引言

在高中时期，体育特长生与普通学生存在一些差异，他们不仅面临着学业压力，而且还要承受体育训练压力，在学习与训练活动中，多数特长生均会存在顾此失彼的现象，无法实现体育训练效果和文化学习成绩的同时提高，这则对学生的全面发展极为不利。为此，为对此现象加以有效转变，让体育特长生均能够去往自己心仪的大学，需教师注重提高这部分学生群体的文化成绩，为我国体育事业培养出更多高素养体育人才。由此可见，对如何提高农村高中体育特长生文化成绩进行深入分析，具有重要现实意义。

一、夯实基础，加强练习

近年来，随着我国新课程改革的持续深入落实，使师生间的教学角色出现了较大变化，教师从知识传授者成为了教育教学的引导者，而学生在教学活动中的主体作用越发明显，因此若想进一步提升高中体育特长生的文化成绩，教师应给予学生充分的尊重。然而，就目前我国农村高中体育特长生学习现状来看，大多数学生的文化课成绩普遍较低，甚至部分学生严重缺少对于知识学习的兴趣，但是因为高考对这部分学生群体的文化课成绩并未做出较高要求，所以高中教师应当给予学生一定的鼓励，夯实学生学习基础，以更好地提升体育特长生的文化成绩。为实现这一目标，教师应当严格遵守新课标提出的要求，尊重学生的主体作用，全面发挥出学生的主体能动性，让学生能够踊跃、主动的参加到知识学习之中，如此一来，体育特长生便可以花费更多的时间来内化与理解那些具有较大难度的文化知识，特别是那些晦涩难懂的基础理论知识。例如：为了加深体育特长生对相关知识的掌握与记忆，在日常教学活动中，教师应举一反三，为学生列举他们日常生活中的真实案例，以降低学生知识理解难度^[1]。例如，在“微生物”教学时，教师可以应用日常生活中常见的硬币进行举例，让学生明确硬币上存在大量病原微生物。之后教师再以艾滋病病毒为例，应用多媒体展示其形态结构示意图，通过此种方式的应用，不但能够充分调动学生知识学习热情，同时还可让他们形成良好的学习自信心，愿意拿出更多时间进行文化课的学习，从而不断提高体育特长生的文化成绩，为其日后考上心仪大学，奠定坚实基础。

二、尊重个体差异，实施针对性教学

农村地区与城市相比较为落后，在教学活动开展中，多数教师仍旧应用“一刀切”教学法来对学生进行知识讲解。但是，与普通高中生相比，体育特长生的知识掌握程度较低，而且受到成长环境、性格特点、教育基础等一系列因素的直接影响，体育特长生的运动能力、体能素质、知识水平以及学习能力等方面，也会产生一定差异，倘若此时教师并未综合考量这一情况，对体育特长生提出了与普通高中生相同的要求，那么不但会严重削弱他们的学习兴趣，使其抗拒文化课的学习，甚至还很有可能让他们对自己产生质疑，不愿再抱有认真、积极的态度参加体育训练，这将不利于体育特长生的全面发展^[2]。为此，教师应积极转变自身滞后的教学观念，在实施文化课教学时，必须尊重学生之间的个体差异性，实施针对性教学，例如，针对学习能力较强的学生，在教学活动中，教师应提出一些拔高类问题，以发散这部分学生的思维能力；而针对学困生而言，教师应尽可能对其提出一些基础类问题，以避免打击这些学生的学习自信心，如此便可使班级每名学生都能够通过知识学习而有所收获。其中，教师可以为体育特长生制定针对性文化课教学方案，全面落实“因材施教”教学观念，以去除体育特长生对于文化课知识存在的畏难心理，进一步提高他们的文化课成绩，从而促进这部分学生群体的综合发展。

三、制定合理学习计划

在高中教学中，若是想要进一步提高体育特长生的文化成绩，推动他们综合素养的全面发展，授课教师应当和体育特长生之间进行密切互动及交流，找出他们文化基础较为薄弱的部分，并依据其性格、爱好来制定合理的学习计划及学习目标，之后再应用恰当、有效的教学方法对其展开教育教学，引导这部分学生可以依据所制定的学习目标，进行查漏补缺，完成相关知识的学习，并对这些知识有一个深刻的记忆与掌握。例如，课前帮助学生进行预习，明确掌握文化知识学习目标，让学生带着问题进入课堂，这样可大幅降低学生知识理解难度。同时，教师还可以对所制定的目标展开类别的划分，让学生分类完成知识的学习，以降低学生的知识点理解难度，去除学生对文化知识存在的畏难心理，使其愿意参与到文化知识学习之中。而且，在实际教学环节，教师还要认真观察学生的听课行为，一旦他们出现走神、注意力不集中的情况，应及时做出提醒，帮助他们形成正确的学习习惯，唯有如此，方可不断缩短体育特长生和普通学生间的差距，有利于进一步提高体育特长生的文化课成绩^[3]。另外，由于部分农村家长的育儿观念较为落后，认为自己的孩子是体育特长生，文化成绩对他们并不重要，因此，并未在家庭中督促孩子认真学习，这时教师应当和学生家长展开深入沟通，转变他们滞后的育儿观念，要求家长在家庭中为学生树立起一个好的学习榜样，能够让学生静下心来完成教师所为其制定的学习计划，长期以往，学生的文化课学习成绩势必能够得到一定提升，从而为其全方面健康发展，创造了良好条件。

四、合理安排训练及文化课学习时间

业务训练是高中特长生的主要训练特点，而文化课学习也是一个循序渐进的过程，因此，教师需要协调好学生的文化课学习时间和训练时间，避免两者出现互相冲突的现象，以进一步提高体育特长生的整体成绩，实现学训并进的良好效果。在此情况下，班主任教师可以和体育教练员进行密切交流，依据学生实际情况与要求来安排训练内容及文化课学习内容，为学生制定合理计划，如此一来，便可为其全面发展，奠定坚实基础。

四、结束语

总而言之，在高中学生群体中，体育特长生作为一个较为特殊的构成部分，这些学生不仅要进行文化知识的学习，还要参加系统的体育技能训练，只有实现体育成绩与文化成绩的协同发展，方可顺利进入自己心仪的大学进行更加系统的学习。因此，在高中学习阶段，农村高中教师应当积极转变自身落后的教学手段及观念，依据学生实际情况，灵活应用趣味、生动的教学方法来实施文化课教学，以进一步提高学生的文化课成绩，从而为学生将来的成长与发展，打造坚实基础。

参考文献：

[1]赵根生.如何提高高中体育特长生的学习成绩和训练效果[J].天津教育,2022,(29):13-15.

[2]蔡金霞.农村高中体育特长生培养过程的管理研究[D].湖南农业大学,2020.

[3]吕文璇,姚玉娇,张燕等.张家口市高中体育特长生学训现状研究[J].运动,2018,(02):70-71.