初中英语新版本包含非常大的词汇量，针对刚进入初中阶段的学生而言，学习英语过程中认为记忆单词非常困难，导致许多学生对于单词的记忆产生心理障碍。怎样使学生实现记忆英语单词的良好效果，同时调动学生学习英语的积极性与主动性，是初中英语教师值得思考的问题。初中英语教师应从词汇教学活动开展过程中优化教学方法、用心设计教学活动，逐步探索与整理实践经验，这样可以使初中词汇教学的难题得到更好的处理，从而为学生英语的学习打下坚实的基础^[1]。

一、词汇教学的重要性

初中英语教学活动开展过程中运用语言时，其可以更好地传递信息。就初中英语教学活动开展的目的而言，教师主要为学生讲授英语知识，使学生在日常交际中灵活运用英语。这样可以看出，词汇是语言交际的主要元素，学生听、说、读、写能力的锻炼均离不开词汇的积累。在平时教学活动开展过程中可以看出，学生之所以不能充分理解一篇文章是因为文章中存在很多生词，对学生理解全文的能力产生直接影响；然而学生在写作过程中，学生不能有精彩的表达，究其原因是学生缺乏词汇的积累，导致文章缺少亮点。在教学活动开展过程中，例如这种因词汇因素对学习产生影响的例子非常多，由此可以看出，唯有使学生熟练掌握大量词汇，才可以提升学生的英语学习水平。在目前教学背景下，词汇教学和其他英语教学内容之间存在着非常密切关系，这就需要教师开展教学活动期间，应提高对词汇教学的重视程度，同时不断为学生讲解融入词汇的重要作用。

二、初中英语词汇教学的现状和问题

（一）学生方面

学生最初学习英语的时候，很多学生对英语具有较强的好奇心与兴趣。然而伴随着英语知识的不断丰富、难度的提升，尤其是词汇量的不断扩张，使很多学生认为英语学习非常困难。有些学生因为学习的落后出现厌学情绪，在一定程度上降低了学生学习英语的积极性与主动性，失去学习英语的兴趣，进而对英语知识水平的提升产生深远影响。学生在学习英语过程中面临的困难与问题主要体现在以下几个方面。

其一，减慢了词汇的速度。学生在学习词汇过程中的速度相对较慢，不仅会出现畏难心理，再加上汉语思维造成的直接影响，使学生在理解英语单词的形、音及义上具有非常大的难度。他们在学习英语单词品读方法与拼读技巧方面不易过关。学习部分单词以后，当遇到部分非常类似的新词汇时，同样需要重新学习。

其二，词汇学习过程中普遍存在遗忘的情况。因为从语言、文化等方面来看，英语与汉语存在非常大的差异，再加上许多学生缺少恰当的记忆方法，致使他们尽管消耗了很多的时间与精力记忆单词，但是不能实现理想的学习效果。有的学习过的、背诵过的单词在较短的时间中不回想，就会被忘掉。

其三，学习词汇的方法比较单一。学生学习英语词汇过程中，因为学生学习的条件受限，再加上缺少合理的学习策略，通常使用单一、机械的方法学习与记忆英语单词，缺少灵活性^[2]。

其四，学生学习与使用词汇的主动性较低。初中英语词汇教学活动开展过程中，许多学生在英语学习过程中占据被动地位，学习的积极性与主动性较低，在学习英语过程中很少主动查阅字典，同时在交流过程中很少使用英语。

其五，学生学习词汇过程中出现焦虑与厌烦的情绪。伴随着词汇量不断增多，许多学生出现力不从心的状况。因为他们不能熟练掌握更多的词汇，在学习过程中形成厌烦心理，失去了学习英语的兴趣。还有一些学生因为频繁遗忘，因此出现焦虑心理，进而失去学习的信心。

（二）教师方面

其一，教师开展英语教学活动过程中单一讲解词汇，致使学生不能熟练掌握知识。有的英语教师为学生讲解词汇过程中，单一的讲解词汇，与句子和课文脱离关系。这种词汇教学方法既会使学生觉得非常枯燥乏味，失去学习英语的兴趣，同时对学生理解词汇的真正含义与具体使用方法产生不良影响，导致学生不能熟练掌握英语词汇。

