，班主任做好对评选条件的说明，并引导学生客观公正评价其他同学，然后以无记名投票方式选举产生先进个人候选人上报。这样可以避免和减少学生之间的矛盾，先进个人得到大家公认，对先进本人的激励作用也大，其他同学也乐意向先进同学学习。

3．创建部门制奖惩制

依托班级精细化、量化管理体系，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了学习部、卫生部、宣传部、纪律部、生活部五大部门，将各种工作分配到学生个人，各部门制定具体考核办法，奖勤罚懒，将精细化量化管理落到实处。

（七）培养感情，增进交流

增加情感交流是民主化班级管理的重要手段。具体措施如下：

1．班级日记

为了激励全员参与班级管理，我要求值日班长每天轮流写本班工作日记。班级日记就象班级的一本备忘录，也像班级的一面镜子，学生因此养成了对班级的关爱情结。

2．集体生日

班里老师和同学为每一位同学过生日，让学生感觉到老师和同学们都在关注他，感觉到班集体这个大家庭的温暖。

3．诚信考场

通过申请诚信考场，在诚信考场经历考试，培养的是学生的一种集体荣誉感。

4．家校联系卡

我在联系卡上新增添了一些栏目，如同学评价、组长评价、室长评价、本周闪光点等，家校联系卡加强了家长和老师的联系，同时也让学生在接受自我管理的同时，接受民主监督。

5．电子邮件

班中一部分家长利用邮箱发信来及时了解孩子在校的表现，我也经常或是主动给家长发信，或是回复家长的话。轻轻一键，加深了老师和家长之间的情感沟通。

6．班级公众号

我经常写一些有关我学生的文章发布在班级公众号上，医治了一些问题学生的“顽疾”。

7．“自我批评日”

我在每周五利用班队活动课，让学生总结自己一周来哪些方面值得发扬或需要改正。我们还共同找出缺点，制定下一周的奋斗目标。这种宽松和谐的批评与自我批评教育活动的开展，既能让学生监督老师管好自己，又能让学生自己管理自己，与此同时还培养了学生诚实守信的品质，敢于面对困难和挫折的勇气。 

三、民主化班级管理的成效与反思

1．整体“场效应”得以发挥，人际关系趋于和谐，教与学趋于和谐

师生之间关系和谐，感情融洽；同学之间关系和谐，相互信赖，整个教育教学在其乐融融的环境中进行。

2．学生自我管理能力得以培养，个性得以发挥，学业与才能趋于和谐发展

班内人人有事干，事事有人管，班级活动真正成为了学生的自主活动，学生在自主活动中实现了自我教育。

3．班级学生的整体素质得到显著提高，班级竞争实力明显增强

我所任教的班级学生学业成绩一路领先，在参加学校的各类评比活动中，均以出色的表现令人刮目。综合考评成绩过硬，我的任教班年年都被评为区级或校先进班集体。

4. 班级管理过程中应注意避免“角色偏离”现象

为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，而实质上是“放羊式”的管理，班主任成为了无所作为的局外人。

参考文献

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[3]  夏小红. 教育学[M].南京大学出版社:, 202008.259.

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