引言

在当今快速发展的信息时代，信息科技已经深入到社会的各个方面，教育领域也不例外。小学阶段是孩子们形成世界观、价值观和知识体系的关键时期，因此，运用信息科技进行跨学科教学显得尤为重要。

1信息科技助力下的小学跨学科教学的意义

1.1提高学习效率

信息科技的运用可以极大地提高小学教学的效率。通过多媒体教学、在线学习平台等工具，教师可以将抽象的知识以更直观、生动的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。同时，信息科技还可以实现个性化学习，根据每个学生的学习情况和需求，提供适合他们的学习资源和方法，从而提高学习效率。

1.2培养创新思维和综合能力

跨学科教学能够打破传统学科之间的界限，让学生从多个角度和层面去思考问题，从而培养他们的创新思维和综合能力。例如，在教授科学知识时，可以结合数学、语文、艺术等多学科知识，让学生通过实践、探索和合作来解决问题，这样既能提高他们的知识水平，也能培养他们的创新思维和综合能力。

1.3适应社会发展的需要

随着社会的发展，对人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是具有创新精神、跨文化交际能力和综合素质的人才。通过跨学科教学，学生可以更好地适应这种变化，提高他们的综合素质，为未来的社会发展做好准备。

1.4丰富教学资源和手段

信息科技的运用可以为小学教学提供丰富的教学资源和手段。教师可以通过网络找到各种适合教学的资源，如教学视频、在线课程、教育游戏等，这些资源不仅能够丰富教学内容，也能激发学生的学习兴趣。同时，信息科技还可以实现虚拟实验、远程教学等，为教学提供更多可能性。

2信息科技助力下的小学跨学科教学存在的问题

2.1教师层面的问题

（1）教学理念的转变。信息科技的应用使得小学跨学科教学成为可能，但同时也要求教师从传统的教学理念转变为更加开放、灵活的跨学科教学理念。这需要教师具备跨学科的知识结构，能够设计并实施跨学科的教学活动，这对许多教师来说是一个挑战。（2）技术应用能力。虽然信息科技为跨学科教学提供了丰富的工具和资源，但并非所有教师都具备高效利用这些工具和资源的能力。提升教师的信息技术应用能力，使其能够熟练地整合信息技术于教学之中，是推动跨学科教学的关键。

2.2学生层面的问题

（1）学习习惯的适应。信息科技助力下的跨学科教学往往需要学生具备更加自主、合作的学习方式。然而，小学生尤其是低年级学生可能还未完全形成良好的自主学习习惯和协作能力，这需要教师耐心引导和培养。（2）个性化需求的满足。在跨学科教学中，如何满足每个学生的个性化学习需求是一个难题。信息科技虽然提供了个性化学习的可能性，但如何利用这些技术真正实现个性化教育，还需要更深入的研究和探索。

3信息科技助力下的小学跨学科教学策略

3.1以主题为中心组织学习内容

跨学科学习的学习内容不是仅仅基于某一门学科的某一个章节，它是围绕特定主题，根据问题或任务解决的需要，整合不同学科的知识方法。因此，跨学科学习可以以主题为中心，将主题指向的核心问题或统领性任务分解为若干具有逻辑关联的子问题或子任务，围绕问题或任务的解决，组织学习内容，设计学习活动。这样的教学方式不仅能够帮助学生建立起不同学科之间的联系，而且有利于培养学生的问题解决能力和创新思维。在实际操作中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学资源和手段，设计出丰富多彩的学习活动。此外，教师还可以利用信息技术手段，如在线课程、教育软件、虚拟实验室等，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中吸收知识，提高学习的兴趣和效果。

3.2整合数字资源

信息科技为教学提供了丰富的数字资源，包括在线教育平台、多媒体教学软件、数字化教材等。教师可以根据教学需求，整合各类数字资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如，在教授自然科学知识时，教师可以利用在线视频资源，向学生展示实验过程，使学生更直观地理解科学原理。此外，数字资源的整合还可以促进学生的自主学习能力。通过在线教育平台和数字化教材，学生可以在课堂之外自主学习，根据自己的学习进度和理解程度调整学习内容和难度。这样，学生可以更加灵活地掌握知识，提高学习效率。同时，多媒体教学软件的应用可以激发学生的学习兴趣。相较于传统的教学方式，多媒体教学软件可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现知识，使课堂更加生动有趣。这有助于提高学生的学习积极性，增强他们对知识的记忆和理解。

3.3翻转课堂

翻转课堂是一种新兴的教学模式，通过调整课堂内外的时间和教学内容，提高教学效率。在信息科技的助力下，教师可以利用在线教育平台，将课堂讲授转移到课外，让学生在课前自主学习。课堂上，教师则主要负责解答学生的问题，组织讨论和实践环节。这种教学模式有助于培养学生自主学习的能力，提高课堂互动性。翻转课堂将与其他新兴的教学模式如混合式学习、项目式学习等相结合，形成更多元化、个性化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。同时，翻转课堂的实施也将促使教师角色发生转变，教师将从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。此外，随着教育信息化进程的推进，学校和教育部门应加大对翻转课堂相关技术和资源的投入，为教师提供必要的培训和支持，帮助教师更好地适应和运用翻转课堂。

3.4项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的实践能力和综合素质。在信息科技的帮助下，教师可以为学生提供跨学科的项目主题，引导学生利用信息技术开展调查、研究、设计等实践活动。例如，学生可以利用计算机编程，设计一个小游戏，从而学习编程语言和数学知识。这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和创新能力。项目式学习在实施过程中，注重学生的主体地位和教师的主导作用。教师需要对项目进行合理的设计，确保项目的趣味性、挑战性和实践性，以激发学生的学习兴趣和积极性。在项目实施过程中，教师要引导学生明确目标，提供必要的支持和指导，鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力和创新精神。为了更好地实施项目式学习，教师需要对学生进行合理分组，确保每个小组成员在性格、兴趣、能力等方面互补。在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成项目任务。这种合作模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

结语

总之，信息科技助力下的小学跨学科教学策略研究具有重要的理论和实践意义。通过深入研究和广泛实践，我们相信小学跨学科教学将在信息科技的助力下，不断提高质量和效果，为培养具有创新精神和综合素质的新一代贡献力量。

参考文献

［1］顾小清，姜冰倩.以跨学科学习促进信息科技课程核心素养落地［J］.现代远程教育研究，2023（6）：3-10，29.

［2］吴刚平.跨学科主题学习的意义与设计思路［J］.课程·教材·教法，2022（9）：53-55.