一、研究背景：

案例一：周三是国学课，孩子们在老师的引导下，陆续来到国学教室，国学老师早早地等在门口，她微笑着和每一个孩子打招呼：“小朋友好”。但是孩子们从她的身边鱼贯而入，却没有一个回答：“老师好。”最多只是面无表情地抬头看看老师。

现在的孩子平时缺少礼貌教育，以自我为中心，缺少应有的礼仪。因此，传统礼仪体验式教学就是为了让孩子们知道如何与人进行礼貌沟通。

二、概念及特征

孩子生来就是一张白纸，也像一颗小树苗，树苗在长大过程中，需要耐心培育，孩子也一样，需要教师和家长的耐心引导。

不懂礼仪的孩子通常会在公共场合吵闹，上课时打断老师说话，做错事情不肯道歉等。而懂礼仪的孩子恰恰相反，知道父母辛苦，吃饭前会让长辈先坐，会照顾身边的小朋友，走时会跟老师问好。礼仪教育应从孩子个人开始，从坐立、站姿到言语，各方面都离不开礼仪教育。

（一）开展幼儿园国学礼仪体验式教学的必要性

当前，随着教育教学改革不断深入，传统文化在孩子的教育中的重要性越来越突出，国学礼仪作为中国优秀传统文化中的重要组成部分，对于幼儿道德素质的培养，道德规范认知能力的提高等都具有积极的作用。

对孩子进行良好的国学礼仪教育还可以使得孩子从小受到中国民族精神与民族气节的感染，提高孩子自身的责任感与使命感。我国历代十分看重一个人的道德品质，而幼儿阶段正是道德品质培养的基础时期，幼儿教育阶段学习国学礼仪，有助于为孩子打下良好的礼仪基础，使孩子对道德规范、礼义廉耻等有更深刻的认知。

（二）幼儿的认知特点分析  

由于幼儿的年龄相对较小，不具备完整的认知能力，对外界认知处于相对浅薄的层次。因此，幼儿对外界的事物充满着好奇与喜爱，善于接受新鲜事物。

首先，根据幼儿的认知特点，幼儿往往对生动形象的事物接受能力更强，而对相对较为复杂的时间与空间认识较为困难。

比如：数字2与小鸭子的形状较为相似，但在幼儿的认知能力内，看到鸭子就认识鸭子，却不能从鸭子联想到数字2。因此，对幼儿进行礼仪教育应该从幼儿的认知能力与认知特点出发，避免使学习内容仅停留抽象的层次上，否则，教育效果将大打折扣。如果只是给幼儿讲道理，幼儿听不懂，也很难接受。而将道理还原到具体情景与事件中，不但使其印象深刻，还可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿的礼仪教育也一样，也应该将其带入具体情景与事件中，使其养成良好的习惯。

三、幼儿园国学礼仪体验式教学的有效策略

1.多种方法，营造良好礼仪氛围

幼儿园是幼儿学习礼仪的重要场所，可以为其提供良好的学习环境，使其受整体环境的熏陶学习良好的国学礼仪，还可以帮助每个幼儿学会在具体情景中运用礼仪，学会以恰当的方式和其他人相处。

对此，我们设立了国学堂，结合冬至庆典开展活动，在活动中展示各种礼仪，帮助幼儿对各种礼仪有一定认知。

同时，在教室中设置的图书角，让幼儿从小养成热爱阅读的习惯，提高其文明意识，养成良好的生活习惯。带领幼儿在读书角或图书馆阅读时，教育孩子在公共场所保持安静，不影响他人阅读。此外，教育孩子将看完的书放回原位，方便自己，也方便他人。由于幼儿阶段的孩子具有自由散漫、活泼好动等特点，我们还对书本进行了分类并贴上标签，这样，学生可以根据书上的记号将借阅或看完的书及时归位。

在幼儿园国学堂开展国学礼仪体验式教学时，老师会带领幼儿诵读《弟子规》，并讲解相关内容。这一个内容应该突出趣味性。就是怎样把枯燥的内容变得有趣、生动，让幼儿理解、接受。

通过国学礼仪的学习，不仅使幼儿掌握基本的礼仪规则，养成良好的阅读习惯，还会培养他们的环保意识，加深对礼仪的理解，使得孩子从小具备文明的生活习惯与公共意识，为健康成长打下坚实基础。

2.讲述故事，培养国学礼仪思维  

为了更好地促进国学礼仪体验式教学工作顺利、有效开展，则需要针对其实际的发展情况和教育教学工作的发展现状来进行综合的思考，积极从故事的情节出发来培养幼儿们具有良好的礼仪思维，从而在日常生活和未来的工作当中，可以更好地提升个人素养，提升工作能力。

