一、影像资料的内涵

随着科学技术与现代技术手段的不断发展，世界上发生的事情都有了详细的记录与传播，记录方式多样，其中包括录像、绘画、造型等。在由盛西贵编写的一部影像资料记载的《影像传播论》中，作者将影像资料分为了两种含义，分别为狭义和广义，广义是指记录史实的一切所有资料，例如地图、绘本、建筑造型、与历史相关的所有实物，狭义的影像资料是指通过现代技术手段记录下来的一种影像。本文关于影像资料的探讨主要是指狭义的影像资料。中华文明在长期的历史发展中，已经形成了大量的影响资料，在高中的历史课堂中教师可以充分利用优秀的影像资料对学生的历史进行教学，需要注意的是，对于影像资料的运用要做好严格的挑选与把控，一定要选择那些优秀的、真实反映历史想象的具有正能量的影像资料，为学生塑造正确的历史认知与价值观。

二、高中历史教学中存在的问题

从目前我国的高中历史教学现状来看，在高中历史的教学中还存在着比较多的问题，其中既有教师自身教学方式和教学思维的问题、也有教学资源分配不均衡的问题，还有高中学生在学习历史知识中的问题。这些问题的存在对高中历史教师来说是挑战也是经验总结，这就要求教师在开展高中历史教学时深入分析已经存在的这些问题，找到问题存在的具体原因并给出对应的解决方案，提升高中历史教学的质量以及教学的有效性。

（一）历史教学资源较匮乏

随着素质教育的不断深入推进，社会化越来越重视学生的整体综合素质，高中任课教师也逐渐意识到历史知识对于学生整体发展的重要意义，因此大多数历史任课教师在开展历史教学活动时，会将传统的历史知识与现代新进的教学方式相结合，利用新媒体技术呈现历史课件。高中阶段正是学生价值观形成的关键阶段，高中时期的历史知识贯穿世界的古今，既有中国历史也有世界历史，从远古时期到近现代，涉及面非常广泛，相较于初中历史知识来说更细致更全面，因此也需要历史教师有更多的教学资源。当前从各学校历史教学的情况来看历史教学资源相对匮乏，主要教学资源还是放在了主要的几个学科中，这就高中历史知识的教学和历史教师的教学活动开展带来了较大的影响，这就需要学校以及教师、家长不断丰富教学资源，拓宽历史知识面，为高中学生传输更多的历史知识。

（二）教学目标存在一定的问题

除了历史教学资源匮乏之外，现阶段高中历史教学中还存在的另一大主要问题就是历史教学目标设置的不科学不合理，导致教学任务难以完成，教学效果较差。第一，历史教学目标的制定不考虑学生的整体性。任课教师在进行历史教学的目标设置时，主要考虑的是学生的学习能力、价值观的需要，以及学生历史考试能力为目标进行教学，不关注也不重视学生在学习历史知识点的过程中学习方法、学习能力与学习意识等方面培养，由于主要精力都集中在完成前期设定好的教学目标上，所以历史的整体性不高，教学效率低。第二，教学目标不具有较强的可行性。教学目标设置的目的就是让学生能够有学习的目标与动力，以便于学生更好地学习历史相关知识，提升学习效率与学习能力等综合素质，这就要求教师在设置教学目标时充分结合学生本阶段的实际需求与历史知识点，保证教学目标的可行性。

三、影像史学与高中历史教学融合的实践研究

（一）结合教学目标，寻找历史影像融入点

历史课程的教学主要在于将发生在世界上的古往今事以一个客观的角度阐述给中学生听，让学生们在学历史事理解史实的同时，能够形成属于自己的正确的情感价值观念，为以后的成长与发展奠定基础。历史教学中仅仅通过文字的描述是不够的，要实现教学目标，提升教学效果就需要充分发挥历史影像资料的作用，通过对历史影像资料的挑选、与历史知识的融合为学生提供更开阔的学习方式及思维模式，以此来培养学生对历史的兴趣，提高学生的学习能力，推动学生素质的全面发展。高中历史教师在将历史内容与影像资料相融合的过程中，需要充分结合教学目标设计教学活动与教学环节，并要准确的掌握影像资料插入的时间、形式等，以便充分发挥影像资料的效果。

（二）提升于历史试题的斟酌中

影像史学与高中历史教学课程融合的另一体现就在于历史考试中对历史试题的斟酌。历史考题的设置可以将相关影像资料结合在历史材料中，通过学生对历史材料的分析与解答，呈现出影像资料中的历史知识点，学生通过自己的概括和总结了解到相关知识点，能够更大程度的提升学生对历史的兴趣度以及学习热情，帮助学生积累更多的基础知识，提升学习能力。例如，历史遗迹霍童古镇，就有专门针对学生所编制的微电影《世界文化遗产——黄鞠灌溉工程》，教师可以为学生们放映以上小电影，在观看之前提出几个问题给大家思考：世界文化遗产是什么意思？申报有何作用？黄鞠灌溉工程被列为世界文化遗产的原因是什么？其具体作用是什么？同时为了培养学生们的团队精神和合作意识，可以将班级的学生分为几个小组，大家在观影中探索，在探索中学习。

（三）再现历史画面

影像资料与历史课堂相结合，一方面能够通过画面直观的将历史内容呈现给学生们看，有利于学生更好的吸收，提升教学质量和教学效果；另一方面教学模式的创新与教学形式的多样化避免了以前教师满堂灌的授课形式，更能引起吸引学生的注意力，激发学生的历史学习热情。目前大多是的历史知识主要呈现形式还是历史教材、书本等文字的方式，这就需要仔细研读才得以体会深刻的含义，这对于学习压力极大的高中学生而已是比较困难的，无声的文字不容易对高中生的感官、视觉等造成冲击，从而引起高中生的关注，因此较难达到理想的效果。如果在相对枯燥的历史教学中引入一些新鲜的教学模式，例如影响资料，其中包含了画面、声音等，以动态的形式将历史事件以及相关知识点直观的进行呈现，同时再加以教师对重难点问题的引导，就会让学生理解更透彻，印象更深刻，历史知识也会记得更牢固。再现历史画面需要学生和教师的共同努力，教师有针对性的选择画面，学生自行探索与研究，能有效的提升教学效果。

