随着我国经济的不断发展和社会结构的变革，中等职业教育日益受到重视。中职数学教学作为培养学生综合素质和实践能力的重要环节，如何将教育与生活有机结合，培养学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。教育家陶行知提出的“教学做合一”教育思想，强调教学过程要紧密结合学生的生活实际，使教育成为学生生活的一部分。本论文将探讨在中职数学教学中，如何运用“教学做合一”思想，以《函数的奇偶性》一节为例，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的综合素质发展。

一、教学做合一”教育思想的概念和意义

“教学做合一”教育思想是陶行知先生提出的重要教育理念，其核心理念是将教与学、知识传授与实践结合在一起，让学生在实践中学习，获取技能和知识。这种教育模式强调了学生自主学习和创新能力的培养，同时也注重学生的身心发展，让学生的知识与情感、态度相互融合，在学习过程中得到全面发展。

“教学做合一”是一种充分体现教育的本质和内在需求的教育理念^[1]。它强调教学和学生的发展是紧密联系在一起且相互促进的，同时也意味着教师需要通过不断创新教学方法和手段，不断提高自身的教育教学水平，从而实现教学的最终目的。具体来说，“教学做合一”的实践要求教师将课程内容和实际教学活动有机结合，确立以学生为中心的教学观念，注重学生的主体性和创造性，引导学生积极参与到教学过程中，激发他们对知识的热情和创造性思维，从而达到更好的教学效果。在当今社会，教育事业迅速发展，必须找到帮助学生全面成长的途径。因此，“教学做合一”引发了人们对于教育教学的深刻认识，推动了教育理念和教育模式的变革和创新。这一理念的出现，意义重大，它强调全面发展学生素质的重要性，实现了课程与教学的整合，使学校教育有了更高效、人本化和个性化的发展路径。

二、“教学做合一”思想在中职数学教学中的应用策略

（一）与时俱进，更新教学理念

中职数学教学要运用“教学做合一”思想，首先需要与时俱进，不断更新教学理念。随着社会的发展和变革，教育需求也在不断变化。教师应该关注学生的需求和兴趣，积极探索新的教学方法和策略，将教学内容与实际应用相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

例如，在《函数的奇偶性》一节的中“教学做合一”教学中，教师可以延伸“陶行知生活教育理论”，通过引入实际生活中的函数例子，如温度的变化、收入的增长等，让学生能够感受到函数概念的具体应用，并通过实际问题来分析函数的奇偶性。此外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富的学习材料和案例，让学生能够进行自主学习和探究，培养他们的创新思维和问题解决能力。同时，教师还应注重培养学生的实践能力，通过实际操作和实验，让学生亲自动手解决问题，从而加深对数学知识的理解和应用。另外，教师在教学过程中还需注重学生的情感和态度培养。通过激发学生对数学的兴趣和热爱，积极引导他们树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生相互合作、分享经验，培养他们的团队合作能力。

（二）“做中教”和“做中学”相结合，提高学生的实践能力

在中职数学教学中，运用“教学做合一”思想，需要将“做中教”和“做中学”相结合，以提高学生的实践能力。在中职数学教学中，可以通过实践活动来提高学生的实践能力^[2]。教师可以让学生参与到实际问题的解决中去，通过实践的方式学习数学知识和技能，并将其应用到实际生活中。

教师可以结合学生生活经验引入实际问题，教师可以通过引入与《函数的奇偶性》相关的实际问题，如物体抛掷的轨迹、电子产品销量的变化等，让学生能够直观地感受并理解函数的奇偶性概念，然后教师可以结合这些例子具体介绍函数的奇偶性，如果对于函数f(x）的定义域内任意一个x，都有f(-x)=-f(x），那么函数f(x）就叫做奇函数。一般地，如果对于函数f(x）的定义域内任意的一个x，都有f(x)=f(-x），那么函数f(x）就叫做偶函数。接下来，教师可以设置一些实践活动，让学生亲自动手解决问题。例如，教师可以引导学生进行数学建模学习，通过在实际问题中建立奇函数和偶函数的函数模型，在动手操作中更直观有效地掌握函数的性质。这样不仅能够提高学生的实际应用能力，还能够培养他们的问题解决能力和数学思维能力。通过以上策略，学生能够在实践中感受到数学的应用和实际意义，使数学知识更加具体和实用。同时，通过实践操作和实验，学生可以探索、发现并解决问题，从而加深对函数的奇偶性的理解。

（三）“教”和“学”互动，拓展学生思维

在中职数学教学中运用“教学做合一”思想，教师可以通过引导和激发学生的思考与探索能力，将教学过程转变为学生主动参与、体验互动的活动。教师可以设计一系列启发式问题或实际问题，引导学生进行思考，尝试各种解决方法，促使他们从不同角度去分析问题。同时，在教学中也要注意提供适当的信息和资源支持，帮助学生增加知识储备，扩展视野。在课堂中，教师要创设积极的学习氛围，鼓励学生主动提问、展示自己的想法和解决问题的方法^[3]。教师可以引导学生进行小组合作学习，通过各种学习方式如讨论，培养学生创新思维和团队合作意识。在中职数学教学中，运用“教学做合一”思想，教师要注重学生个体差异，关注他们的成长和发展。通过教学内容和实际教学活动的有机结合，激发学生对数学学科的兴趣和热情，提升他们的学习效果和综合素质。

例如，在《函数的奇偶性》的教学中，教师可以提出一些互动性的问题，如有没有函数既是奇函数又是偶函数，让教师让学生们进行小组讨论，在这个过程中，学生们共同分析了奇函数和偶函数的性质，得出一个函数如果既是奇函数又是偶函数就必须要满足两者共同的性质，图象关于y轴对称，满足f（-x）=f（x）；关于原点对称，f(-x)=-f(x)，得出f(x)=0。然后，教师可以引导学生进一步思考，探讨如何得出这个结论，并通过具体的例子进行验证。通过这样的互动方式，学生不仅能够理解奇函数和偶函数的概念，还能够培养他们的分析问题、解决问题的能力，同时营造一个生动活跃地课堂氛围，让学生能够更加轻松地学习。

结语

“教学做合一”思想的应用，旨在促进学生全面发展，提高他们的学习效果和素质水平。然而，单一的教学模式无法适应所有学生的需求。因此，在实践中需要灵活运用，根据学生的特点和个性，进行差异化教学，为每位学生提供更加有效的教育。在高中数学的教学中，需要从实践中来，再到实践中去，更运用“教学做合一”思想，在数学教学中培养学生的创造性和批判性思维，帮好地助他们发展成为具有竞争力的优秀人才，同时也帮助教师更新自己的教学方法，促进教师的专业发展。

参考文献

[1]高才.“教学做合一”思想在中职数学教学中的渗透[J].新课程研究,2023(12):68-70.

[2]李磊迷. "教学做合一"在中职数学教学中的应用研究[C]//新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第十辑.《新课改教育理论探究》第十辑,2021:99-100.

[3]姚敏.“教学做合一”在中职数学教学中的应用价值与实施策略[J].江苏教育研究,2020(30):76-79.