基于此，相关的教师应该充分注重幼儿们国学礼仪思维的培养和塑造，积极引导孩子们形成良好的行为习惯，从而成为新时代的国学礼仪传承者和践行者。在进行国学礼仪授课的过程中，教师可以通过讲述故事情节的方式来传递礼仪知识，使孩子们对中国优秀的传统礼仪不再陌生，并能够在日积月累中深刻理解其独特内涵。

此外，在讲述故事的过程中，还需要在其中穿插适合的音乐或者古诗词，进而达到烘托气氛的良好效果，这在极大程度上有利于促进国学知识的传递，保证国学礼仪课程的有效开展。比如：当相关的国学礼仪教师在讲授“孔融让梨”的传统礼仪时，就可以通过故事的形式来加以引导， 使得幼儿们在这一阶段便可以开始接触中国的优秀传统文化，同时，还可以在其中明白谦让、长幼有序等道理。

在讲述完成之后，可以通过教师来对孩子进行引导，鼓励孩子们自己举例子来说说自己知道哪些故事是与“孔融让梨”相关的，或者，自己身边的哪些人、哪些事是充分体现了“孔融让梨”这一国学礼仪内涵的。通过这种讲述故事的形式，不仅仅可以有效地传递中国优秀的国学礼仪，同时，还能帮助幼儿阶段的孩子从小便养成良好的行为习惯，打造更加健康的人生，拥有更好的素质。

3.情景演绎，培养国学礼仪意识

在我国传统礼仪中，特别重视“孝道”，集中表现为感恩父母的养育之恩。不过，如今的孩子虽然每天沉浸在父母的爱中，但回报、感恩父母的相对较少，有的虽然知道却不知道该如何做。

针对这一现状，教师进行国学礼仪教育时应该特别注重培养孩子的感恩、知恩意识。在对孩子进行体验式的国学礼仪教育时，应该充分地考虑到幼儿自身的特点与认知能力。可以与孩子一起玩情景体验游戏，不仅可以将抽象的道理具体化，使得孩子充分地理解其中的道理，还可以提高孩子进行学习的兴趣。

比如，可以让孩子将篮球放在自己的衣服之中，并且，让孩子带着篮球行动。同时，母亲可以告诉孩子自己怀孕的时候就是这样，并且行动起来很不方便，还要小心呵护肚子里的宝宝，不能让他受到伤害，这样孩子就会小心的行动，像母亲一样，这样孩子也会体会到母亲生育自己的不易与艰辛，更加地理解与关心母亲。

总之，“孝”不仅是中国的传统美德，也是中国重要的传统礼仪，让孩子从小理解其深刻的内涵与意义具有十分重要的价值。通过这种情景体验的方式，不仅可以充分地了解母亲的伟大，而且还会激发幼儿内心之中的感恩意识，使得孩子对感恩形成自己的体会与理解，这对于培养孩子的道德品质与人格修养都具有直接的影响，有利于孩子健康而全面的发展。

4.家园共育，培养国学礼仪习惯   

幼儿除了教师，接触最多的是父母、家人。由于幼儿具有模仿的天性，经常会模仿家长的行为以及言语。因此，为了提高幼儿的教育质量和未来的发展，家长应该与幼儿园教师积极合作，相互配合，形成家园双向互动，共同帮助幼儿养成良好的礼仪习惯。

比如，教师可以让幼儿在国学礼仪学习中了解父母的辛苦与不易，安排幼儿回家后给父母捶背。同时，家长应该积极地配合教师，捶背时给幼儿讲感恩父母的小故事。通过这种方式，让孩子更加体量与理解父母，使得感恩意识在幼儿内心中生根发芽。

在家庭之中，一个人的身份往往是多重的，作为孩子的家长是长辈，而同时自己又是晚辈。因此，在家庭之中孩子的家长应该起到晚辈的示范作用，善待自己的父母，为孩子的成长提供一个好的榜样。为了提高幼儿礼仪教育的质量，充分地发挥幼儿礼仪教育的作用，家长可以配合幼儿园。比如《弟子规》中的“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒,父母教,须敬听,父母责,须顺承。”家长可以在家中将其情景演示一遍，以加深孩子的印象，或者家长可以通过自身的行为为孩子进行讲解。通过家长的积极配合，不仅降低了幼儿学习的困难，还会加深幼儿对学习内容的理解，使得学习的礼仪内容在幼儿的心灵深处扎根发芽，不仅可以使得孩子具有良好的道德修养与外在形象，而且对于孩子的未来成长与发展也具有建设性的意义。

