《普通高中思想政治课程标准（２０１７年版）》（以下简称《课程标准》）是我们进行思想政治试题命制的基本纲要。针对思想政治学科核心素养如何测试的问题，《课程标准》在“学业水平考试命题建议”中提出了由关键行为表现、评价情境、学科任务、学科内容构成的学科任务导向型的评价体系，提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念，形成了“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价体系。这就对高中思政教师的命题能力提出了更高的要求，提升高中政治教师命题能力已经迫在眉睫。本文以此为目的，通过对已有的政治试题的特点分析，来探寻提升命题能力的有效途径。

一、 试题情境结构分析

新高考政治试题从情境中生发，所构建的情境结构具有完整性、合理性等特点。情境是对真实生活的重新梳理建构，https://www.xueziqikan.com通过合理的结构呈现一个整体的框架，既回归对应教材的知识体系，又将想要考查的素养要求展现出来。比较常见的情境结构有总分结构、递进结构、转折结构、混合结构等。

1.总分结构。评价情境按照先总述、后分述的结构行文。一般而言，总分结构的行文较多有引言部分，通过引言交代情境主旨，再分2—3段材料阐述具体情境。

比如【2023.6浙江】第29题，第一句引言：某校高一（1）班学生以“协商民主有优势”为议题，查阅资料，走访社区，志愿服务，开展探究性学习为统领，分设“调研发现”“志愿服务”两个段落阐述具体内容，是为典型的总分结构。再如【2023.6浙江】第30题，先阐述非公有制经济在数字经济发展中也不缺位，随后具体列举华为公司各部门为满足中小企业实现数字化和升级数字化水平需求所作的措施，也是先总后分的结构。

2.递进结构。评价情境按照层层推进的方式展开，前一层（段）意思是后一层（段）意思的铺垫。

比如【2024.1浙江】第25题，评价情境可分为三个层级，第一句“针对部分人大代表对司法工作尤其是基层司法工作不熟悉的实际，某市人大常委会探索把人大代表履职阵地延伸至司法工作的基层末端”阐明为什么要试点，第二句“试点在基层司法机关设立“专业性”的人大代表司法监督联络站。联络站邀请人大代表开展旁听评议案审、监督案件执行、参与调解等履职活动”介绍试点工作具体如何开展，第三句“为人大代表知情知政、开展监督提供了便利平台”讲述了试点工作带来的重要意义。按照“人大代表履职阵地延伸至司法工作的基层末端”这项工作出台的背景——具体的内容——带来的意义层层递进展开叙事。

3.转折结构。评价情境以某类现象间的正反对照或事物发展的前后对比来组织。

比如【2023.6浙江】第33题，材料一讲述了20世纪70年代开始的信息技术革命推动经济全球化深入发展，经济全球化给发达国家带来巨额财富的同时，也给发展中国家带来发展机遇，阐明了经济全球化的积极影响。而材料二则将时间定格在2008年全球金融危机以来，讲述了发达资本主义国家主导的经济全球化带来了发展失衡、治理失灵等问题日益凸显，反全球化思潮甚嚣尘上，阐述经济全球化的消极影响，引发了反全球化思潮。材料三介绍《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）为区域乃至全球贸易投资增长注入强大动力，为推动经济全球化发展提供对策。整个试题以经济全球化的作用、所面临的阻碍和RCEP这一对策建构起了富有层次的评价情境。

4.混合结构。评价情境中有多种行文结构，既有总分形式，也有转折形式或递进形式等。在较为复杂的评价情境中，混合结构是比较常见的。

比如【2024.1浙江】第29题，引言“跨国公司既是经济全球化的重要载体，又是国际政治中一支不可忽视的力量”指明了情境的主旨，即阐述跨国公司的影响。随后，通过材料一、材料二两位学者的观点中去分别阐述跨国公司究竟带来了哪些影响，材料一强调跨国公司是和平的使者，材料二说明跨国公司在攫取利益，阻碍着和平，从正反两方面来推进，整个评价情境既有总分结构，也有转折结构，即为混合结构。

二、 试题设问特点分析

1.设问编排的合理性

新政治高考命题设问编排的合理性主要体现在以下几个方面：

（1）知识覆盖的广度与深度：设问编排需要确保试题覆盖政治学科的核心知识点，同时又要考虑到知识点的深度和层次。这要求命题者不仅对政治学科有深入的理解和掌握，还要对高中生的认知能力和学习水平有准确的把握。通过设问编排，可以检验学生对基础知识的掌握程度，同时也能考察他们对深层次问题的理解和分析能力。

（2）逻辑性与连贯性：政治高考命题设问编排需要遵循逻辑性和连贯性的原则。设问之间应该有明确的逻辑关系，使得学生在解答问题时能够按照清晰的思路进行推理和分析。同时，设问编排也要考虑到问题的连贯性，使得整个试卷在知识点和难度上都能够形成有机的整体。

（3）现实性与时代性：政治是一门与现实生活紧密相关的学科，因此高考命题设问编排也需要紧密结合当前社会的热点问题和时事政治。通过引入现实生活中的案例和情境，可以考察学生对社会现象和政治问题的敏感度和分析能力，同时也能提高他们的实践能力和社会责任感。

（4）公平性与公正性：设问编排需要确保试题的公平性和公正性。这意味着试题的难度应该适中，不偏袒任何特定的学生群体或地区。同时，设问也需要避免歧义和模糊不清的表述，以免给学生带来不必要的困扰和误解。