（四）价值观教育

价值观教育也是影像资料与高中历史教学相融合的体现点之一，素质教育的背景下，部分历史教师的教学方式更侧重于引导与培养学生的情感态度价值观，通过二者的融合有利于增加师生之间的交流与互动，能够让教师掌握高中生的思想观念和价值观，便于正确引导。例如，在讲解甲午战争时，可以在课堂上插入影视片段，将海军在战争中视死如归、保家卫国的经典场面展示出来，引起学生的视觉注意，以强化学生的爱国意识。不同的影像资料所展示的情感是不用的，因此教师在进行历史授课时，需要根据不同课堂的重点内容截取相对应的影像资料，通过各种影像资料的放映对学生的情感价值观进行培养，同时提升高中生的课堂参与度，可以学生自行查找资料与分析，并通过小组进行探讨。

（五）丰富课外活动，安排课后内容

课堂影像资料的放映能够在课堂上吸引学生的注意，加强学生的理解能力，但人的大脑是不断发育的，随着时间的变化与推移，留存在学生脑海中的历史知识也会逐渐减弱，记忆也会慢慢降低，因此所学知识需要进行不断的巩固与温习。高中阶段知识学习主要是在课堂上，但只来源于课堂是远远不够的，历史教师要巩固学生对知识点记忆以及拓宽学生对历史的知识面，就需要在课堂之余丰富课外活动，科学合理的安排课后内容。例如根据学生的时间安排或组织历史文化鉴赏活动、历史电影观影活动等，通过课外的放松的形式调动学生们的积极主动性，保持良好的学习状态，同时新型的教学模式更能调动学生的兴趣。但影像资料不仅仅是课堂上放映，在观影结束之后教师还要做好引导工作，提出问题，由学生自主思考并总结问题。

（六）反面引用影像资料，纠正历史事件

并不是所有影像资料都是正确的，客观的，部分影像资料带着较为浓烈的个人主义色彩，与真实的历史存在较大的偏差，如果在课堂上播放了这些与历史偏差严重的影像资料，则会给高中生带来较为严重的负面作用，影响正确的情感价值观的树立。但是往往是这种影像资料更具有故事性，对于学生来说更好看更戏剧性，学生们反而更喜欢观看这类影像资料，历史教师在面对这样的情况时，可以结合学生们的实际情况将这类影像资料作为反面教材在课堂中放映，并且针对这些错伍的偏离历史方向的影像资料做纠正，让学生能够正确的认识到真正的历史。　

四、影像史学和高中历史教学相融合的几点思考

（一）推动教师教学方式的转变

影像史学与高中历史教学的融合，是将现代先进技术手段与传统历史教学相结合，一方面有助于教师教学模式的创新与转变，提升教学质量，另一方面，教学活动的多样性有利于提升学生的积极性，体现学生在课堂上的主体作用，加深对历史知识的理解。现在计算机技术发展快，进步大，历史教师在开展教学活动时要学会与时俱进，将数字化教学作为教学活动的支撑，同时充分运用新型传播工具进行教学方式的转变与优化，让教师和学生都能够与时俱进。现代教育方式的不断发展为高中历史教师来说是机遇也是挑战，机遇是可以通过新型的教学工具为学生提供更多的理解与思考，挑战则是需要教师不断调整自身的教学思维以及教学方式，就需要学习更多的知识和使用过更多的工具，才能够满足影像史学的需要。

（二）推动中学历史与高校的接轨

高中历史教学与影像资料相结合，是现代技术与传统文化的融合，这有利于推动中学历史与高效科研机构的合作与对接。“影像史学”是新时代下的产物，是数字化技术下将历史事件和新型的影视传播学有效结合，形成的更直观的影视作品，并且随着数字化技术的进一步发展，社会越来越重视数字化技术与人文社会的结合，尤其是高效的科研机构，为了更好的进行研究与探索，大部分高校设置了专门的历史影像实验室，包括博物馆、央视总台等都在进行相应的研究，一方面对于数字化技术和人文学科的研究能够更深入，也能够吸纳较多的专业人才的就业，因此高中史学与高校的对接能够能够让中学生提前了解与接触到高校的模式，有利于优秀人才的培养。

（三）在总结和反思中不断进步

在通过影像资料与教学的过程中历史教师要根据每次课程学生的吸收情况和反馈情况进行总结与反思，反思选择的影像资料是否符合课堂知识点的要求，是否符合学生的成长阶段，题材是否新颖有吸引力。此外，还要对影像资料放映的时长、与教材知识点配合的情况进行反思，总结自己的教学水平、教学方式在哪些方面还有待提升，在总结与反思中不断进步。

（四）影像资料的应用无需过于频繁

影像资料的作用是辅助历史教材的教学，因此在实际的课堂教学中，影像资料的应用不需要太多频繁，只需要适当即可。这是在历史课堂中过于频繁的应用影像资料会起到反向的作用，让学生将历史课堂当作影视课程，这样反而会影响课堂的效果。

结束语

综上所述，历史影像资料有着极高的教育价值，在历史教学中，教师应转变教学理念，正确认识音响资源的教育价值，并能结合具体教学内容科学选择影像资料、精心设计历史课堂，实现影像资料与历史课堂的有效融合。

参考文献

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