核心素养作为当前教育改革的热点，对于培养学生的综合素质具有重要意义。基于核心素养的中职信息技术课程优化，不仅有助于提高学生的信息素养和创新能力，还能更好地满足社会经济发展的需求。因此，如何优化中职信息技术课程，提高学生的核心素养，成为当前教育领域亟待解决的问题。

一、借助情境教学法，实现学生信息意识的培育

情境教学法强调在真实或模拟的情境中进行教学，使学生在实践中体验和感知知识，从而提高学习的主动性和兴趣。在中职信息技术课程中，情境教学法的应用能够帮助学生更好地理解和应用信息技术知识，培养学生的信息意识，提高其实践能力和解决问题的能力。举例来说，以一堂中职信息技术课程为例，教师可以设计一个模拟企业办公环境的情境，让学生在这一情境中进行实际操作。比如，教师可以设置一个任务：要求学生扮演企业员工，利用所学的信息技术知识完成一项工作任务——制作一份企业年报。在这个任务中，学生需要运用所学的Word、Excel等办公软件技能，同时还需要考虑年报的格式、内容、排版等因素。通过这样的情境设计，学生能够更加深入地理解信息技术的实际应用，体会到信息技术在日常工作中的重要性。通过情境教学法的实施，学生的信息意识得到了明显的提升。他们不仅掌握了信息技术的基本知识和技能，更重要的是，他们开始主动思考信息技术在日常工作和生活中的应用，能够运用所学知识解决实际问题^[1]。

二、优化课堂教学过程，发展学生计算思维

随着信息技术的迅猛发展，中职信息技术课程在教育体系中的地位日益凸显。特别是在核心素养的框架下，如何优化课堂教学过程，发展学生的计算思维，成为教育者关注的焦点。举例来说，在某中职学校的信息技术课堂上，教师采用了项目式学习的教学方法，旨在通过实际操作和问题解决来培养学生的核心素养，特别是计算思维。项目的主题是“智慧校园建设”，要求学生以小组为单位，设计并实现一个能够提升校园管理效率的应用系统。在项目开始之前，教师首先引导学生理解计算思维的基本概念，如抽象、算法、数据分析等，并通过小组讨论的形式，让学生探讨智慧校园可能涉及的方面和潜在问题，这一环节的设计旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力，随着项目的深入，学生开始运用所学知识进行系统设计。他们首先进行了需求分析，明确了系统的功能模块和用户群体；接着，通过绘制流程图、编写伪代码等方式，将抽象的问题具体化，形成可执行的方案。在这一过程中，教师不断引导学生思考如何优化算法、提高数据处理效率等问题，从而培养学生的计算思维。项目的实施阶段，学生开始动手编写代码、设计用户界面等。在这一过程中，他们不仅运用了所学的编程知识，还学会了如何与他人协作、如何调整方案以应对实际问题等。这些经历不仅锻炼了学生的实践能力，也促进了他们计算思维的发展。项目完成后，学生进行了成果展示和交流。通过对比不同小组的设计方案和实现效果，学生们不仅学到了其他小组的优点和创意，也对自己的作品有了更深入的认识。这一环节不仅提升了学生的批判性思维和创新能力，也让他们更加深刻地理解了计算思维在信息技术领域的重要性^[2]。

三、创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养

为了有效地提升学生的数字化学习与创新素养，中职信息技术课程应当积极创设实践探索空间。这种空间的创设不仅仅是简单的实验室建设或者设备的配备，更重要的是为学生提供一个自由、开放、创新的学习环境，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。举例来说，以某中职学校的信息技术课程为例，该校为了培养学生的核心素养，特别是数字化学习与创新素养，进行了课程优化。教师引入了一系列的项目式学习，让学生在完成实际项目的过程中，学习并应用所学知识。比如，在一次“智慧校园”的项目中，学生需要运用所学知识，为学校设计一个数字化的校园管理平台。教师不仅要考虑平台的功能设置，还要考虑用户体验、数据安全等多方面的问题。通过这样的项目，学生不仅学习了信息技术的知识，还锻炼了他们的团队合作、创新思维和解决问题的能力。

四、设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任

在核心素养的框架下，如何优化中职信息技术课程，使之既能培养学生的专业技能，又能引导学生深刻感知信息社会责任，成为教育者需要深入研究的课题。例如，在某中职学校的信息技术课程中，教师设计了一系列多样化的教育活动，旨在让学生在实践中提升技能，同时增强对信息社会责任的认识。其中一项活动是“网络信息安全挑战赛”，该活动要求学生分组，通过模拟网络攻击与防御，体验信息安全的重要性。在比赛过程中，学生们不仅学习了如何保护个人信息和企业数据，还深刻感受到了作为信息社会成员的责任和义务。另一项活动是“社区信息技术服务日”，在这一天，学生们走出教室，进入社区，为居民提供免费的计算机维护和网络咨询服务。通过这一活动，学生们不仅锻炼了自己的技术能力，还亲身感受到了信息技术在改善居民生活、推动社区发展中的重要作用。学生意识到，作为信息技术从业者，不仅要拥有专业技能，更要承担起服务社会的责任。这些多样化的教育活动，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在实践中深刻感知到了信息社会责任^[3]。

总结

综上所述，基于核心素养的中职信息技术课程优化策略是提高学生综合素质和职业竞争力的关键举措。通过借助情境教学法、优化课堂教学过程、创设实践探索空间以及设计多样化的信息技术学科教育活动等措施的实施，可以有效提升中职信息技术课程的教学质量和社会适应性。

参考文献

[1]何苏宁.基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨[J].成才之路,2023(33):81-84.

[2]任杨武.基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨[J].电脑校园,2021(10):6359-6361.

[3]吴培.基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨[J].互动软件,2022(9):1345-1346.