游戏是学生喜闻乐见的体育学习形式，应用在体育教学中受到学生的欢迎。学生之间在各个方面存在着差异，这种差异也会体现在体育学习中。因此，教师在开展体育教学时要开展差异化游戏活动，满足不同学生体育学习需求，使各个学生在喜欢的游戏活动中放松身心，实现健康发展。体育教师要认识到开展差异化游戏活动的必要性，在教学实践中采取有效策略提高差异化游戏活动在体育教学的应用成效，使学生从体育学习中有更多的收获。

一、小学体育教学应用差异化游戏活动需要遵循的原则

小学生身心正处于发展的低级阶段，体育教学要提高教学的有效性教师要关照学生身心发展特点，准确把握学生身心发展规律，针对性制定体育教学活动方案。新课程标准要求教师教学要从学生实际情况出发，为此体育教师要把学生健康放在教学首位，充分贯彻以人为本的理念。基于小学生特点，体育教学采用游戏活动的形式能够调动学生学习的积极性，使学生以饱满的热情参与到体育学习中，实现体育教学的提质增效。教师在借助游戏开展体育教学时要认识到学生的差异化，在设计组织游戏时也要体现出差异化，满足学生体育学习的不同需求。

1.差异化游戏活动要具有技巧性

差异化游戏活动对小学生体育学习具有较强的适用性，在开展差异化游戏活动的过程中要遵循一定的原则，确保差异化游戏活动的开展具有较高成效。在开展一些常规的体育游戏时，教师的具体设计要深入分析学生的差异化，进而对体育游戏活动进行优化，使学生在差异化的游戏中既能感受到游戏带来的乐趣，还要使学生学习到一定的体育技巧，为学生后期的体育教学打好基础。教师要认识到差异化游戏活动技巧性的重要意义，根据学生体育学习实际需求使技巧性教学融入到游戏活动中，使学生高效完成体育技巧学习任务。

2.差异化游戏活动要体现出趣味性

差异化游戏活动不能脱离游戏本质，因此教师在组织设计差异化游戏时要体现出趣味性，满足学生游戏需求。趣味性的游戏有利于激发学生参与热情，提高学生的参与感，从而使学生切身体会到游戏的乐趣，增进对体育学习的认识。趣味性的差异化游戏活动可以营造活跃的课堂氛围，使师生在良好的氛围中推进体育教学进程，彰显体育教学的更多功能。因此，体育教师在设计差异化游戏时要把学生感兴趣的元素融入到游戏中，提高游戏对学生的吸引力。比如小学生普遍具有好胜心理，教师在设计游戏时可以加入竞技性元素，使具有竞技性的游戏活动促进学生主动挖掘自身潜力，在差异化的游戏活动中获得更多体验。

3.差异化游戏要体现出互动性

任何教学活动都是师生、生生互动的过程，因此教师在开展差异化游戏活动时也要加强设计，增强游戏的互动性，在高频的互动中使学生掌握体育技巧，培养学生团队合作能力。在良好的互动中，教师增进了对学生的了解，密切了学生之间的关系，使高质量的协调沟通促进游戏活动的顺利开展，给学生留下美好的记忆^[1]。

4.差异化游戏要体现出灵活性特点

小学体育教学开展差异化游戏要基于小学生认知水平，并据此设计游戏。学生之间的差异化要求教师在设计游戏时要具有灵活性，使学生能够准确理解游戏，掌握游戏规则，在多元化的游戏中获得更多乐趣。在长期的游戏活动中，教师可以根据学生变化的需求对游戏进行灵活调整，促进教师的教与学生的学形成有机整体，实现教学相长。

二、差异化游戏活动在小学体育教学中的应用

差异化游戏活动在小学体育教学中的应用有很强的现实意义，如何高效开展差异化游戏活动需要教师深入思考。教师可以尝试从以下几个方面着手，使差异化游戏活动在体育教学中发挥出更大作用。

