一、跨学科教学概述

跨学科教学是以一个学科为核心，调动多种学科资源解决教学问题，并实现多种学科元素的过程渗透与教学输出的过程。近年来，随着素质教育的发展和新课程改革工作的推进，培养学生形成核心素养和提升学生的综合素质成为学校教育的重要目标，在此时代背景下，初中音乐教师开展跨学科教学，对提升音乐教学质量和开发音乐课程资源具有积极意义。初中音乐教师应该深入学习跨学科教学相关知识，明确跨学科教学的概念和特点，掌握跨学科教学的方法和策略，合理设计跨学科教学方案，为学生带来比较好的跨学科学习体验^[1]。

二、开展初中音乐跨学科教学的意义

（一）丰富教学内容

初中音乐教师开展跨学科教学具有丰富教学内容的意义，一方面，初中音乐教师根据音乐教学内容和教学目标引入其他学科的知识，令学生认识到音乐知识和其他学科知识之间的联系，为学生带来更丰富的学习体验和更多维的情感体验，提升学生的学习积极性；另一方面，初中音乐教师鼓励学生调动多种学科资源解决实际问题，在此过程中，学生的发散思维和实践能力得到发展。综上所述，初中音乐教师开展跨学科教学，引入其他学科知识，丰富教学内容，为学生带来更新奇的学习体验，从而调动学生的学习积极性^[2]。

（二）提升教学质量

初中音乐教师开展跨学科教学具有提升教学质量的意义，一方面，各学科知识存在一定的联系性，例如初中物理知识“音调”、“音色”等与音乐学科存在非常密切的联系，初中音乐教师通过引入其他学科知识，可以帮助学生更快、更容易理解抽象的音乐知识，从而提升教学效率；另一方面，初中音乐教师通过开展跨学科教学，实现德育和智育的深度融合，令学生在提升音乐学科素养的同时，提升道德素质和坚定理想信念，这符合“立德树人”育人理念的要求，有利于提升音乐教学质量。综上所述，初中音乐教师开展跨学科教学，有利于降低学生的学习难度，提升教学效率和质量。

（三）拓宽学习思路

初中音乐教师开展跨学科教学具有拓宽学习思路的意义，主要表现为学生在参与跨学科教学活动的过程中，其看待知识、技能的角度和参与学习的思维方式都会发生正向的发散变化，一方面，学生自觉利用学习其他学科的成功经验指导音乐学习过程，提升音乐学习效率和质量；另一方面，学生自觉利用学习音乐学科的成功经验指导其他学科学习，教师不仅实现了“授之以鱼”目标，还实现了“授之以渔”的效果，学生在此过程中掌握了更多学习方法，拓展了更宽的学习思路。综上所述，初中音乐教师开展跨学科教学，有利于培养学生形成迁移能力，从而引导学生形成更高效的学习方式，提升学生的学习能力。

三、初中音乐跨学科教学的实践策略

（一）音乐与语文跨学科教学策略

音乐是一门艺术学科，语文是一门语言学科，虽然音乐和语文所属类型不同，但存在共通之处，例如音乐和语文同属人文学科领域，音乐作品和文学作品背后都表达着创作者的内心情感和承载着丰富的民族精神、民族审美情趣等。经典文学作品《诗经》和宋词最开始都是作为歌词而存在的，所以音乐学科和语文学科存在跨学科教学的可行性。例如，初中音乐教师在开展《我的中国心》的教学时，为了调动学生的内心情绪，营造爱国氛围，激发学生的爱国主义热情，教师为学生提供“爱国”主题的名人名言、文章片段和名人逸事等，令学生受到优秀文学作品的感染，加深对爱国主义精神的理解，引导学生以更充沛的情感跟唱《我的中国心》，在学习过程中感受文学作品和音乐作品的魅力。

（二）音乐和数学跨学科教学策略

爱因斯坦曾说过，这个世界可以用音符组成，也可以用数学公式组成。音乐属于人文学科，数学属于自然学科，两者虽然隶属不同学科领域，但存在许多交汇点，例如数字是音乐简谱的重要组成部分，作曲家利用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的7个基本级；例如很多优秀音乐作品应用了黄金分割的知识，即高潮部分的起始位置恰好是全曲的黄金分割点，综上所述，音乐学科和数学学科存在跨学科教学的可行性。例如，初中音乐教师在开展《彩云追月》的教学时，利用数学知识“平移”为学生讲解《彩云追月》所用到的“模进”这一音乐创作手法，“模进”是将某个片段作为原型，移动到不同音高上进行重复的创作手法，显示在简谱中与数学中的“平移”非常类似，教师引导学生利用数学平移知识理解“模进”这一创作手法，认识到《彩云追月》第三、第四小节分别是第一、第二小节的上行模进，有效降低学生的理解难度和提升乐理教学效率。

（三）音乐与化学跨学科教学策略

化学是一门记忆内容比较多的自然学科，学生不仅要记忆各种化学元素的符号，还要记忆化学元素周期表，部分学生因此觉得学习负担比较重，初中音乐教师在开展音乐教学时，可以借鉴“26英文字母歌”的经验，将初中化学常用的15种元素和两个八度的音对应起来，如表1所示，鼓励学生利用乐谱的形式写出化学公式，通过记忆音乐节奏的方式记忆化学方程式，从而提升化学学习的趣味性和提升学生的乐理水平^[3]。

表 1 化学元素与对应音高

（四）音乐和物理跨学科教学策略

初中学生需要学习声学知识，认识到声音是由振动产生的这一原理和了解振幅、频率等对声音响度、音调等影响，声学知识也是音乐学科的基础知识，所以物理学科和音乐学科存在跨学科教学的可能性，初中音乐教师在开展音乐教学时，利用物理知识为学生讲解乐器演奏发声的原理，并将其原理迁移到声乐练习中，令学生认识到歌唱发生的原理，从而提升学生的歌唱能力。

（五）音乐与道法跨学科教学策略

“立德树人”育人理念指导下，初中音乐教师应该开展音乐与道法跨学科教学，实现智育和德育的深度融合，提升学生的音乐素养和道德素质，助力学生实现全面发展和高质量发展。例如，初中音乐教师在开展《献上最洁白的哈达》的教学时，联系教学内容，为学生讲解该音乐作品的创作背景，带领学生了解藏族的风土人情，培养学生形成民族共同体意识和提升学生的文化包容心。另外，初中音乐教师还可以利用多媒体教学设备，利用照片、视频、新闻等为学生展示藏族和汉族人民之间的真挚情谊，在此过程中为学生讲解我国的民族政策，提升学生的政治意识和法律素养等。

四、结语

初中音乐教师开展跨学科教学，具有丰富教学内容、提升教学质量和拓宽学习思路的意义，所以初中音乐教师应该积极开展跨学科教学，一方面，初中音乐教师明确跨学科教学的实施原则，提升跨学科教学效率和质量，为学生带来更好的学习体验；另一方面，初中音乐教师积极探索音乐跨学科教学的可行性策略，充分尊重学生在教学中的主体地位，根据学生兴趣和需求确定跨学科教学内容。

参考文献：

[1]何秋梅. 初中音乐教学跨学科融合策略 [J]. 亚太教育, 2023, (10): 153-155.

[2]张艺凡. 跨学科融合在初中音乐教学中的策略研究[D]. 西南大学, 2021.

[3]郑佳. “宇宙的琴弦”-论发散性思维在初中音乐教学中的应用[D]. 集美大学, 2021.