在基于学与教变革的小学语文课堂中，“融学”阶段以其独特的方式，显著提升了小学生的全面综合素养。这一阶段将所学知识与现实生活紧密相连，让学生在实践中运用知识，从而加深对知识的理解。在“融学”的实践中，情景教学扮演着重要角色。通过创设真实或模拟的情境，学生能够在具体环境中应用语文知识，体验知识的实际运用价值。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更加直观地感受到语文知识的魅力。“融学”也强调个性化教学。每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，在“融学”过程中，教师可以根据学生的个性差异，设计不同的实践活动和任务，让学生在自己的兴趣点上深入学习，实现个性化发展。合作教学也是“融学”的重要组成部分。

一、情境相融启智慧，效能提升润心田

在语文教学的世界中，“融学”作为一种创新的教学方法，以其独特的方式为学生带来了全新的学习体验。在语文教学的世界里，传统的教学方法往往让学生感到枯燥和乏味，因为语文知识往往显得抽象而难以捉摸。然而，当教师在“融学”阶段，巧妙地运用情景化教学，将语文知识融入生动有趣的情境中时，学生的学习体验就会发生翻天覆地的变化。情景化教学是一种创新的教学方法，它通过构建与语文知识相关的具体情境，让学生在其中亲身参与、体验和学习。这种方法有效地将抽象的知识转化为具体的形象，让学生在直观的感受中更轻松地理解和记忆。在这样的课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是积极地参与到情境中，与教师和同学一起互动、合作、探索。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的观察力、想象力和创造力。更重要的是，情景化教学让学生在情感、态度和价值观上得到了熏陶和升华。在参与情景活动的过程中，学生不仅能够积累知识，还能够体验到语文知识的魅力和价值，从而培养他们的审美情趣和人文素养。

在“融学”基调下，情境相融法在小学语文课堂教学中展现出独特的教学魅力，特别是在《落花生》这篇课文的教学中，教师可以通过展示花生生长过程的图片和视频，让学生直观地了解花生的生长环境和生长过程，从而更好地理解课文中描述的情境。教师可以通过设计有趣的互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中感受和理解课文。教师可以让学生扮演课文中的不同角色，通过对话和互动，深入理解父亲对花生品格的赞美，以及“落花生”名字的由来。教师可以通过在线资源，为学生展示更多关于花生的知识和文化，拓宽学生的视野。同时，学生也可以利用在线平台，进行自主学习和互动交流，提高学习效率。教师可以通过观察学生的学习行为和数据反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能在情境中深入学习和思考。

二、个性教学绘蓝图，效能提升谱新篇

个性化教学在“融学”阶段中强调尊重学生的个体差异，这种方式不仅满足学生的多样化需求，也增强学习动力，培养终身学习能力。通过设计与学生兴趣点紧密相关的教学内容，教师能够让学生带着饱满的精神和热情参与到课堂教学中。这种积极的学习态度，不仅有助于学生更好地掌握知识，还能提升他们的学习效率和综合素质。在适合自己的学习环境中，学生更容易形成积极向上的学习态度和价值观，从而为他们未来的成长之路铺设坚实基石。通过设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生自主探索和解决问题，教师能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。这种能力的培养，对于未来人才的培养具有重要意义。在“融学”中的个性化教学不仅能够减少无效的教学时间和资源的浪费，还能帮助学生在适合自己的学习节奏和方式中掌握知识，实现全面发展。

《少年中国说》是一篇富有激情、气势磅礴的课文，旨在激发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和历史使命感。教师可以通过数据分析工具，了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，对于喜欢历史的学生，教师可以提供相关的历史背景资料，帮助他们更好地理解课文；对于喜欢朗读的学生，教师可以提供音频资源，让他们通过朗读来感受课文的气势。教师可以利用数字化平台，为学生提供多样化的学习资源和互动机会，通过在线课堂，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们交流学习心得，共同解决问题；通过教学游戏，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。在《少年中国说》的教学中，教师可以结合课文内容，让学生自行搜集资料，了解中国少年的责任和使命，然后在课堂上进行分享；或者让学生根据课文内容，创作一幅描绘“少年中国”的画作，通过艺术的形式表达自己对课文的理解。

三、合作教学扬风帆，减负课堂显成效

合作教学在“融学”鼓励学生共同完成任务，从而促进彼此间的交流与协作，培养学生团队精神和沟通能力。当学习任务被分配到每个小组成员时，每个学生都能根据自己的特长和兴趣来承担一部分责任，这大大降低了个人承担的压力。同时，在合作过程中，成员之间的鼓励和支持，让学生们感到学习变得更加有趣和有意义，激发了他们的学习热情和主动性。合作化教学还为学生们提供了一个集思广益、共同探讨问题的平台。在小组内，学生们可以自由地表达自己的观点和想法，相互启发，共同寻找解决问题的最佳方案。这种互动方式不仅有助于学生们更深入地掌握知识，还能培养他们的批判性思维和创新能力。

在《四季之美》的教学中，教师可以利用数字化工具，如在线协作平台或学习管理系统，为学生创建合作小组，让他们共同探索四季的变化及其美感。这样的学习环境有助于学生倾听不同声音，培养团队合作能力和沟通技巧。教师可以通过网络平台，为学生呈现四季变化的图片、视频和音频资料，让学生更加直观地感受四季之美。同时，学生也可以利用数字工具进行信息收集、整理和分析，为合作讨论提供有力支持。在《四季之美》的教学中，教师可以设计多种合作活动，让学生分组讨论每个季节的特点和美感，并合作制作一份四季之美的PPT或海报，展示他们的学习成果。这样的活动能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

四、总结

“融学”作为小学语文课堂变革的核心，通过情景教学、个性化教学和合作教学，极大地提升了学生的全面综合素养。情景教学使学生能在具体情境中直观感受知识，增强理解和记忆。个性化教学则充分尊重学生差异，让每个学生都能在适合自己的方式下深入学习。而合作教学鼓励学生协作交流，培养团队精神和社交能力。这些教学方式不仅让学生在实践中深化知识理解，提升解决问题的能力，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。通过“融学”，学生不仅获得知识，更学会了如何学习、如何合作，为其全面发展提供了有力保障。

五、参考文献

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