（5）创新性与多样性：在保证科学性的基础上，政治高考命题设问编排还需要注重创新和多样性。通过引入新颖的问题形式和考查方式，可以激发学生的学习兴趣和思维活力，同时也能提高他们的综合素质和能力水平。

比如【2024.1浙江】第29题，材料描述了跨国公司的发展对世界影响，要求考生在两个持方“跨国公司促进世界和平/跨国公司阻碍世界和平”中选择一方立场，结合材料但不拘泥于材料写一篇立论陈词。

这道小论文题设问编排具有很强的创新性，形式新颖，很好的考查了学生的逻辑论证能力。

2.定位设置的针对性

政治高考命题知识定位设置的针对性主要体现在以下几个方面：

（1）针对学科核心知识点。政治学科有着丰富的知识体系，高考命题在知识定位上需要明确指向学科的核心知识点和关键内容。这些知识点通常是学科的基础和主干，对于培养学生的政治素养和思维能力至关重要。因此，命题者会深入研究学科教材和教学大纲，准确把握这些核心知识点，确保试题能够精准考查学生的掌握情况。

（2）针对学生的认知特点和学习水平。高中生的认知能力和学习水平具有一定的阶段性特点，政治高考命题在知识定位上需要充分考虑这些特点。命题者会根据学生的年龄、心理特征和学科基础，选择适合他们的知识点和难度水平，确保试题既能够考查学生的基础知识，又能够激发他们的思维潜能。

（3）针对时代热点和社会现实。政治学科与社会现实紧密相连，高考命题在知识定位上也需要紧跟时代步伐，关注社会热点和现实问题。通过引入当前社会的重大事件、政策变化和社会问题，命题者可以考查学生对这些现实问题的理解和分析能力，培养他们的社会责任感和公民意识。

比如【2023.6浙江】第29题，描述了A社区在落实垃圾分类过程中各方在党支部带领下积极协商的过程，要求考生结合材料，运用学科知识，阐述在基层治理中实行协商民主有何意义。

材料主要取材于现实生活，典型做法是运用日常生活语言设置真实的社会生活实践情境，然后要求学生运用专业语言来解答，考查学生将日常生活语言“翻译”成学科专业语言的能力与水平。

（4）针对培养学生的核心素养。政治高考命题不仅要考查学生的知识掌握情况，还要注重培养他们的核心素养，如政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等。因此，在知识定位上，命题者会注重选择能够体现这些核心素养的知识点，通过试题的设计和引导，帮助学生形成正确的价值观念和行为习惯。

3.设问角度的多样性

（1）基础知识与概念理解：此类设问旨在考查学生对政治学科基础知识的掌握程度和对关键概念的理解。题目通常要求学生对某一政治术语、概念或原理进行解释、定义或举例说明，以检验学生对基础知识的扎实程度。

（2）材料分析与信息提取：这类设问提供一段或多段材料，要求学生从中提取有效信息，结合所学知识进行分析和解读。题目可能涉及对材料中的现象、问题或观点进行解释、评价或提出对策，旨在考查学生的信息处理能力和逻辑思维能力。

（3）观点辨析与论证：设问要求学生就某一政治观点、政策或现象进行辨析，提出自己的看法并进行论证。这类题目通常要求学生具备批判性思维，能够综合运用所学知识对问题进行深入分析，提出有说服力的观点。

比如【2024.1浙江】第29题，材料描述了跨国公司的发展对世界影响，要求考生在两个持方“跨国公司促进世界和平/跨国公司阻碍世界和平”中选择一方立场，结合材料但不拘泥于材料写一篇立论陈词。

这道小论文题属于观点论证类，很好的考查了学生的逻辑论证能力。

比如【2023.1浙江】第32题，材料描述了一带一路的相关成就，要求考生驳斥“中国打着一带一路的旗号，凭借经济实力上的优势支配他国，掠夺他国财富，搞经济霸权”的观点，写一篇小论文。

比如【2023.6浙江】第33题，面对各种反全球化思潮，有人认为经济全球化将走向终结。结合材料，写一篇短文对这一观点加以评述。

（4）实际应用与问题解决：这类设问强调政治知识的实际应用，要求学生运用所学知识分析和解决现实生活中的政治问题。题目可能涉及对当前社会热点、政策实施或国际形势的分析，旨在考查学生将理论知识与实际相结合的能力。

三、高中政治教师提升命题能力的启示

注重学生综合能力的考察。《新课标》要求试题要注重考察学生的综合能力。试题要减少死记硬背的知识再现，而应该考察学生在构建系统化的知识体系后的知识调动和应用，培养学生的分析、判断、创新等综合能力。

强调与现实生活的联系。政治试题的现实性和时代性要求教师在命题中要注重与现实生活的联系。教师需要关注社会热点、国家政策等内容，将其融入试题情境创设中，考察学生所掌握的知识能否在现实生活中得到有效应用。

提倡开放式题型的命制和变化。政治试题的开放性和多元性要求教师在命题中要提高开放式题型的命题能力。教师自身要掌握指导学生进行探究性活动和实践性活动的专业能力。要在所命制的题目中给学生留有足够表达观点的空间，引导学生进行深入的讨论和交流，培养学生的批判性思维和创新思维。

新高考改革背景下政治试题特点对引导教学，培养学生的核心素养具有深远的影响。只有教师具有试卷命制的能力，才能有精准调控教学的水平，以命题推进教学，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。