引言：幼小衔接教育是一项涉及到儿童生活和身心发展的重要教育议题。正确处理幼儿园与小学教育的衔接问题，不仅有利于儿童健康成长，也有助于提升我国基础教育的整体质量。更重要的是，儿童立场下的幼小衔接联合教研，能够从儿童的实际需求和发展角度进行教学设计，使教学活动更符合儿童的发展规律。因此，对儿童立场下幼小衔接联合教研的实践研究具有重要的理论和实践意义。

一、儿童立场下幼小衔接联合教研的重要性

首先，幼小衔接联合教研可以促进教育资源的共享。幼儿园和小学教师可以通过交流和合作，共享各自的教学经验和资源。这样，可以确保教学内容的连贯性和一致性，帮助儿童更好地适应小学的学习内容和要求。

其次，幼小衔接联合教研可以提供个性化的支持。教师和家长可以共同关注儿童的学习和发展情况，及时发现问题和困难，并采取相应的措施进行干预和支持。通过联合教研，可以制定个性化的学习计划，满足儿童的学习需求，帮助他们顺利过渡到小学阶段。

最后，幼小衔接联合教研可以建立良好的家校合作关系。家长是儿童成长过程中的重要支持者，他们的参与和支持对于儿童的学习和发展至关重要。通过联合教研，教师和家长可以加强沟通和合作，共同关注儿童的需求和成长，形成良好的家校合作关系，为儿童的学习和发展提供更好的支持。

二、儿童立场下幼小衔接联合教研的实践策略

（一）制定有效的过渡计划

制定有效的过渡计划对于儿童在幼儿园到小学的衔接过程中非常重要，具体应做好以下工作：

1.早期准备：在儿童即将从幼儿园过渡到小学时，提前做好准备工作是关键。这包括与家长、教师和学校之间的沟通，确保信息的流通和共享。通过家长会议、工作坊或家访等方式，了解每个孩子的个别需求和背景，以便为他们制定个性化的过渡计划。

2.教育教学一体化：在幼儿园和小学之间，教学内容和方法可能存在差异。为了帮助儿童顺利过渡，可以采取教育教学一体化的方法。这意味着在幼儿园中引入一些小学教学中常见的概念和技能，以便让儿童逐渐适应小学的学习环境。

3.社交技能培养：儿童在小学中将面临更多社交互动和团体活动。因此，培养儿童的社交技能非常重要。在幼儿园中，可以通过小组活动、角色扮演和团队合作等方式，帮助儿童学会与他人合作、分享和解决问题^[1]。

4.访问小学：在过渡期间，给予儿童参观小学的机会，可以让他们熟悉新的学习环境和设施。可以组织小学参观活动，让儿童与小学老师和学生见面，并参加一些小学的课程和活动，以便他们更好地了解小学生活。

5.情感支持：过渡期对儿童来说可能是一个充满不确定性和紧张的时期。因此，提供情感支持非常重要。教师和家长可以鼓励儿童表达他们的感受，并提供安全的环境让他们分享担忧和期望。同时，积极强调过渡的积极面和机会，帮助儿童建立积极的心态。

（二）建立家校合作机制

建立家校合作机制是促进儿童幼小衔接的重要一环。家校合作是指家庭和学校之间的紧密合作，共同关注儿童的教育和成长。

首先，建立有效的沟通渠道是家校合作的基础。学校可以通过定期家长会议、家长工作坊等方式与家长进行面对面的交流。此外，使用电子邮件、手机短信等现代通信工具，定期向家长发送学校活动、教育资源和学习进展等信息，以便家长了解儿童在学校的情况^[2]。

其次，鼓励家长参与学校活动是建立家校合作机制的重要方面。学校可以组织亲子活动、家长志愿者活动等，邀请家长参与其中。这样不仅可以增进家长与学校的联系，还能加强家长对孩子教育的重视，更好地支持孩子的学习和发展。

此外，学校可以向家长提供一些家庭教育资源和指导，帮助他们更好地了解儿童的成长需求。可以组织家庭教育讲座、家长读书会等活动，提供关于儿童教育、心理健康、家庭教育技巧等方面的知识。这样的资源和指导有助于家长在家庭中更好地支持孩子的学习和发展。

最后，学校可以建立家校合作的评估机制，定期评估家校合作的效果。可以通过家长满意度调查、学生学习成绩和行为的评估等方式，了解家校合作的效果，并根据评估结果不断改进家校合作机制，以实现更好的教育效果。

（三）营造友好的学习氛围

在儿童立场下，营造一个友好的学习氛围对于幼小衔接联合教研的实践策略至关重要。

第一，建立积极的师生关系。教师应该以友善、尊重和理解的态度对待每个学生。在课堂上，教师可以使用鼓励和赞扬的话语，激发学生的自信心和积极性。另外，教师还可以定期与学生进行个别交流，倾听他们的想法和需求，建立起良好的沟通渠道^[3]。

第二，提供多样化的学习资源和活动。教师可以为学生提供不同类型的学习资源，如绘本、游戏、实地考察等，激发学生的兴趣和好奇心。同时，教师还可以组织丰富多彩的学习活动，如科学实验、艺术创作和体育运动等，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

第三，关注每个学生的个体差异。教师应该了解学生的兴趣、学习风格和能力水平，根据每个学生的需求进行个性化的教学。这可以通过灵活的教学策略和不同层次的任务设计来实现，让每个学生都能在适合自己的学习环境中发展。

结论：综上所述，经过深入的研究和实践可知，儿童立场下的幼小衔接联合教研不仅有助于解决“幼小断裂”的问题，更能从儿童的角度出发，更好地满足儿童的发展需求，提高教育教学的效果。同时，这也是教育改革的一种重要方式，有助于提升我国基础教育的整体质量。未来，需要更多的教育工作者参与到这项工作中来，共同推动幼小衔接教育的发展，为儿童的全面发展提供更好的教育环境。

【本文系山东省学前教育研究课题《儿童立场下幼小衔接联合教研的实践研究》（课题编号：2022XQJY080）的研究成果】

参考文献：

[1] 周红霞.幼小衔接监测的实践研究[J].内蒙古教育,2023,(08):40-49.

[2] 陈秋梅.联合教研：促进幼小衔接课程的构建[J].基础教育课程,2023,(11):20-25.

[3] 赵芡.幼儿园与小学教师对双向幼小衔接认知与实践的研究[J].华东师范大学,2022.