引言：伴随着新课程改革教育变革工作的相继展开和推广，中职语文课程教学也开始紧跟其后，针对新课程改革对于课程教学评价，提出的新的教育理念和教学要求，进行有关中职语文课堂教学评价的教育反思和教育构建，设计出具有一定针对性和有效性的中职语文课堂教学评价模式，以此来推进中职语文课堂教学的教育进步和变革，使其更好地适应当前新课标的教育理念和教育发展需要，提升中职语文课堂教学的效力。

一、转变传统的语文课程评价方式，做到“以生为本”

传统的中职语文课堂教学，大多以语文教师的简单口头点评为主，但是这样的语文课堂评价方式，无法真正达到语文课堂评价的教育目的和教学要求。因而当前我们对中职语文课堂教学评价地改进和构建活动，应该更多的从学生实际出发，做到“以生为主”，教师在进行学生的语文课堂评价时，需要就学生的思路、表达、课堂表现以及课后作业完成情况等等，做出有效的针对性地教学评价，促使其能够明确自我在中职语文课程学习的实际情况和自身学习的改进方向，提升中职学生的语文课程学习效果^[1]。

具体来说，中职语文教师可以从学生在课堂学习的表现、学习态度和课下语文学习任务的完成情况等方面做有效的教学评价。例如针对语文课文中的经典段落分角色朗诵的环节，教师可以从学生小组展示的自我朗读的情感流露、声音语调、肢体语言等方面，进行多角度的针对性评价，并给出；“某某同学的声音十分深情，把作者文中所要表达的那种对故乡的怀恋和不舍之情表现的淋漓尽致，大家可以互相学习借鉴一下，通过朗读和演练，品味作者文字背后蕴含的情感和力量”；“大家可以再仔细揣摩一下，如果你是文章中的主人公，你面临如此情境，自我的内心想法会是怎样的呢”。类似这样的针对性和引导性的语文课堂教学评价，更具教育评价力量和效力，能够有效带动学生积极参与到中职语文课程的学习活动中来，明确自身在语文课堂学习的效果和未来的努力方向、

二、增设多种语文课程评价主体，设计多元化课堂评价活动

为增强中职语文课堂评价的有效性和科学性，教师可以通过增设多种语文课程评价主体，设计多元化课堂评价活动，将对学生的课堂评价主动权下放，鼓励学生主体参与到语文课程评价活动中来，设计以生生互评（或学生家长参评）为主，教师点评为辅的语文课堂评价模式。这种评价方式，不仅适应当前新课标的语文课程教学标准和教育理念，而且有利于提升中职学生参与语文课堂学习的热情，带动广大学生形成“学习生态圈”，使得学生在生生互评（或家长参评）的环节，构建良好的同学关系，更重要的是学生在对其他同学的语文课堂表现或课后学习任务的完成情况的评价过程中，实际上也为学生之间提供了良好的沟通学习的机会，使其能够相互学习借鉴对方的学习可取之处，交流学习的心得和方法，由此形成中职语文课程学习的良性循环。

以中职语文课后作业和学习任务的点评环节为例，教师不在是由自己进行各种重复的口头点评或文字评价工作，而是将课后作业点评的主动权交由学生自己。以小组交换点评的形式，进行同学间的互评，同时鼓励学生在纸质作业的最后，附上自己对于同学评价和个人建议，可以是对同学文字书写、资料查找工作、品读表达能力或者答题正确率等方面的针对性点评，当然也鼓励学生之间互相提出自我的语文课程学习的意见，帮助各位同学形成友好互助同盟，鼓励式互助式前进。随后教师会在生生互评环节之后，做出一些学生完成情况和学习评价的补充总结和点评，以此来更好地促进中职学生在语文课程教学的多元化评价模式中，获得有效的实质性学习评价，并将其作为推动自己语文课程学习的动力源泉，推动中职学生的语文学习进步。

三、重视对学生的过程性评价，提升中职语文教学评价的效果

要想真正优化和创新中职语文课程教学的评价活动，中职教师就必须改变传统语文教学的终结性评价，不再以学生的学习成绩和最终书面完成内容作为评价学生的唯一标准，更重要是关注学生的日常学习情况，从学习过程入手，重视对学生的过程性评价，提升中职语文教学评价的效果。单纯的从学生的语文学习成就来对学生进行定性评价是不科学的，有失偏颇，无法代表和体现中职学生对于语文课程的日常学习情况和学习态度，因此，教师采用过程性评价方式，立足于学生语文学习的整个环节，进行全方位的评价。这样不仅能够使得语文教师获得本班学生的日常语文学习实际情况，及时掌握学生的学习动向，而且有利于教师透过学生的日常行为表现看“本质”，帮助学生“把好脉”，为其适时提供合适有效的专业性指导意见，提升学生的语文学习效果^[2]。

例如，教师在对学生的语文课堂表现和课后学习情况的观察和评价中，发现一些学生在临近期末考试，出现心浮气躁，无法踏实学习，内心“归家似箭”的现象，语文教师可以就此对学生展开心理疏导工作，多用一些鼓励性引导性的评价语言，借助班上优秀学生的案例或学生家长的寄托等方式，稳定学生的学习心态，引导学生抓住最后的时间，认真复习备考，争取考取一个自己满意的成绩，为家长和自我争得一份荣誉，同时也是对自己本学期学习成果的一个验证和体现。

结语：综上所述，中职语文教师针对当前语文课程教学实际，进行中职语文课堂教学评价的教育反思和教育构建工作，不断优化创新传统语文教学评价活动，推进中职语文课堂教学的教育进步和变革，使其更好地适应当前新课标的教育理念和教育发展需要，提升中职语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]李旖旎.浅谈中职技术教育语文课堂教学的改革[J].新课程研究，2015（2）.

[2]杨九俊，吴永军.学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2006.