电工技能实训是职业院校中十分重要的课程，也是企业技术岗位中最为重要的一部分。因此，职业院校要不断加强对电工技能实训教学模式的改革，以满足市场对相关人才的实际需求。现如今，教育部门一直处在发展变化的状态，导致对职业学院教学模式的要求也越来越高。因此，职业院校要重视教学方法的创新，及时摒弃落后的传统教学模式。

一、一体化教学模式在电工技能实训教学中的必要性和意义

必要性：一体化教学模式重视专业理论知识跟实际实践的有机结合。在对学生进行实训教学时，必然要进行一定的理论教学^[1]。在传统的教学模式下，职业院校的教师只关注教授理论知识，在很大程度上忽略了对学生实践技能的培养。而在一体化教学模式下，教师要根据教授的理论知识，不断引导学生，让他们参与更多的实际实践，这样学生可以在实际工作中，直接参与应用相关技能的过程，从而增长实践经验。而学生在这样的模式下参与实训活动，能更好地提高综合素养。在对学生进行实训教学时，很多职业院校都是采用指导式的教学模式进行授课的，一般的形式就是教师按照相应的授课步骤按部就班地指导学生。而这样的授课模式导致学生无法真实地体验自己以后工作岗位的实际工作流程，跟日后的工作脱轨。在这种情况下，即便职业院校的学生有足够的专业理论知识储备，也无法顺利地适相应的工作岗位。在电工技能实训教学中，积极应用一体化教学模式，摒弃以往的落后的授课模式，让学生在学习理论知识的同时，参与实际实践，以此来锻炼他们的综合素养，让他们通过实际实践，进一步深化对相关理论知识的理解，从而加深学习印象，为以后更好地适应工作岗位奠定基础。

意义：维修电工技能训练在职业学院中是一门十分重要的基础课程。这门学科的理论知识跟实践应用联系得较为紧密，要求教师要在传授具体的理论知识的同时，帮助学生提高实践能力，而如果理论教学跟实践教学相脱节，无法紧密联系在一起，会严重影响职业学校学生综合能力的提升^[2]。

而实施一体化教学模式，可以把理论教学与实践教学充分结合起来。在电工技能实训课堂上，教师可以直接讲授电工理论知识，并结合实验仪器展开具体讲解。而教师可以通过企业相关的实际案例，结合学校的相应器材，提出相应的工作任务，让同学们自己去查找资料，设计工作方案并实施，老师在整个过程中对学生加以引导促使学生完成工作任务。这样能让他们直观地理解操作流程，从而加深学习印象。这样的授课模式能有效解决职业学院学生在逻辑思维方面和抽象化思维方面能力不足的问题，同时也能解决职业学院教学中理论与实践相脱节的教学弊端。如在讲解接触器时，可以让同学们近距离观察接触器，了解其外在结构，并查找它的工作原理和具体应用。接下来，教师再根据结构讲解其工作原理。而通过这一过程，学生们能直观地了解这部分知识内容，并产生深刻的学习印象。会产生更好的教学效果，能让同学们深刻理解接触器的各方面原理，为以后的顺序启动、正反转控制等方面知识的学习打下良好的基础。

实施一体化教学模式能充分体现了学生的主体地位，重视引导学生进行动手实践，使他们能在实际操作中理解相关知识原理，进而掌握重要的操作技能从而提高综合能力。由此可见，在电工技能实训教学中引入一体化教学模式，能有效突破传统落后的教学模式，同时能引导学生进行更多的实际实践，可以让他们产生浓厚的学习兴趣，从而进一步活跃课堂氛围，让学生不断增强学习动力。并且这种教学模式能让师生之间进行更多的互动，学生可以及时提出问题，教师可以做出详细的解答，同时能帮助学生指出操作中的错误，促使他们不断提高学习效率。

