引言

核心素养教学改革逐渐成为初中教育的热门词汇，也是教育专家研究的热点。因此将初中数学知识的学习和数学核心素养能力的培养结合起来，是培养新型创新人才的重要步骤。基于数学核心素养考察的学业检测考试是教育教学和管理的依据，所以说基于数学核心素养教学策略研究对于教师开展数学教学具有重要意义。

一、重视课前准备工作 

教师在备课的时候要充分的研读教材，运用不同的策略分析教材，从不同的层次进行备课，把握教材、课标、数学核心素养之间的联系。在课前做好教学设计，有针对性的开展教学，例如在培养学生数学运算能力时，需要培养学生的运算技巧能力，在课前备课的过程中就需要整理出不同类型运算采用的计算技巧，分门别类进行讲解；培养学生数学建模能力时需要选取合适的教学内容，在课前前需要收集相关题目作为教学实例；在培养数学抽象时需要在课前利用信息技术设计有关的图形展示；在培养直观想象能力时要在课前准备好教学相关的实物展示；逻辑推理能力的培养要提前设定好课堂提问，以及学生回答的设想做好充足的准备工作；数学分析能力培养时，采用小组合作的学习形式也要在备课时设定好相关的分组以及任务分配等环节。

二、重视课堂中的教学方法技巧

（一）调动学生积极性

有兴趣，才有行动的驱动力^[1]。而在这种情况下学生的学习力是比在教师强迫下学习的效率高很多的。其实学生学习数学的内动力是有的，只是这种动力很容易消退。教师要做的正是维持住这种内动力。大部分学生反映的情况是，数学很抽象，上课时教师讲的知识点没听懂，可能就会影响到后面的学习。因此，教师可以要求学生提前预习，对于预习中不懂的地方要重点画出，在教师讲解到这里时，认真、仔细听。学生在课堂上要认真做笔记，就算是碰到没听懂的地方，也要依葫芦画瓢，把教师的板书抄下或教师原话记下来，并做好标记，课后再思考、复习，而且碰到没听懂的地方，不要过分纠结，应立刻放弃，马上跟上教师后面的教学，以免影响后面的学习。

（二）丰富教学方法

现在随着科技的发展，多媒体技术等都渐渐融入教学中，数学教学的也不例外。数学的教学工具不再仅限于三角板、圆规、尺子等，还需要电脑、投影仪等设备。教师原来画个三十度角，要么举着庞大的圆规在黑板上量出来，再用直尺画出来，何其费力费时，要么就是经验丰富的教师用眼力量出精准的三十度角，然后画出图案。当然，这些都毫无疑问，多多少少会有误差，结果可能是最后画出的线，本应是与另一根线平行，可黑板上的图是肉眼可见的不平行。本来数学就是一门严谨的学科，这样无形中就给学生带去了“差不多就可以了”的想法，一旦这种想法形成并出现在解题的过程中，这一点差不多，可能导致最终结果千差万别。因此，精准、易操作的电脑画图便可以在数学教学中提高教学效率，用电脑画图，只需点几下鼠标，很便捷，而且画出来的图分毫不差，画图速度和实际观看效果都是很好的。这需要电脑、投影仪、幕布等设备的使用，有利于学生对数学的兴趣发展与学习效率提升。教师在教学中除了使用这些设备外，还可以运用微信群等监督、帮助学生课前和课后学习，从而保障课堂上的效率。疫情的发生，让面对面授课成为不可能，教师需要更多地学习网络授课技巧，掌握网络授课技术。

（三）强化个性化教学

教师要根据学生发展和环境需要对学生提出不同的要求,对待学生的原则要以积极鼓励为主,要制定规则要求,同时对待学生的态度要始终保持一致^[2]。教师的特质应该是有助于营造良好班级氛围,让学生在课堂有安全感；在教学设计方面,教学设计的合理与否与课堂管理直接相关,个性化的教学设计,能够将学生的注意力聚集到教学本身,同时激发学生对学习内容的兴趣。在教学环境方面，教学环境要根据课程的特点有针对性的展开教学，教师可以根据不同的课程，营造个性化的教学氛围，让数学课堂变得丰富多彩。

三、重视课后作业的布置

学生个体的差异性决定了核心素养水平分布不均匀，仅仅在课堂上的对学生能力培养是不够的，还需要在课后巩固提高、查缺补漏。在课后作业的布置方面可以采用分层作业布置的方法。课后作业的布置也是需要教师投入一定的精力，把课后检测和知识巩固落到实处。同时为了保障学生课后作业的质量，在条件允许的情况下要及时的追踪作业反馈情况，培养学生良好的学习习惯。在数学运算方面课后作业的布置就要遵循“少而精”的原则，选取的题目要具代表性不仅要考虑到运算技巧还要考虑到运算速度的提升；在数学建模方面可以设置实践性的作业要能够贴近现实生活便于学生理解还能激发学习的兴趣；在数学抽象方面作业的布置可以采用趣味性的作业，保证学生学习的积极性；在逻辑推理方面作业的布置一定要具有针对性，对知识点的考察要到位，同时学生作答过程的书写也是要重点关注；在直观想象方面可以设置开放性的作业，激发学生的想象能力发掘学生的可能性。

通过布置课后作业把握好教学环节的最后一个关口，从作业的内容的选取到作业的监管，最后到作业的评价，都是需要在教学过程中有意识的以培养数学核心素养能力为目的进行统筹安排^[3]。

总结

数学是一门既非常基础又非常重要的学科。对数学的教学，不仅是知识的传授，更应培养学生数学思维，提升学生数学学科的核心素养。为了提高初中数学核心素养的培养，教师要从课前课中课后三个方面更深入地驱动学生学习数学的积极性，努力营造学生为主体、学生自发学习的氛围，向着提升学生核心素养这个目标迈进，为国家培养适合社会发展的人才。

参考文献

[1]王荣华.核心素养视角下初中数学复习课教学策略[J].福建教育学院学报,2021,22(08):38-40.

[2]丁淑琳,王罗那,黄韬.基于“一题多解”的初中数学核心素养培养[J].湖州师范学院学报,2021,43(08):112-116.

[3]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智,2018(09):34+36.