引言：实际上，早在2019年的时候，习近平总书记就曾经发表过：“我们中国要想办好特色社会主义教育，则必须要理直气壮的开好思政课，要敢于深度挖掘其他课程与思政教育相互配合的问题”。这一重要论述，已然为各级高校思政教育工作指明了方向，加大中国民族民间舞专项课程与思政元素的融合，必须要根据学生的实际情况，紧紧围绕思政核心元素，并根据时代特征做好思政教育工作，确保在未来能够为社会、为国家培养出更多具备爱国情怀的复合型应用人才。如下，笔者将结合自身多年来相关的教育工作实践，首先就中国民族民间舞专项课程的特征展开简要概述，分析中国民族民间舞之中蕴含的思政元素以及两者之间的内部联系，并在此基础上从多个维度入手，分别探究中国民族民间舞专项课程中思政元素的融入路径。还望个人之见，能为广大教育同仁提供可行的一些参考建议。

一、综述中国民间舞专项课程的特征

作为一类颇为核心的基础训练课程，中国民族民间舞一直以来都被各级高等艺术类院校所重视，因为这是学生拓展其他专业项目的良好基石。中国民族民间舞本身具有独特的审美特质，相比其余类型的舞蹈风格，民间舞很好地保留了中华民族传承千年的宝贵文化，而且具备更加深厚的底蕴与精神内涵，可以完美呈现出极具地域特色的地理环境乃至于生存条件，诸如此类的文化特质，无不反映着中华儿女的生活方式、生活习惯以及对于世界的认知，同时也反映了中国人民对历史风貌以及美好生活的无穷向往^[1]。中国民族民间舞在保留民族传统特色的基础上，又能够将专业化的课堂训练性与舞台表演特质进行融合，可以为实现舞蹈表演专业人才提供核心支撑，而且与我国教育事业推动的立德树人目标高度契合。

利用专业课程体系的传授，学生能够可以在教师的引导下掌握中国民族民间舞的基本动律、风格特征及相关理论知识，同时还能够在过程中吸收到中华民族文化的博大精深以及魅力，在学习与反复训练的过程中，更会在无形之间树立文化自信，形成正确的创作观、学习观以及共同体意识。一直以来，我国对于民族民间舞蹈专项课程的教育核心都在于以美育人、以美感化人，让学生自觉弘扬和践行我国民族传统文化，达成新老交替之间的文化传承。因此缘故，将中国民族民间舞专项课程之中的思政元素进行深度挖掘，同时融合人文思考，是培养学生在该专业领域垂直发展的良好基础，能够在提升学生文化认同感的同时，提高自身艺术境界与职业素养，在某种程度上而言，中国民族民间舞专项课程进行思政改革与创新融合可谓大势所趋。

二、中国民间舞之中蕴含的思政元素

（一）弘扬民族文化传承，铸牢中华民族共同体意识

作为民族精神与中华民族文化的文化载体，中国民族民间舞是中华民族构成多民族的核心环节之一，因为几乎各个民族都有能够代表自己民族特色的民间舞蹈，这是由56个不同民族在漫长人类发展史上相互依存、相互共生凝聚而成的精神内涵，促使56个民族是中国神圣不可分割的一个整体。习近平总书记在十九大报告中明确提出，必须深度强化民族团结意识，铸牢中华民族共同体意识，提高各个民族密切交往与交融，让各个民族如同石榴籽一样紧紧抱在一起，弘扬民族文化传承，形成共同团结奋斗、共同繁荣发展的新格局。在这种情况下，中国民间舞之中蕴含的文化传承则被发挥出来，这其实就是思政元素之一，能够在文化交流过程中提高民族情感认知，帮助学生成长为有民族共同体意识的高素质人才，同时也是中国民间舞专项课程的核心教育内涵^[2]。

（二）蕴含职业素养与艺术精神

中国民族民间舞蹈，不仅是专业课程设置是所需的教育体系，更是帮助学生终身受益的心灵与情怀引导。中国民间舞专项课程注重“美”的学习与鉴赏，带领学生始终贯穿于课堂，教育学生积极发挥自主学习与创新能力，这种能力是学生未来踏入职场的宝贵精神财富，也是树立专业自信与正确艺术观的先决条件，与思政教育之中的核心教育目标可谓不谋而合。

（三）蕴含“以美育人，以美化人”的教育理念

教书育人者，应该将“人”的本位进行还原，确保学生始终出众教育主体地位。中国民间舞专项课程的教育工作推动，其中蕴含了思政教育中“以美育人，以美化人”的核心理念。中国民族民间舞专项课程的设置，不仅是为了推动系统性教育工作，更是为了帮助学生在学习过程中培养出良好的人文素养与审美意识，从内心深处感知到世间真善美，通过舞蹈作品来挖掘背后艺术创作者的深层次内涵，突出这些作用是如何回馈社会的，以此体现积极正能量的教育价值。

