引言：近年来，教育界对于学生核心素养的培养越来越重视，数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中占据着重要的地位。而如何在小学数学教学中深化学生的数学学习，培养学生的核心素养成为当前教育研究的热点之一。本文旨在探讨小学数学深化教学中核心素养的培养，通过分析相关文献和实证研究，我们提出了有效的教学策略，以期为小学数学教学提供一定的参考。

一、核心素养的内涵及其在小学数学教学中的重要性

（一）核心素养的内涵

核心素养是指个体在其成长和发展过程中，为适应社会的综合要求，而必须具备的一种基本素质和能力。这种素质和能力是跨学科的，不仅仅局限于知识的掌握，更重要的是能力的形成、情感的态度与价值观的培养。在教育领域，特别是基础教育阶段，核心素养强调的是学生的全面发展，包括认知发展、个人发展和社会参与等方面的能力。

（二）小学数学教学中核心素养的重要性

在小学数学教学中，核心素养的培养占据了至关重要的地位，其原因主要体现在以下几个方面：

1.培养终身学习的基础：通过对核心素养的培养，小学生可以在数学学习的早期阶段就形成良好的学习习惯和思维方式，为其后续的学习和终身学习奠定基础。

2.提高解决问题的能力：数学是探索未知、解决问题的学科。培养学生的核心素养，尤其是问题解决能力，可以使学生在遇到数学问题，乃至其他学科或生活中的问题时，能够积极思考，灵活应用所学知识和方法，寻找解决方案。

3.促进创新能力和批判性思维：数学教育中核心素养的培养注重激发学生的创造性思维和批判性思维，这对于学生未来在各行各业的发展，尤其是在科学技术快速发展的今天，具有重要意义。

二、小学数学深化教学中核心素养的培养策略

在小学数学深化教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。以下是一些针对小学生的数学深化教学中核心素养培养的具体策略：

（一）创设启发性情境

创设启发性情境在教学中扮演着关键角色，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，培养其创新能力和批判性思维。教师在创设启发性情境时可参考以下方法：

1.利用真实生活中的案例：将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生看到数学在实际生活中的应用。举例来说，可以通过超市购物、公共交通等情境，设计与价格计算、时间换算等相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的实用性，激发他们的学习兴趣。

2.挑战性的数学游戏：通过设计具有一定挑战性的数学游戏，可以促使学生主动思考和探索，培养其解决问题的能力和创新意识。这种互动性强、富有竞争性的活动能够激发学生的学习热情，让他们在竞争中不断提升自己的数学能力。

（二）鼓励合作学习

鼓励合作学习是教育领域中一种被广泛认可的教学方法，旨在培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。

1.合作学习有助于培养学生的团队合作精神。在合作学习中，学生需要相互协作、共同解决问题，这不仅促进了他们之间的交流和合作，还培养了他们的团队意识和合作技能。通过集体讨论、小组合作项目等活动，学生可以学会如何有效地与他人合作、如何倾听和尊重他人的意见，从而提高他们的社会情商和人际交往能力。

2.合作学习还可以促进学生的思维能力和创新意识。在团队合作中，学生需要共同思考、协商解决问题，这种合作方式能够激发学生的思维活力，拓展他们的思维边界，培养他们的创新能力。通过与他人的合作，学生可以从不同的角度看待问题，吸取他人的优点，促进个人的全面发展。

（三）运用现代教育技术

教育技术的应用在当今教学中扮演着越来越重要的角色。教师应当善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，为教学提供丰富的教学资源，以提高教学质量并增强学生的学习体验。

首先，现代教育技术为教师提供了丰富多样的教学资源。通过多媒体、网络等技术，教师可以轻松获取各种形式的教学素材，如视频、动画、互动课件等，为课堂注入生动性和趣味性。这种视觉、听觉等多感官的刺激能够激发学生的学习兴趣，使得知识更易于被学生接受和记忆。

其次，现代教育技术的运用可以使抽象的知识更具体、形象化。通过图像、视频等展示方式，教师可以将抽象的数学概念或运算过程转化为形象化的内容，使学生能够通过视觉等方式直观感受和理解，加深对知识的印象，提高学习效果。例如，利用动画演示几何图形的变化过程，或通过模拟实验展示数学定律的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

（四）开展多元化的评价方式

开展多元化的评价方式是促进学生全面发展和提高学习效果的重要举措。与传统的单一评价方式相比，采用多种评价手段，如学生自评、同伴评价、教师评价等，可以更全面地了解学生的学习状况，发现他们的优点和不足，为培养学生的核心素养提供更为有效的依据。

首先，学生自评可以帮助学生更好地认识自己的学习情况和学习方式。通过自我评价，学生能够深入思考自己的学习目标、成就和困难，并自觉总结经验，找出自身的不足之处。这种自我反思和自我评价能够促使学生更有目标地制定学习计划，调整学习方法，提高学习的自主性和主动性。

其次，同伴评价可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和社交技能。通过同伴评价，学生可以相互交流学习心得、互相学习借鉴，发现彼此的优点和不足，从而促进共同进步。

最后，教师评价在评价过程中扮演着至关重要的角色。教师作为学生的指导者和引领者，通过专业的评价能力和经验，可以客观地评价学生的学习表现，为学生提供及时的反馈和指导。教师评价不仅可以帮助学生了解自己在学业上的表现，也可以为学生提供具体的改进建议和个性化的学习指导。

结论：

综上所述，通过创设启发性情境、鼓励合作学习等策略能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。未来的教育研究和实践应该进一步深化对小学数学教学中核心素养培养的探讨，并结合实际教学情况，不断创新教学方法，提高教学质量。同时，教师在教学实践中也应不断提升自身的教学水平，注重学生个体差异，因材施教，引导每个学生全面发展。

参考文献：

[1]钱凯. (2021). 小学数学深化教学模式探究[J]. 数学教学与研究, 10(2), 42-43.

[2]程鹏飞. (2022). 小学数学核心素养培养策略研究[J]. 数学课程教学研究, 9(4), 30-32.

[3]张瑞, &王慧. (2022). 小学数学核心素养培养的路径研究[J]. 数学教育教学研究, 12(1), 23-25.

[4]李秀兰. (2023). 小学数学深化教学中核心素养的培养策略探究[J]. 数学教学研究, 13(3), 68-70.