二、一体化教学模式的实施要素

第一，组建一体化实训室。由于一体化实训室要求理论教学与实践教学的同步开展^[5]。因此，实训室必须提供良好的教学环境，即能安置所有参与实训的学生，要有足够的工位。并且要有齐全的教学设备，如多媒体设备和黑板等等。学校要提供良好的电工实训室环境，并添置相应的教学设备。在不破坏原有的实训环境的基础上，增添一些必要的实训设备，以满足一体化教学模式的教学需要。这样才能让学生一边学习理论知识，一边进行操作实践，从而不断提高综合能力。

第二，一体化教学模式的内容设计。实训教学的目的是让学生巩固所学习的理论知识，并能通过实际操作进一步深化学习印象。而教师要想让一体化教学顺利开展，就必须提前把授课的内容生成不同的模块，并明确授课目标，对教学的具体内容进行有效划分。而所有的课程教学内容都应该由不同的教学模块组成。模块中应包含一定的操作内容，和一些基础知识教学内容。而对于具体的模块内容，教师可以采取边讨论边实践的方式，引导学生共同演练。在教学中，教师要加强引导，让学生对实训的数据进行有效分析，对实训的结果展开有针对性地讨论，从而进一步提高大家的学习主动性和积极性。而教师可以在一旁进行仔细观察，通过分析同学们的现场反应和最后的操作结果，明确他们的认知规律和理解水平，这样在以后的教学中，可以进行更加有针对性地引导，从而更好地进行因材施教。而教师在设计授课方案时，则可以根据学生的学习特点和学习心理展开具体引导，设计符合他们认知规律和学习习惯的教学方案。同时加强实践引导，加强培养学生的职业岗位能力。可以适当的减少理论知识的教学，帮助学生减轻学习压力，使他们树立学习的信心。

师资队伍建设。要想高效地开展一体化教学，职业学院必须有过硬的师资队伍。要求这些教师具备扎实的专业理论功底，同时也要具备熟练的动手操作能力。可以通过校企合作的方式，让教师进入企业进行进修，接触企业的先进技术，让这些教师在进修的过程中，不断提升自己的理论水平。职业院校在分配教师到企业进行进修时，可以先了解各个教师的薄弱项，从而进行有针对性地分配。如有的教师在操作技能封面较为薄弱，学院可以将其分配到有先进技术作支撑的企业进行进修。而对于那些理论知识水平较低的教师，则可以重点让他们到企业中学习更丰富的理论知识。而这些教师通过一定时间的进修，能不断提高自己的理论知识水平，同时也掌握了先进的操作技术。他们回到学校以后，可以将这些先进技术直接教授给学生，以提高学生的综合能力。

第四，一体化教学的成绩评定。在传统的教学模式下，评定学生的学习成绩一般以理论考试的成绩为主，对实训技术成绩的考察较少。甚至有的职业院校直接忽视这部分成绩。而实施一体化教学模式，必须要改进教学评价方式。学生的总成绩要由理论成绩、操作考试成绩，以及平时的综合表现分数构成。学生平时的成绩主要由学生的学习态度、与老师的配合情况，以及他们在实践操作中的综合表现构成。这样的考试方式，考查的是学生的综合素质，因此具有高度的客观性和公平性。

三、在电工技能实训教学中引入一体化教学模式的具体应用策略

（一） 分层次、分专业进行教学改革

对于机电类专业学生，教师可以在实训课堂上先讲解理论知识，接着给大家安排相应的实际操作训练任务。对于电工类的低年级学生教师要重点引导他们运用正确的方法使用基础工具。帮助他们养成良好的实训行为习惯，而对于中年级的学生，教师在传授专业技能的过程中要引导学生。进行安装与调试尝试如对数字模拟电路等综合电路的安装而对于高年级学生则可以让他们去接触组装机电产品。并教授他们相应的维修技术。

对于非电类专业的学生，如数控制冷模具等专业，教师可以降低教学要求并灵活地调整授课时长，适当的减少理论知识授课内容，可以在教学内容中设置一些浅显易懂的内容，而安排更多的实训课程，并保证实训课程也有较低的难度。