其二，词汇教学重点不清楚，缺少侧重点。有的英语教师开展词汇教学活动过程中缺少主要内容，使学生学习时感觉非常困难，致使学生学习的词汇多而杂乱。

其三，词汇教学效率较低，主要是教学活动开展过程中出现“三脱离”的情况，具体表现为：一是单词拼写与读音没有关系。有的英语教师为学生讲解词汇过程中，未把单词的拼写与读音规则进行有机整合；二是口拼与手写出现分离的情况。词汇教学活动开展过程中，教师未引导学生同时运用口、眼、手、耳等多个器官，边读边写；三是单词注音与识记重点出现脱离的情况。当教师引导学生学习英语词汇过程中，未使用重点注音的方式，只是把所有音标均标注上。

其四，教师讲解完后没有立即检测与复习词汇。有的教师讲解完新的词汇以后，仅在当时检测学生的学习情况，但是过后就会存在放松的状况，没有要求学生及时复习讲过的词汇。伴随着新学词汇量的不断增多，学生会逐渐淡忘原来学过的词汇。

三、初中英语词汇教学的创新与实践方法

（一）游戏教学法

近年来，基于素质教育改革进程不断加快的背景下，学生在学习过程中能够发挥自己的主体地位，这就要求学生产生优良的学习过程体验，因此在初中英语词汇教学创新和实践期间，教师需要对学生学习的体验提高重视程度，注重学生在学习过程中占据的主体地位。游戏教学法作为一种跟随素质教育改革得到广泛应用的教学方法，既能够调动学生学习英语词汇知识的积极性与主动性，同时又可以提升学生参与初中英语词汇教学活动的积极性，从而在学习过程中发挥学生的主体作用。比如，当学生学习“Why do you like pandas”这一课时的内容时，教师可以融入游戏教学法，然后创新和实践初中英语词汇教学。在课程开始讲解过程中，教师可以借助一个小游戏引入教学主题，“同学们，大家日常都见过很多动物，那么你们最喜欢的动物是哪一种呢？”学生们经过探讨与思考后，教师可以要求多个学生扮演不同的角色，同时让其他同学经过扮演者的动作猜测动物，学生利用猜动物这一简单的小游戏，可以调动学生学习初中英语知识的积极性与主动性，从而引出课堂需要讲解的内容。因此，在初中英语词汇教学实践和创新过程中，游戏教学法是一种高效的教学方式，既能够调动学生参与课堂的积极性与主动性，同时又可以激发学生学习英语词汇知识的兴趣，最终推动学生身心健康的综合发展^[3]。

（二）借助多媒体资源，形象化词汇记忆

初中英语词汇教学活动开展过程中，需要借助现代化多媒体教学资源，根据本单元需要学习的单词为学生播放相应的视频、图片及音频，通过图片或者是视频的方式把单词代表的事物、形容的颜色直观形象地展示给学生；另外，教师在备课期间还需要根据学习的重点内容搜索有关的歌曲，通过歌曲可以加深学生的记忆。利用这种教学方法，能够为学生直观形象地展现学习的知识，让学生深刻记忆与理解单词，从而实现理想的教学效果。比如，学生学习“Where's my schoolbag？”这节课的内容时，能够借助PPT为学生展现各种学习用品的图片，例如，eraser,pencil,watch等单词，学生在学习期间将单词和图片进行一一对应，从而加深学生对单词的记忆^[4]。

（三）直观教学法

初中英语词汇教学活动开展期间，教师可以运用直观教学法调动学生学习英语词汇的积极性与主动性。直观教学法指的是教师讲解词汇过程中，按照不同词汇的含义为其进行不同讲解。比如，学生学习“Are you going to play basketball？”