1.基于学生个体差异对游戏活动进行分层

小学体育教学中开展差异化游戏活动首先要分析学生个体之间的差异化，然后对学生进行分层，为差异化游戏活动的开展提供依据。教师要通过多种方式加强对学生的了解，使分层符合学生实际。首先，教师可以根据学生对游戏的兴趣划分层次。学生对游戏是否有较高的兴趣，这对体育教学效能有重要影响。为此，教师可以从学生兴趣出发划分学生层次，根据学生兴趣的不同开展差异化的游戏活动。教师通过调查的方式深入了解学生喜好，并利用图表形式使学生对游戏的喜好以更加直观的形式展现。在此基础上，教师设计差异化游戏活动，满足不同兴趣爱好学生的游戏需求。其次，教师还可以从学生特长角度划分层次。 有些学生对体育学习保持较高的热情，主要原因在于学生在体育学习中具有某种特长。比如有些学生善长足球运动，有些学生擅长长跑运动。学生参与擅长的游戏活动能够促进游戏的高效开展，提高游戏的精彩程度，使游戏更具趣味性。最后，教师还要根据学生身体素质划分学生层次。身体素质的差异会影响游戏活动开展成效，有些学生身体素质较好，无法从游戏中感受到挑战性。为此，教师可以设计一些简单的测试了解学生的身体素质，根据学生身体素质的不同设计差异化的游戏活动，使不同身体素质的学生都能在游戏中获得满足感^[2]。

2.基于学生个体差异对游戏活动内容进行差异化设计

游戏内容的设计在整个游戏活动的开展中是重要环节，因此教师还要根据学生个体差异加强对游戏内容的设计。首先，针对学生的不同兴趣，教师要差异化设计游戏内容。比如对足球感兴趣的学生可以为其设计足球比赛，对短跑感兴趣的学生可以为其设计接力比赛等。这种差异化游戏内容的设计从学生兴趣出发，给学生提供了更多选择，有利于学生进行自主选择，更好满足学生游戏需求。其次，教师可以根据学生特长设计游戏内容。比如有些学生在耐力方面具有优势，教师可以为其设计长跑类的游戏活动；有些学生在弹跳力方面具有优势，教师可以为其设计篮球游戏活动；有些学生在柔韧性方面具有优势，教师可以为其设计体操类的游戏活动。根据学生特长设计游戏活动内容可以使学生获得发挥特长的机会，使学生在游戏中充分体现出自身的个性化，从中获得成就感。最后，教师还可以根据学生身体素质差异化设计游戏内容，使游戏内容对学生更具贴合性。比如在开展“小足球”的教学中，教师可以根据学生身体素质的不同设计差异化的游戏内容。对身体素质较高的学生可以设计足球对抗比赛，对身体素质一般的学生设计花式运球游戏，使不同身体素质的学生都能获得符合自身实际情况的游戏^[3]。

3.根据学生个体差异实施差异化的游戏活动评价

体育教学应用差异化的游戏活动还需要教师优化教学评价，根据学生个体差异实施差异化的教学评价，使评价客观准确反映学生体育学习情况。教师在制定评价标准时不仅要关注学生体育技能的掌握情况，还要重视学生在游戏活动中的表现，使教学评价更加全面，体现出对学生游戏活动过程的评价，提高评价的有效性。通过评价反映学生在体育学习的优势和短板，进而在后期的教学中有针对性弥补。教学评价要以鼓励为主，使学生感受到教师的期待，从而主动参与到游戏活动中有更加优异的表现。

结语：差异化游戏活动在小学体育教学中有较强的实用性，教师在设计差异化游戏活动时要明确原则，采取有效策略高效应用差异化游戏活动助力体育教学取得更好成效，使学生从体育学习中获得更大进步。

参考文献：

[1]朱雨灏.浅谈差异化游戏活动在小学体育教学中的应用[J].体育世界,2023,(11):73-75.

[2]李兴华.谈差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用[J].华夏教师,2022,(30):58-60.

[3]钱利民.差异化游戏活动在小学体育课堂教学中的应用[J].体育师友,2021,44(01):14-15.