动手操作类教学项目深受小学生的喜爱。为此小学美术教师要深入挖掘人物剪纸教学的价值，有效培养学生的审美能力和创作能力。新课标的出台对小学美术教学提出了新的要求，如何让学生拥有良好的美术素养成为小学美术教师应思考的重要问题。而当前小学美术剪纸课堂的教学方式与内容科学性不足，无法充分调动学生的学习积极性，难以加快学生的美术技能与知识掌握速度。因而积极探索将核心素养融入小学美术人物剪纸教学中的路径具有极强的现实意义。

一、核心素养背景下小学美术人物剪纸教学的意义

（一）增强学生的文化自信心

 人物剪纸是我国传统文化的重要组成内容，将剪纸艺术发扬光大也是青少年的责任与使命。教师注重提高人物剪纸教学的质量，可以为学生提供深入体会传统文化魅力的良好机会，能够增强学生的文化自信心和提高学生传承优秀文化的自觉性。

（二）调动学生的美术学习积极性

相比其他的美术学习内容，剪纸形式多样而又富有吉祥寓意，在调动学生美术学习积极性方面扮演重要角色。教师引导学生成功剪出简单的图样，可以增强学生的成就感。与此同时，学生可以用自己的剪纸作品装饰教室或家庭环境，学生对学习剪纸的重要性认识将越来越深刻，这些都是调动学生剪纸学习积极性的有效因素。

二、核心素养背景下小学美术人物剪纸教学的策略

（一）优化课堂互动效果

为了培养学生的核心素养，小学美术教师要与时俱进地更新教学观念，多为学生提供参与课堂互动的机会，并扮演好自身的课堂引导者角色，引导学生快速掌握剪纸技巧。借助有效的师生互动，教师可以准确把握学生的内心所想和学生的知识掌握情况，能够结合学生的实际学情调整剪纸教学内容，进而为课堂教学效果的优化打好基础。^[1]例如，学习苏少版三年级上册《17剪纸（一）》时，教师可以为学生播放有关剪纸人物的动画视频，快速吸引学生的学习注意力。教师进而可让学生结合自己的生活实际，谈一谈在哪些地方或哪个时间段见过剪纸人物。有的学生说在春节或元宵节这些时间段见过剪纸人物，通常出现在家里的门窗上，或者广场的灯笼上。也有的学生说参加别人的婚礼时见过可爱的剪纸人物。教师将书本知识与学生的实际生活相联系，能够拉近学生与知识之间的距离，充分调动学生参与课堂学习的积极性。此外，师生之间的亲切互动可以缓解学生的课堂紧张感，提高学生的知识掌握效率。除了师生互动外，教师还要为学生提供充足的合作学习机会，锻炼学生的合作能力。例如，教师在传授学生一定的剪纸技巧后，可以为学生提供不同的剪纸选项，要求学生以小组为单位剪出相应的作品，学生将通力合作完成剪纸任务。在此过程中，教师也要向学生提供专业的指导，为学生小组合作的顺利推进做好保障。

（二）丰富剪纸教学内容

教师要将与剪纸艺术相关的传统文化传授给学生，才能进一步丰富学生对剪纸艺术的认识，推动学生深入感悟剪纸艺术的内涵价值，提高学生学习剪纸艺术的主动性。进入大数据时代，教师可以将更多人物剪纸教学资源推送给学生，方便学生结合自身实际学习人物剪纸内容，在帮助学生构建完善的人物剪纸知识结构的同时，也能发展学生的自主学习能力。^[2]例如，教师将“微笑的小女孩”人物剪纸教学视频通过信息化教学平台推送给学生，要求学生结合视频要点完成自己的剪纸作品，并及时上传到信息化平台上，方便教师、同伴做出点评。若教师只向学生讲解教材中的内容，很难维护学生的人物剪纸学习积极性，适当的拓展可以带给学生新鲜的学习体验感，更利于提高学生的剪纸技能。教师还可利用信息技术向学生介绍剪纸的发展历史和有名的剪纸艺术家，满足学生的好奇心及探索欲，学生学习人物剪纸的热情也将越来越高涨。最后，小学生的手眼协调能力发展尚不成熟。教师在指导小学生开展剪纸活动时，首先要向学生强调安全问题，使小学生学会合理使用剪刀，避免学生受伤。教师还要让学生明白节约纸张、保护环境的重要性，鼓励学生合理使用资源。^[3]