5.传统节日，渗透传统礼仪教育

案例一：冬至这天，幼儿园举行冬至庆典活动，活动包括冬至盛典和冬至雅集两个重要环节。

其中，冬至盛典上，家长和教师进行T台秀，随后，学生会上台给家长和老师行跪拜礼，并且互赠礼物。此外，学生还会进行武术表演，并且献六礼，进行礼仪展示。

而冬至雅集的活动内容则更加丰富，包括书法、皮影戏、民乐、美食、踢毽子、投壶、中华门、消寒图等众多有着浓郁的中国传统文化色彩的活动。

礼对于我们中国人而言是日常生活中的一言一行。比如立必正方，是教人站要自信；比如经坐雅座，是教人坐得优雅从容。在各种礼节之中感受仪态之美，同时运用各种礼节拜谢天地滋养厚德之恩，拜谢祖国护佑之恩；跪拜父母养育之恩；礼谢老师教导之恩。

每年冬至，幼儿园都会结合传统礼仪开展一系列活动，通过冬至庆典活动学习基本礼仪：站礼、坐礼 、揖礼、大揖礼、女子万福礼、抱拳礼、跪拜礼。子曰：不学礼无以立。

传统节日创造出了良好的文化氛围，展现并渗透传统礼仪教育，很好地培养了幼儿对于传统文化和传统礼仪的兴趣，通过这些活动，幼儿在认知不断丰富的过程中，能了解到我国的历史文化知识，了解风俗习惯、社会礼仪规范等，具有极大的教育价值和作用。

四、传统礼仪体验促进幼儿发生改变

（1）通过礼仪学习，提高自控能力

孩子们刚来园时，对于任何事物都比较好奇，注意力无法长时间集中，开放日，部分家长看到孩子上课不专注，老师提的问题也答不上来，十分头疼。

在幼儿园学习一段时间后，家长再次来到幼儿园，发现孩子们的变化很大。许多家长反馈，特别是在国学堂学习之后，学习更专注。

（2）通过礼仪学习，幼儿变得更有礼貌

通过传统礼仪学习，孩子们学会了见面行礼，与同学、老师、家长行礼，从原先坐在椅子上歪歪扭扭到坐得端端正正，开始会注意调整坐姿，在操场上会看到孩子们笔直的站挺，来园时变得更有礼貌了，早上能听到小朋友响亮的问好声。这些都是进步的表现。

（3）通过礼仪学习，幼儿居家表现更好

礼仪教育已经潜移默化地深入到小朋友的意识中，现在，孩子们在家表现更好，学会了感恩家长和老师。 

案例一：早上，豆豆妈妈带着豆豆来上幼儿园，妈妈开心地跟老师说：“老师，周末豆豆突然说要帮我们洗碗，还洗得有模有样的，我想这肯定是老师在幼儿园教她的。”妈妈平时总说豆豆不听话，今天听到妈妈夸奖，一旁的豆豆特别开心，开心地和妈妈说“再见”。

案例二：小果果今天很早就来幼儿园了，站在门口一直笑眯眯地不进来，妈妈也站在他后面，微笑着不说话。老师边走边奇怪地问：“果果，早上好，进来呀。”此时，果果突然弯腰90°，恭敬地双手一合做了一个揖，认真地说：“老师，早上好。”。妈妈说：“果果现在可有礼貌了，在家吃饭一定要让我先吃，每件事都说‘谢谢’，今天早上说一定要早点来幼儿园，说要来给老师行礼。”    

案例三：春游回来，小智妈妈与老师聊天，小智妈妈说：“自从上幼儿园学习礼仪知识后，小智在家里吃饭时都不让我们盛饭，而且每次都是让姥爷先坐，说姥爷是家里最大的，应该长辈优先，小智最小，则最后一个上坐。”

由此可见，礼仪已经不仅仅是在幼儿园里实现，孩子们还把良好的行为习惯带到了家里。对于幼儿园的礼仪教育和活动，家长也是一致好评，感谢我们让孩子们亲身体验传统文化礼仪，让孩子变得更好。

结束语：

总之，国学礼仪对中华民族有重要作用，对每一个中国人都具有积极意义。中华文化博大精深，新时期，随着生活品质的日益改进，人们对于教育工作的重视程度持续加深，因为良好的教育能够帮助中华文化进行更广泛的传递，也能为社会的前进与发展做出更多的贡献。因此，幼教工作者应该充分地结合教育国情，在幼儿教育环节发挥国学礼仪的真正价值，注重国学礼仪课堂的教学设计，引导孩子们热爱国学经典内容，通过多样化的教学方式来吸引孩子们主动参与到国学礼仪课堂上来，进而帮助孩子们掌握更多的国学礼仪知识，塑造更加优秀的孩子。

参考文献： 

[1]张丽阳.幼儿园国学礼仪体验式教学探究[J].成才之路,2015(35):68.

[2]田雯雯.学前教育专业校内外实践基地深度合作的实践教学探究[J].  开封教育学院学报.2018年（11）