引言：随着社会的发展和科技的进步，对人才的需求越来越趋向于全面和多元化。核心素养作为一种涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合素质，已经成为教育改革的重要目标。我国2014年明确提出，语文课程应致力于培养学生的核心素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。因此，探索基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

一、当前小学语文教育存在的问题

当前小学语文教育在多方面表现出一些问题和挑战，主要包括以下内容：

1.知识与能力脱节：传统的教学依然偏重于知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。教师往往注重文言文和古诗词的记忆，而不足够重视学生的口语表达、创造性写作和批判性思维能力的培养。

2.课堂互动不足：许多课堂依然采用“填鸭式”教学，学生的主体性和创造性未能得到充分发挥。学生往往在课堂上扮演被动接受者的角色，缺乏足够的参与和互动。

3.评价体系单一：当前的评价体系过于侧重于笔试成绩，特别是对诗文的背诵和语文基础知识的考核。这种偏向忽视了学生的综合语文运用能力和创新思维的评价。

二、“教学评”一体化体系构建策略

基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系构建策略主要包括以下几个方面：

（一）明确教学目标

在基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系中，教学目标是核心，是引导教学过程和评价活动的指南。因此，根据学生的年龄特点和认知水平，制定与核心素养培养目标相一致的教学目标，是实现高效教学的关键。

首先，根据学生的年龄特点制定教学目标。学生的年龄特点直接影响了他们的认知水平、学习兴趣和学习方式。因此，在制定教学目标时，教师需要充分考虑学生的年龄特点，使教学目标符合学生的实际需求。

其次，根据学生的认知水平制定教学目标。认知水平是指学生在某一特定领域内对事物的认知程度，包括知识、技能和态度等方面。学生的认知水平是不断发展的，因此，教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的认知水平，使教学目标具有一定的挑战性，既不过于简单，也不过于复杂。

最后，教学目标应与核心素养培养目标相一致。核心素养是一种全面涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面的综合素质。在制定教学目标时，教师应以培养学生的核心素养为目标，使教学目标具有全面性、整合性和实践性。

（二）采用多元化教学方法

在基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系中，采用多元化教学方法是提高学生学习效果的重要手段。教师在教学过程中，应结合学生的能力，运用情境式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，提高他们的学习效果。

首先，情境式教学法有助于提高学生的学习兴趣。情境式教学法是一种以学生为主体、以情境为载体的教学方法。教师在教学过程中，可以通过创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在教学《精卫填海》时，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频和音频等，展示精卫填海的背景和过程，让学生仿佛置身于故事情境之中。通过直观的视觉和听觉刺激，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。接着，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，如精卫、东海龙王等。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解故事情节，体验故事中人物的情感。

其次，探究式教学法能显著增强学生的自主学习能力。这种教学方法以学生为中心，以激发学生的自主探究为目的。在教学活动中，教师通过提出具有挑战性和探索性的问题来引导学生进行自主探究，从而增强他们的自主学习能力。以小学生的写作技巧教学为例，教师采用探究式教学法，指导学生研究优秀作文、分析文章结构并尝试自己创作，以此培养其应用写作技巧的能力，进一步提升其自主学习的水平。

然而，在采用多元化教学方法时，教师需要关注学生的个体差异，并因材施教以促进每位学生的全面发展。这是因为每个学生都有自己独特的学习特点和认知方式，如果教学方法不能适应学生的个体差异，就难以取得理想的教学效果。

（三）实施多元化评价

在基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系中，施多元化评价是提高学生学习成果的重要环节。教师在教学过程中，应构建包括过程性评价、终结性评价、自我评价和学生互评等多种评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

1.过程性评价：过程性评价是指在教学过程中对学生的学习态度、学习习惯、学习进度等方面进行的评价。它注重学生学习过程的监控和指导，有助于及时发现学生学习中的问题，为学生提供及时的反馈和指导。在小学语文教学中，教师可以通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价。

2.终结性评价：终结性评价是指在教学结束后，对学生学习成果进行的评价。它注重学生学习结果的总结和评价，有助于检验学生的学习效果，为学生提供学习反馈。在小学语文教学中，教师可以通过期末考试、课堂展示等方式，对学生的学习成果进行评价。

3.自我评价：自我评价是指学生对自己的学习过程和学习成果进行的评价。它有助于提高学生的自我认识和自我反思能力，培养学生的自主学习能力。在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自我评价，如让学生写学习反思日记、自我评价表等。

4.学生互评：学生互评涉及学生间的相互评价。这一过程不仅有助于培养学生的合作精神和批判性思维，还能提升其综合素养。在小学语文课程中，教师可以安排学生参与小组讨论和作业互评等活动，通过这种方式，学生能够相互评估彼此的学习过程和成果。

然而，在教学中，教师应根据教学目标、教学内容及教学方法，灵活运用多种评价方式，实现评价方式的多元化。同时，教师应注重评价的及时性和针对性，为学生提供及时、有效的反馈和指导。

结论：

综上所述，基于核心素养导向的小学语文“教学评”一体化体系，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升，并提高评价的有效性。因此，在今后的教育实践中，教育工作者应继续深化对核心素养的研究，探索更加有效的教育方法和评价方式，为小学语文教育改革提供更有力的理论支撑和实践指导。

参考文献：

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