语文学科是基础教育阶段的核心学科，为学生提供基本的语文素养。探索初中语文情景教学模式新思路，有望提高教学质量，培养学生的综合素质。本文从现有情景教学模式现状入手，分析语文教学荣融入情景教学模式的实践，旨在探讨初中语文情景教学模式新思路。

一、初中语文情景教学应用现状

情景教学模式是一种以学生为主体，教师创设具有趣味性、丰富性和互动性的教学情境，引导学生通过参与实践活动，自主探究、合作学习，从而实现知识掌握、能力培养和素质提升的教学方法。

随着教育理念的更新和教学方法改革，初中语文教师纷纷关注并尝试运用情景教学法。他们发现，创设生动、逼真的教学情境能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。教师根据教学内容和学生特点设计多样化的情景教学活动，如角色扮演、课堂讨论等，旨在提高学生语文素养和锻炼沟通能力。运用情景教学法后，课堂教学氛围得到改善，学生更愿意参与学习并乐于表达。此外，该教学法强调学生主体地位，教师关注学生需求和兴趣，培养其思考能力和创新精神。教学资源也得到充分利用，如教材、图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高课堂吸引力。然而，在实际应用中，仍存在教学质量参差不齐、课堂时间有限、部分学生参与度不高等问题。此外，应试教育的压力也影响了情景教学法的应用。为了进一步推广和优化情景教学法在初中语文教学中的应用，教师和教育工作者需要不断探索和创新，提高教学质量，培养学生的综合素质。

二、探究初中语文情景教学模式新思路的必要性

探究情景初中语文教学模式新思路是适应新课改的需要。为实现学生全面发展，激发学生创新活力，培养具有综合素质的全能型人才，教育部提出了教育新课改。教育新课改主要是建立起符合素质教育要求的基础课程体系，课堂教学方式作为新课改的主要改革环节之一，成为了人们广泛关注的焦点。传统教学方式更为注重学生的学习兴趣和能力的培养，因此探究情景教学模式新思路成为了课堂教学改革必须要推进的重要举措之一。

探索初中语文情景教学模式新思路是培养学生语文修养、提高教学质量的要求。语文作为小学到高中的必修学科，直接关系学生的理解能力和表达能力。在语文教学过程中融入情景教学法，有助于激发学生的学习兴趣，而探究初中语文情景教学模式新思路能够使学生最大限度地吸收课堂知识，学生可以系统地掌握汉字、词汇、语法、修辞等基本知识，为后续学习打下坚实基础。教师也可以不断进行探索和创新，能够在创新中不断提高自我，更好地培养学生的语文修养，从而提高教学质量。探索初中语文情景教学模式新路径，事关学生的学习效果和全面发展进步，事关教师的教学成效，也是贯彻落实立德树人要求的具体方法。

因此，教师应不断探索和寻找情景教学新路径，为更好促进学生健康成长，培养具有一定审美能力和文学修养的学生而不断尝试新的教学方法，提高教学质量。

三、初中语文情景教学模式新思路

1.构建以学生为中心的教学情境

坚持以学生为中心的教学理念在现代教育中占据着越来越重要的地位。探索初中语文情景教学模式新思路，在教学中，应坚持以学生为主体地位，激发学生兴趣，并加强师生互动，提高其参与度。教师要适时引导学生独立思考和解决问题，培养学生自主学习能力，使学生更好地融入语文课堂的学习中。

例如，在人教版九年级上册教材《水浒传》人物赏析一课中，教师通过提问引导学生回顾已学过的《水浒传》相关知识，如作者、故事背景等。然后简要介绍本节课的学习内容，激发学生对古典文学的学习兴趣，引导学生进入情景；教师组织学生分组，每组选择一个《水浒传》人物，通过阅读原著或相关资料，了解人物性格、事迹及在小说中的地位。学生在自主探究的过程中，可以提出自己的疑惑和观点；随后要求学生分组讨论，针对所选人物的特点进行交流，分享自己的看法和心得；最后，教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结人物赏析的方法和技巧，并布置课后作业，要求学生运用所学方法，对自己的喜欢的《水浒传》人物进行赏析。通过以上活动，教师把学习的主动权交给学生，有利于培养学生对文学作品的独立思考和鉴赏能力。

2.创新教学方法，丰富情境教学内容

随着教育的不断发展和进步，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求。教师需要不断探索和创新教学方法，不断扩充教学内容，以提升教育教学质量。通过利用现代教育技术，创设多元化情境，并结合课程特点，融入地域文化，开展实践性教学，可以有效丰富情境教学内容。

例如，在人教版九年级上册教材《壶口瀑布》一课中，教师通过展示壶口瀑布的影像资料，引导学生进入情境。通过简要介绍课文的主要内容，为学生展示壶口瀑布的地理地貌、水流特点等科普知识，让学生在课堂上感受壶口瀑布的壮美风光，激发学生的学习兴趣。在小组合作环节，要求学生以小组为单位，结合所学内容，创作一幅关于壶口瀑布的画作或短文。教师在过程中给予指导和鼓励，有助于培养学生的创新能力和审美情趣。随后各小组将自己的作品展示给全班同学，并分享创作过程中的心得体会，随后引导全班同学对课文进行深入讨论，如壶口瀑布的形成过程、地理价值等。学生通过讨论，加深对课文的理解。在这节课中，教师充分利用多媒体手段和创新教学方法，如地理科普、绘画、短文创作等，丰富情境教学内容，为学生提供了更加生动、有趣的学习体验。并注重课堂讨论和小组合作，培养了学生的思维能力和团队合作能力。

3.注重情境教学的评价与反馈

情景教学的评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环。对于提升教学质量、激发学生学习动力具有重要意义。教师应关注学生个体差异，充分考虑学生在情境教学中的表现，建立多元化评价体系，并根据反馈结果进行自我反思，不断优化教学策略，促进学生成长和进步，提高教学质量。

例如，在人教版八年级下册教材《社戏》一课中，教师让学生阅读课文，学生在这个过程中可以提出自己的疑问和观点；在角色扮演环节，教师组织学生自发组队，每组选择一个角色（如阿Q、小D等），通过朗读课文，让学生在情境中体验角色心理；在分组讨论过程中，针对《社戏》的主题、人物形象、作者情感等进行交流，要求学生分享自己的看法和心得。教师在此过程中给予指导和鼓励。各小组选出代表，向全班同学展示本组的学习成果，其他同学在听取展示后，进行点评和补充。教师对各小组的展示进行总结，并对一些共性问题和争议点进行讲解。教师在教学过程中，关注学生的情感体验和参与度，及时给予鼓励和指导。通过小组讨论、成果展示等方式，让学生在课堂上充分表达自己的观点，提高学生的自信心和表达能力。课后，收集学生的反馈意见并进行反思，不断优化教学方法和策略，以提高教学水平。

四、结论

情景教学模式在初中语文教学中具有重要的地位和作用。面对情景教学模式中的不足、教育改革的挑战和学生的多元化需求，广大教师应勇于尝试和创新，探索初中语文情景教学模式新思路，将情景教学模式与其他教学方法相结合，打造富有活力和创意的语文课堂，为提升初中语文教育质量贡献力量。

参考文献：

[1] 刘珍调.创设教学情境，实现有效教学——情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].知识文库,2022

[2] 李焕.情景化教学在初中语文教学中的运用[J].中学语文,2023

[3] 马培英.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].当代家庭教育,2023