这一节课的内容时，教师结合不同词汇为学生展示肢体动作，使用肢体动作为学生进行直观教学，主要针对代表实际动作和情感的英语动词词汇与英语形容词词汇，学生理解和掌握这种词汇期间，既能够经过教师的讲解加深对词汇的理解与记忆，同时又可以凭借教师的肢体动作熟练记忆英语词汇。另一方面，初中英语词汇教学活动开展过程中应用直观教学法时，能够将多媒体设备当作辅助工具渗透直观教学法。比如，课时当中包括“basketball”这一词语，在这个课时学习过程中，主要是需要运用球类词语，教师可以使用多媒体为学生展示相关的视频，具有趣味性的多媒体，能够集中学生的注意力，让学生快速融入初中英语词汇教学中，体验英语词汇包括的独到魅力，从而调动学生学习英语词汇的积极性与主动性，主动加入初中英语词汇教学课堂中。从一方面来看，可以使学生充分理解与记忆英语词汇，让学生积累大量的英语词汇量，为学生日后英语的学习奠定坚实的基础；从另一方面来看，通过创新初中英语词汇教学，还可以确保初中英语词汇教学课堂的正常开展，提升初中英语课堂词汇教学的效率与教学质量^[5]。

（四）形成良好的记忆习惯

人的记忆具有非常大的潜力，主要是根据信息加工理论与记忆规律展开练习。外语学习要求记忆力进行拓展，同时还可以推动记忆力的发展。首先，增强学生的瞬时记忆与短时记忆均是一次性，只要经过稍微启发与复习就可以使学生产生联想与回忆，这些是长时记忆的前提条件。为了让学生快速而又省力的记忆单词，教师需要采取合理手段让学生在课堂中形成瞬时记忆与短时记忆的优良习惯。比如，在词汇教学活动开展过程中使用多媒体是增强学生瞬时记忆与短时记忆的主要手段。利用多媒体通过各种形式把相同的信息同时展现给学生，让他们的多种感官感受信息，在脑海中构成很多互相联系的通道，从而加强学生的短时记忆。

其次，增强学生的机械记忆能力。根据心理学家相关研究可以得知，小学生与中学生相比，其机械记忆能力非常强，究其原因是小学生学习的基础知识比较少，还未构成完全理解性的思维方法，只能根据事物的外部联系重复记忆知识。鉴于此，大多数学生都是凭借机械记忆理解单词。我们可以借助各种方式促使学生加强机械记忆，例如，当教师为学生讲解完ee字母组合发音之后，引导学生整理sheeep，bee，tree，meet，three等包含ee字母组合的单词。经过采取以上方式的练习，既能够推动学生机械记忆能力的增强，同时还可以激发学生学习英语词汇的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，培育与增强学生的自学能力^[6]。

最后，注重遗忘规律，科学重现，实时复习。艾宾浩斯是非常著名的心理学家，他经过研究发现，遗忘速度具有先快后慢的特征，通过对所学知识进行实时复习、科学重现能够提升自身的记忆效率。假如外语复习在16小时以内开展，可以使遗忘率大大下降。根据相关资料显示可以得知，当学生学习九小时后，复习十分钟，比五天后复习一小时的效果要理想。教师可以根据最合理的复习密度为学生学习安排时间，除了英语课之外，教师可以借用早读、课间读报时间、校际英语活动时间等让学生复习，使学生在一天当中可以多次复习学习的单词，重复听有关录音，多看关于所学单词的文章，通过有机整合游戏和复习，可以让学生记忆更多单词。

结论

总而言之，想要提升英语学习的水平，需要学好英语词汇知识，然而在我国具英语课堂教学活动开展过程中，普遍存在英语词汇教学模式僵硬化的情况。初中英语词汇教学在英语学习中发挥着至关重要的作用，因此鉴于这种状况，英语词汇学习过程中需要采取合理措施优化学习方法，然后利用实践对创新方法的可行性进行检验。经过逐步创新与优化英语词汇课堂教学方法，能够提升英语课堂教学的趣味性与活跃性，从而让学生体验学习英语词汇的乐趣。

参考文献

[1]朱洪林.初中英语词汇教学创新探析[J].东西南北：教育,2021(6):1.

[2]付永安.初中英语词汇教学有效策略分析[J].2021(2016-36):60-60.

[3]吴荣欣.试论发展学生核心素养背景下的初中英语词汇教学创新[J].中学生英语,2020(24):1.

[4]马小霞.新课改下初中英语词汇教学创新探索[J].考试周刊,2019(16):1.

[5]陈燕华.创新英语词汇教学方法提高初中学生学习兴趣[J].新课程：中学,2019(1):1.

[6]宋秀芹.初中英语词汇教学高效课堂构建路径探究[J].中学生英语,2019(16):1.