就业导向下的高职英语教学对策研究

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张萱

兰州职业技术学院 730050

摘要

英语学科是高职教育教学中的重要组成部分,英语教师在带领学生学习英语语言时,应以就业为导向,帮助学生掌握英语语言的同时,能够将英语语言应用到实践中,进而在学生未来就业后能够灵活化地应用英语语言。而要实现这一目标,需要英语教师对教学过程进行全面的设计,夯实学生英语基础的同时加大实践力度,进而达到提升学生英语语言应用能力的目的。


关键词

高职英语;就业导向;教学策略

正文


引言:

在社会经济不断发展、劳动力市场竞争力度逐渐加大的背景下,高职教育教学的理念决定着学生未来发展。高职教育教学应改变以往的教学理念,将就业导向理念作为教育教学的核心,实现学生在理解并掌握知识后,能够将其应用于实践中,进而满足未来岗位工作要求,进一步促进学生更好的发展[1]。高职英语教育教学中在以就业导向为教育理念时,需要站在学生的角度思考阻碍学生英语语言应用能力成长的各项因素,再根据这些因素设计教学策略,有效解决学生存在的学习问题后,可以显著提升学生英语语言能力。

一、站在学生角度,分析学习问题

英语教师要实现学生英语语言能力快速成长的目标,应积极站在学生角度分析:“阻碍学生英语语言能力成长的各项因素”,再根据挖掘的因素设计教学策略,进而落实到实际课堂中达到促进学生英语语言应用能力成长的目的[2]。经过分析,学生存在如下问题:首先,单词难以记忆且容易忘记。高职英语教学中同样需要带领学生学习更多的英语单词,因为单词是英语语言学习的基础,但是学生在记忆、理解单词时,会因为单词拼写字母较多难以有效记忆、容易忘记而缺失英语学习兴趣,进一步影响了学生英语语言实践应用效果。其次,英语语言应用规律较多,难以有效掌握规律。英语语言与汉语言不同,每个单词都拥有各自的用法,即使拥有相同含义的单词,在应用时也存在一定的要求,导致学生需要理解并记忆较多的语言应用规律,会因为单词较多而存在未能有效区分、记忆后忘却的问题,导致学生英语语言应用能力未能成长。最后,只停留于课堂学习。英语属于一门语言,同汉语言一样需要持续的积累,而学生在学习英语时,只依靠课堂学习的过程,课余时间缺乏自学英语的欲望,导致学生英语语言能力未能快速成长,进而造成学生在实践应用英语语言时,难以达到准确、灵活应用的要求。

二、就业导向角度,措施实施策略

(一)整合教材,调整教学顺序

无论是哪个层级学校,教育教学都是依靠教材开展的,高职英语同样如此。根据分析出的学生存在的学习困难,比如英语词汇量较大且难以有效记忆、英语语言应用规律较多等问题,英语教师可以采取整合教材、调整教学顺序的策略,将相似的单词、规律相似的语法知识等进行归类,并在课堂中采取根据每一类知识进行逐一教学的过程。由于学生学习的单词、语法知识较为相似,可以减少学生多次记忆的过程,只需要替换部分字母、重点记忆语法中的不同之处,即可掌握较多的单词与语法,解决学生存在的问题的同时,可以促进学生英语语言应用能力快速成长。

例如,在学习高职英语教材中的《Unit1 company》一课时,英语教师可以对先对本单元需要学生掌握的单词进行分析,可以先对本单元单词进行归类的措施,比如拥有相同前缀的单词、拥有相同词根的单词、拥有相同后缀的单词。如果这一单元内的单词存在这类的单词较多,英语教师可以只以本单元单词教学为主;若这一单元内的单词相似性较少,英语教师可以放眼于整本教材,将所有相同前缀、相同词根、相同后缀的单词归类在一起,并划分出适宜的单词量,在每节课程中引导学生学习与记忆。可以通过利用相同前缀、相同词根、相同后缀的单词共同学习的策略,减少学生记忆的环节,只需要替换即可以认知更多的单词,有效解决了学生存在的单词学习问题。语法知识学习也同样如此,可以对整本书的语法进行分配,并将相似的语法归成一类,在课堂中以一类语法为主,逐一带领学生学习,学生可以有效记忆。

(二)注重实践,根据学生能力

英语教师在以就业为导向作为教学理念时,应在教学中注重英语实践的过程,因为实践可以锻炼学生英语语言应用能力,并让学生在实践中有效理解英语语言应用方法,进而提升学生英语语言应用能力,为未来就业奠定良好的基础。在设计实践教学时,应根据学生实际能力设计实践过程,满足学生实际需求。

例如,在学习高职英语教材中的《Unit2 The office》一课时,这一单元中有两篇“Reading”文章,包括《Office etiquette》《Too good to be true?》,英语教师可以利用信息技术朗读给学生,或者可以为其配备相应的图片或者动态场景,目的是让学生在情境中去理解英语语言。然后,将其作为预习作业下发给学生,让学生在课余时间聆听、学习,并对学生提出如下要求:1.可以通过口语表达的方式朗读出来。2.根据文章内容进行故事创编,创编时要应用英语语言进行,同样要用口语表达出来。然后,鼓励英语语言能力差的学生尝试第二个任务,并且创编的故事内容由学生自由决定,不受限制。英语教师在课堂中检验学生完成的效果,并了解学生是否能够准确的将本单元要学习的英语语言表述出来,再针对学生存在的语言问题进行针对性讲解,进而解决学生英语语言应用中存在的问题。

(三)课外引导,促进成长

英语教师要了解课堂教学存在的局限性,应积极引导学生进行课外阅读,进而促进学生在课外阅读中认知更多的语言知识,进而促进学生英语语言应用能力快速成长。英语教师可以将学生划分成学习能力较好、一般、较弱三层学生,并为不同层次的学生布置适宜学生能力的阅读书籍或者文章,但是英语教师要避免学生了解自己被划入哪个层次中,进而影响学生自信心,可以将三篇文章或者三本书籍同时提供给学生,让学生根据自己的喜好、能力去选择一本书进行阅读。同时,要告知学生:“会在一个月后开展读书交流会”,也就是让学生将自己阅读的内容讲解给其他学生,还要将自己阅读的感受表述出来。另外,还要告知学生:“良好的阅读,可以获得你们喜欢的奖励”,利用奖励激发学生课外阅读兴趣,并积极参与其中有效阅读。

结束语:

高职英语教学中应以就业导向为教学理念,站在学生角度设计英语教学策略,促进学生能够将所学英语语言应用于实践中,进而达到灵活化应用英语语言的目的,在未来进入相应岗位工作时,能够满足岗位工作要求。

参考文献:

[1]范静.就业导向下的高职英语教学对策研究[J].校园英语, 2023(18):19-21.

[2]秦毓志.就业导向下的高职英语教学对策研究[J].辽宁青年, 2023(5):0110-0112.

 


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