三、中国民间舞与思政元素之间的内部联系

（一）同频化的情感态度认知

作为一种理性教育体系，思政教育一直以来都非常看重理论知识与思想认知的系统化教学，其宗旨在于“以理服人”。根据这种角度，可以从中国民族民间舞专项课程中进行深度挖掘，会发现民间舞专项课程其实是一种感性的审美教育，当理性教育与感性教育发生“同频共振”，则必然会激发出更具内涵的教育火花。而且，美育与理论教育之间本身就具备互相匹配的属性，亦如中国民族民间舞与思政教育之间千丝万缕的共同联系^[3]。当然，思政教育并不是单一为了引导学生的思想意识，而是通过正确的思想意识来激发创新思维，进而做好情感态度的精准化引导。

（二）“以人为本”的教育理念相同

客观而言，“以人为本”一直以来都是全国高校都在大力倡导的教育理念，无论是中国民族民间舞专项课程亦或是思政教育体系，两者之间都在努力推动教育改革，将以人为本的教育理念进行深度发展，将美育与思政教育完成融合，让学生形成正确的道德情操，成为全面发展的应用型人才。在思政教育中，以德育人是培养符合社会主义新时代要求的必备前提，与中国民族民间舞专项课程之间都是为了顺应学生个性化发展，将其天赋与才华进行最大化发挥，全面关照学生的健康发展。

四、中国民间舞专项课程中思政元素的融入路径

（一）以学生为主体，用思政教育破解难题

以学生为主体，用思政教育来破解难题，需要从多个层面入手，形成多管齐下的良好教育局面，具体的工作开展，首先㤇从教育模式的转变开始，不断强化“以学生为主体”的教育思想，在课程体系中做好精准化引导，为学生创办丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体地位，将传统灌输教育模式转变为启发诱导式教育，进而激发学生对于思政教育体系与专业课程融合之间的学习积极性。其次，教师还要不断为学生探索更多具有实用价值的教育方式，以此提升育人效果，在破解思政难题的过程中，要注意避免单调的纯理论说教，要用专业舞蹈来进行引领，帮助学生从中华民族传统文化中汲取思政元素，达到润物细无声的教育成效。举例而言，可以开发编创红色歌曲《翻身农奴把歌唱》的藏族舞蹈组合，在传授技能的同时，将组合中蕴含的中华优秀传统文化娓娓道来，发挥美育与德育融合式育人作用^[4]。

（二）层层递进，找准教育时机巧妙融合思政元素

导入层层递进的教育方式，其宗旨在于找准教育时机，巧妙融合思政元素，让学生在无形之间得到感化，培养文化自信的同时，还能够提高专业舞蹈的应用能力与创新能力。实际的工作推动，首先需要根据社会对于舞蹈人才的需求进行灵活置换，要做到与时俱进，紧跟时代教育步伐。具体的融合工作，要从学生认知、情感方面入手，帮助学生明确教育主题，将思政元素进行科学规划，潜移默化之间进行教育熏陶。其次，对于思政融入方面的工作，教师首先可以在课堂上宣布此次教育课程的目标，并将学习民族文化，做好文化传承作为课堂主题，用新颖的方式导入，这里可以将国内一些优秀的舞蹈电影作为载体，让学生去多媒体教室首先观影，之后教师为学生阐述电影之中传递的民间舞蹈价值，以此来提高思政元素的引导力。与此同时，教师还要注意择取旋律优美的民族音乐来对课堂进行集中渲染，让学生从美妙的音符中建立多元化的审美意识。

结语：总而言之，本文主要结合了笔者自身多年来相关的教育工作实践，首先就中国民间舞专项课程的特征展开了简要概述，分析了中国民族民间舞之中蕴含的思政元素以及两者之间的内部联系，并在此基础上从多个维度入手，分别探究中国民间舞专项课程中思政元素的融入路径。随着时代不断向前推进，未来中国民间舞专项课程教育体系势必将转变得愈发多元化、创新化，如何在教育工作中推动思政元素的深度挖掘与融合，教师必须充分结合时代特征，同时根据学生的实际情况来进行个性化定制，为学生构建更加丰富多彩的思政观念，树立爱党、爱国的核心观念。当然，必要的时候完全可以借鉴参考国内各兄弟院校的成功案例，从中汲取有效养分，并结合学校实际情况进行创新探索，以此为国家培养出更多极具爱国情怀的高素质人才。

参考文献：

[1]阿茹娜,包蕊. 中国民族民间舞专项课程思政元素的挖掘与融入路径[J]. 当代体育科技,2021,11(23):187-189,250. DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2103-1579-3601.

[2]赖琼琼. 论课程思政元素与中国民族民间舞教学的融合[J]. 陕西学前师范学院学报,2021,37(3):114-120. DOI:10.11995/j.issn.2095-770X.2021.03.015.

[3]李炫美. 论课程思政元素与中国民族民间舞教学的融合[J]. 文渊（高中版）,2021(12):1961-1962. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2021.12.1103.

[4]丁依云. 课程思政在民族民间舞课中的探索 ——以蒙古族吸跳马步课为例[J]. 百科论坛电子杂志,2021(2):233-234. DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2021.02.293.

作者简介：田宇斯，（1992-），长沙幼儿师范高等专科学校 舞蹈教师，研究方向：中国民族民间舞。基金项目：2021年度湖南省教育厅科学研究项目“课程思政视域下师范院校舞蹈教学的研究与实践”（课题编号：21C1652）