引言：体育课程的深入改革为体育教学送来了无限生机，广大师生参与课程改革的积极性逐渐高涨，一批敢于创新，锐意进取的一线体育教师，已经深入到改革进程中，对教学改革具有重要的引导意义。但还有一部分体育教师受传统教学理念的影响，不适应新课改的教学内容，其重理念、轻实践的老套教学方式为新课程改革的持续发展造成了严重的阻碍。

一、新课改背景下影响体育教师素质提高的原因

在新课程背景下，体育教师整体专业水平依然存在诸多问题。

首先，新课改培训师资水平有限，目前，为新课改教师培训的师资主要是师范类院校或教育学院，培训方式较为单一，主要由大学专家在假期开展讲座或报告，被培训教师被动的接受其灌输理论知识，缺少实践能力，此类培训方式老套，与新课改中理论与实际相结合的教学方式大相径庭，不利于体育教师深入了解新课程的教学内容。

其次，体育教师的教育理念与思维模式具有局限性，教育理念对教育行为起决定性作用，一旦教育理念被限制其思想观念和精神追求就会一起被束缚，由于传统的教育理对体育教师的影响时间之久，导致传统的教学模式在其教学理念中占据主要地位，致使其接受新的教学模式较为困难，但传统的教学模式已经严重阻碍了体育教师对新课程理念的正确领略，影响了教师团队专业素质的提升。

再者，传统的体考制度十分限制体育教师提升教学水平，体育教师在进行执教的时，还要肩负各种体育活动以及竞赛辅导，由于教育部对体育考试的重视程度越来越高，学校领导及有关部门为了提高学校的升学率，不断增设考试项目，以此督促体育教师提高教学质量，提升学生体考分数，学生家长从对学生的优异成绩的期盼转换为对教师教学质量的期盼，不允许学习和教师出现任何工作失误，在此基础上，体育老师的教压力与心理压力受到双重考验，长此以往，不堪重负。

最后，部分学校领导思想观念滞后，谈及教育，只注重文化教育缺失对体育教育的重视程度，只片面地将文化成绩优异的学生视作人才，对具有体育天赋的同学予以忽视，久而久之，体育教师受其观念影响也忽视了体育教学是学生综合素质的重要组成部分。

基于以上原因，体育教师的教学水平以及对新课改的认知程度始终得不到有效提升。

二、新课改背景下提高体育教师专业素养的策略

新课改的教学要求明确规定，体育教师应摒弃传统体育教学的弊端，对教学模式以及教学内容进行不断创新，加强自身体育素养，从构建理想课堂中找寻资源为拓展体育课堂积累经验，因此，为适应新课改改革的时代背景，体育教师应不断为自己加油，全面提升个人综合素质，为完善新课改体育教学体系奠定基础^[1]。

（一）转变教育观念，树立体育新观

体育新课改的主要教育理念，就是要面向全体学生，引导学生积极参加体育锻炼，其中所指的全体学生包含中小学生及大学生，在此基础上，重点关注学生个体差异，激发学生体育兴趣的同时，为其讲述相关的体育知识及运动技巧。因此，为了使全体学生的身心都能得到全方位的发展，体育教师应逐渐转变教育理念，从“旧”到“新”，树立全新的课程理念。

教师作为学生思想观念的引导者、思维方式的启发者、人生方向的指导者，对学生三观的形成具有至关重要的作用，因此，体育教师在走进课堂前，应树立正确的教师观及学生观，培养学生的创新的能力，不断完善学生的综合实践能力，促使学生主动参与体育活动，成为学习的主体。

体育教师在具备正确的教师观及学生观后，还需具备正确的评价观，教师的评价对学生的身心发展具有重要影响，要想促进学生综合素质的全面发展，就要不断鼓励学生，激励其从课程的被执行者转换成课程的主导者。并结合各个阶段学生身心特点，为其制定卓有成效且真正客观的评价系统。

（二）明确职业规划，增强自我意识

随着社会的不断发展，年轻人显然已经成为其发展进程的主要载体，经调查表明，各学校体育教师中青年教师的比重正在不断增加，刚从一个校园走出再次走进另一个校园，造成大多数青年教师对个人职业生涯没有明确的规划，而事实表明，缺少职业规划就会使人生失去目标，因此，想要在教育领域有所成就，其就要为自己制定明确的发展方向，并结合自身实际情况，坚持不懈，方能达成目标，有所建树。

由于青年教师刚刚走出校园迈进社会，对自我发展认识程度有限，因此，加强青年教师的自我发展意识对新课改未来发展方向具有关键意义。该阶段的青年教师正处于迷茫期和焦虑期，在实际工作过程屡屡碰壁，仅有少量的个人时间花在学习进修上，所以，只有培养其自我发展意识，让其把工作当成爱好，而不是一种谋生手段，才能最大程度地激发其创造性，在体育教学实践中不断超越自己，创新教学模式。

（三）运用教育技术，优化课堂结构

在新课程教学不断革新的过程中，有效的组织和开发现代教育资源，是优化课堂教学的基础，依靠现代教育技术，不仅可以将其与基础学科课程相结合，还可以深化学科教学内容，改善课堂教学效果。

新课改明文规定，体育教师必须对计算机基础技能有所掌握，及时更新最新教育信息，丰富课堂内容，创新教学手段。灵活运用多媒体技术，掌握多媒体教学基础使用技巧，运用教学课件、微课等，将现代教育技术与体育教学相融合，实践教学同理论知识相融合，以便更好地完善实践课程教学体系^[2]。