（三）营造愉悦的剪纸学习氛围

小学生的身心发展有一定的独特性，轻松、愉悦的课堂学习氛围可以最大限度地调动小学生的学习积极性，提高小学生的创造主动性。为此教师要树立寓教于乐的教育理念，运用丰富多样、新颖有趣的教学活动提高学生的人物剪纸学习质量。^[4]例如，教师可以将竞赛小游戏引入人物剪纸教学当中。教师在教学白板上向学生呈现了不同的人物漫画，这些人物穿着的衣服样式过于单调。教师便可让学生结合人物的年龄、衣物特征，为其设计2到3条衣服纹样。这种开放性剪纸创作活动为学生打造了自由想象的空间，大部分学生都能全身心投入其中。待学生完成任务后，教师要运用信息技术将优秀学生作品上传到特定漫画人物的身上，再引导学生运用智慧课堂软件的投票功能选出自己喜欢的作品。这种新颖的评价方式尊重了学生的评价主体地位，也有助于学生更好地吸取他人的优点和获得更多创作灵感。教师还可向学生描述人物的基本特征，包括年龄、喜好和高矮胖瘦等，让学生结合这些线索完成剪纸任务，更能激发学生的学习兴趣。最后，教师可以发挥第二课堂的作用，组织学生参加人物剪纸社团，或者举办有关剪纸的文艺活动等，既能丰富学生的课余生活，又能进一步提高学生对剪纸的喜爱度。

（四）尊重学生的个体差异

学生的学习环境、学习能力各不相同，美术学习基础也不一样。若教师以相同的标准来要求所有学生，很难提高所有学生的学习动力。为此教师要关注学生的个性化特点，通过日常观察、谈话交流等手段把握好学生的发展特征，为各个层次的学生提供符合其能力水平的人物剪纸教学内容，才能让所有学生都能在人物剪纸学习方面取得理想成绩。例如，针对美术学习基础薄弱、缺乏剪纸学习兴趣的学生，教师要多向其讲解趣味的剪纸小故事，为其布置简单的剪纸任务，让这部分学生完成基础的剪纸纹样，逐步提高其剪纸学习信心。一些学生的美术学习基础较好，对人物剪纸有浓厚的学习兴趣，教师便可为这部分学生提供更具挑战性的人物剪纸任务。此外，教师要多用鼓励的评价语言来维护学生的剪纸学习积极性，也要为不同层次的学生建立有针对性的成长档案，认真记录学生在剪纸学习中取得的点滴进步，助力学生从量变达到质变。^[5]

三、结束语

培养学生的核心素养是新课标的重要指示。小学美术教师以核心素养为导向开展人物剪纸教学，不仅能增强学生的文化自信心，还能提高学生的美术学习积极性，为将学生培养成创新型人才打好基础。为了实现这一目标，小学美术教师要优化与学生的课堂互动效果，运用信息技术丰富人物剪纸教学内容，为学生营造愉悦的剪纸学习氛围，以及尊重学生的个体差异，尽最大努力提升所有学生的剪纸学习水平。

参考文献

[1]陈曦.关中民间美术资源在当地小学美术教学中的应用研究[D].宁夏师范学院,2023.

[2]朱婷婷.小学美术教学中学生的动手能力的培养——以剪纸教学为例[J].小学时代,2020,(13):25-26.

[3]郭金培.小学美术人物剪纸教学的实践研究[J].新智慧,2019,(34):84.

[4]郭金培.核心素养背景下如何培养小学美术人物剪纸?[J].家庭生活指南,2019,(09):102.

[5]冯麟.剪纸动画在小学美术课程教学中的实践探索[D].重庆师范大学,2017.