（二） 探索新型教学手段

教师在进行实训教学时，要让学生了解各种仪器设备的使用方法，而在这部分教学中，教师可以先用多媒体信息技术来展示相关设备的图片或视频，并介绍这些实训设备的使用方法。另外，教师也可以上网查询相关资料，或者到厂里进行实拍，把这些资料整理成条理清晰的幻灯片。在课堂中播放出来，让同学们了解学好相关技术的重要性，促使他们更加积极地学习电工知识，不断增长相关技能，从而更好地为社会服务。

如今，现代化教学手段被不断应用在教学领域。这些先进的教学手段在职业学院的实训教学中也得到了充分的应用，尤其在电工技术实训教学中，更是得到了充分的运用。这些新的教学软件的出现，大大冲击了传统教学模式。教师可以让学生在参与实训活动的过程中，独立设计一个电路，或验证一个重要的原理，而不需要学生到实训室进行实际的操作，通过计算机就可以完成。在这样虚拟的实训环境中，学生的思维能力能得到更好地发展。学生可以在这个空间中进行更多的自主思考，自由发挥，因而能不断提高操作水平。

（三） 进一步加强理论与实践的结合

学生在进行电工技能实训中，往往会因学习的内容有较强的枯燥感而产生一定的厌学情绪，导致他们的学习积极性受到严重影响。这在很大程度上影响了学生学习相关知识的兴致。而一体化教学加强了理论与实践的结合，特别是结合企业实际给出的学习任务，更能激发学生的学习主动性。例如，在技能培训课堂中，教师可以加强使用声控开关传感器的数字门电路相关技术，并跟同学们一起展开有针对地总结，在实际的教学中，教师要重点讲述光敏电阻的特性方面的知识，并让学生了解在敏感器件出现问题时，是否与非电量的转换相关。接着让学生去尝试着设计相关线路，进一步感受传感器的实际作用。这个教学过程能有效激发同学们的学习兴趣，让他们身心放松地学习相关知识。而师生进行不断的互动，课堂的氛围也能变得更加和谐，因此能吸引更多的学生投入到对相关知识的学习中，从而不断提高教学效率。

（四） 让教学内容跟企业的发展相结合

教师在开展电工技能实训教学之前，必须要做好准备工作，要制定完善的教学方案，从而为接下来的教学工作的顺利开展奠定良好的基础。而教师做好备课工作，就能在教学中不断满足学生的各种学习需求。在进行备课准备的过程中，教师要做好市场调查，了解电工方面的人才就业情况。这样在实际的教学中，教师就可以把得出的市场调查结论告知学生，让他们从市场需求这一角度了解自己未来的工作岗位。另外，教师要对授课模式做出相应的改变，同时不断调整教学内容，引入一些学生感兴趣的内容。具体可以加入企业对电工方面人才的需求相关内容。让学生了解自己以后要从事的工作的岗位要求。做好这样的教学铺垫以后，教师可以结合目前阶段企业的对相关岗位的实际要求，对学生进行有针对性地培训和指导，让学生不断提升实践能力，并通过不断地引导，帮助学生提升综合素养。

结束语

总而言之，职业院校的办学目的就是给社会提供更多的高素质技能型人才。因此，要想提高学生的综合素质，就必须进行不断地教学改革，从而培养出能适应市场需求的技能型人才。教师在进行技能培训教学时，要注重分析学生的认知水平和理解能力，不断改进授课方案，让理论教学与实践教学进行充分地结合，从而提高学生的综合素养。

参考文献

[1]陈玲.基于一体化教学模式的电工技能实训教学改革探析[J].计算机产品与流通,2019,12:177.

[2]陈长春.电工电子专业“做学教”一体化教学模式的探索与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019,3102:127-129.

[3]朱琼珍,刘永钊.技校《电工基础》教学改革探析[J].黑龙江科技信息,2019,28:131.

[4]徐勇彬,毕莉薇.电工基础课程教学中的“一体化”[J].职业,2019,11:34-35.

[5]程鹏飞.“一体化”在技工教育电工专业教学中的应用[J].赤子(上中旬),2019,13:139.