（四）加强师德建设，加大专业力度

体育教师的师德是衡量其教学质量的标准，教学质量低就会导致教师失去成就感与职业自豪感，而这些恰好是阻碍其提升专业水平的重要因素，因此，加强教师的职业道德观念，就可以对其教学行为进行有效的规范。

为强化体育教师队伍的职业道德观念，加大专业发展力度，学校可以采取以下措施：1.对教师展开阶段性思想教育，提醒其摆正教学态度，在认清自身职业特点的同时，提升思想意识。2.在校领导的监督下，由学生评选出最喜爱的教师及师德高尚的教师，并对此类教师进行适当嘉奖，这有利于提升教师的自我认知能力，是师德建设的重要举措。

三、新课改背景下培养体育教师素质的有效途径

（一）提高教学授课水平

体育教师专业知识的覆盖面十分广阔，其中涵盖了学科知识、教育知识、学科教学知识和通识性知识。专业知识是体育教师教学的基础，广博、扎实的专业理论是教学质量的重要保障，渊博的专业知识能够更好地帮助教师提升综合素质，增强其观察能力，有利于教师掌控课堂教学走向，将课堂内容讲解得更加透彻，因此，强化体育教师的职业价值是新课改教学体系的重要组成部分。

传统的教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求，因此，体育教师应不断创新教学模式。丰富课堂内容，加强对体育资源的开发和利用。各学校应专门设立听课小组，对教学内容进行不定期抽查，促使体育教师认真严谨备课，备课是其开展教学的首要环节，不仅能促进教师对专业知识再熟化，还有利于提高其运用专业知识的能力，减少与体育课程无关知识的传输，提高课堂质量的同时简化了课堂结构。

（二）坚持进行师资培训

    对于教师而言，每个教师都有自己的教学模式，因此，其应利用自身优势，扬长避短，将个人特色与教学模式相结合，使其在完善教学手段同时，提升自身专业素质。各高校应针对不同教师教学特点，设置有针对性的个人培养方式，不断提高教师专业能力，丰富其专业知识，为将该措施顺利实行，各学校可同当地教育部门展开合作，邀请对体育教学有研究的专家或教授等，作为其导师，定期为体育教师进行有关指导，也可同当地一线学校合作，对具有丰富教学经验、水平突出的优秀教师作为导师，创建有关体育教学的研讨会。除此之外，还可以让本校教师到外省优秀院校进行有关学习，积累教学经验。

（三）优化教师素质结构

    教师行业相较于其他行业来说，对专业道德的要求更高也更严格，因此，体育教师在教学过程中，应不断提升自身修养和节操，各学校在加强体育教师教学内容改革的同时，应鼓励其积极参加有关体育教学的研讨会、交流会等，通过教师之间的不断交流学习和借鉴，将基础理论知识与实际教学内容结合，改变固有的传统教育模式，将学生的创新能力及动手能力，作为教学的重点。教育事业对社会、对国家或对人民来说都是一项伟大的育人事业，因此，体育教师利用竞技比赛培养学生百折不挠的高尚品质时，还可以增强学生的体制，将正确的价值观念，人生理念，思维模式等灌输给学生，创造性地激发其潜能，培养其个性，提升其素质^[3]。

（四）构建合理评价机制

为完善各高校合理评价机制，各高校需将评价方式向多元化发展，重视学生的想法，学生的发展是全面化的，传统的评价机制将学生的成绩及听教师的话作为评价标准，这种陈旧的评价体制，已经无法适应新时代的教学体制，在新课改的背景下，教师的评价应具有多样性，不能拘泥于简单、片面的评价方式，其应以公平的态度、客观的标准，不断加强鼓励机制及反馈功能，使学生在教师专业的评价中体会到成功带来的喜悦。我国在校学生的基数庞大，每位学生的身体素质不一，所接受的家庭教育与社会教育不同，因此，体育教师应根据学生实际身体素质，制度不同考核标准，制定以人为本的评价标准，让学生以个人身体素质为基础，通过个人不断努力可以达到教师所设标准，取得满意的体育成绩，这样就可以使绝大多数学生参与到体育课堂中来，对激发学生的学习兴趣有很大好处。

教师除了要对学生成绩进行评价，对学生专注力，在课活动中的表现以及实际动手能力等，都要有一定了解，通过细致的观察，对学生日常学习中点滴进步，都应给予肯定，或许其对知识的认知程度是片面的，但教师要肯定学生的探索精神，表扬其创新能力，给予其更多合理的评价，激励学生不断成长。当然，教师在评价时要掌握适当的火候，过火的评价会让其产生骄傲的心理，反而不利于后续发展，起到反面的教学效果^[4]。

结论：综上所述，一个真正优秀的教师，不仅要成为学生的“良师”，更要成为其“益友”。当前阶段，体育教学距离完全实现新课改的要求和理念还有很长的路要走，各高校在培养体育教师的过程中，缺乏系统性，致使其专业能力与实际教学要求严重不符，因此，完善教师专业水平的培养机制，迫在眉睫，满足学生全面发展需求，刻不容缓。

参考文献：

[1]仇飞.浅谈新课程改革背景下体育教师如何有效备课[J].武术研究,2020,5(7):155-156.

[2]孙蕊.基于新课改背景下大学体育教育改革浅析[J].才智,2020(14):89.

[3]颜令人.新课改背景下中学体育教师专业素养及专业能力培养研究[J].运动,2018(17):117-118.

[4]聂杰.新课改背景下中小学体育教师专业能力的发展研究[D].山东师范大学,2018.