宠你多一点 自信多一点
摘要
关键词
正文
背景与问题
初二刚开学,学校从上一个年级安排了一个特殊的孩子到我的班里,名字叫小魏。小魏同学已经一个学期没来学校,说是患上了抑郁症,还曾经想自杀。我和小魏的原班主任了解情况后,得知:小魏平时爱骂人,还经常和别人动手,原班里的孩子惹不起她,就对她敬而远之。和小魏的家长了解情况后,得知:目前小魏每天都需要服用抗抑郁的药物,由于服药,肠胃经常不舒服。因此第一次和家长沟通,小魏的妈妈再三恳请我,别要求孩子听课、交作业等,允许她上课趴着,只要小魏肯去学校,其它事情别无所求。
过程与策略
爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。
通过与原班主任和孩子的妈妈了解孩子的情况后,在小魏进班之前,我查阅了很多关于抑郁症的资料。八年级的孩子正处在青春期。青春期是身心发展的关键时期,也是情绪发展的动荡期。在日常生活中,孩子们很容易因各种因素的影响而触发抑郁等负面情绪,如果处理不当可能发展成抑郁症。我分析孩子的成长过程,觉得小魏的抑郁多半是因为其不良的行为和习惯,导致其在班级没有朋友,甚至因别人怕她而被孤立。一个没有班级归属感的孩子,再加上缺少正常的社交,抑郁是必然的。
针对小魏的情况,我为她量身制定了一系列的措施。
一、 特殊的孩子首先需要被集体接纳。
详细了解和分析小魏的情况后,我和几个主要的女生班委做了沟通,是鼓励嫌弃?还是接受和帮助?班委们一致的意见:来到1班就是1班的人,不让一个人掉队就是我们的宗旨。小魏的座位安排在班长和学委旁边,学习上的问题,两个班委多帮助解决。另两个班委在她上操,去室外课时,陪伴左右,不让她耍单。进班一周,小魏的脸上逐渐有了笑容,每天都愿意来学校。看到班委们个个帮助她,团结她,很多同学也经常围着小魏说一说生活中的事,讨论讨论数学问题,我发现小魏课上开始抬头,还偶尔记记笔记,写写作业等。
二、在细微处肯定
在班里,我也是抓住一切机会让她为集体做力所能及的事。小魏的个子很高,需要在黑板写名字时,让小魏帮忙写,并表扬她字写得漂亮;班级活动,谁愿意帮忙照相,看到小魏主动举手,就请她照;作为数学老师,在课堂上找到适合小魏的问题,请她回答,她能答出时;还有班里分配的任务,她也能按要求完成时…。只要发现她的闪光点,就表扬。这些细微处肯定,让她找到了班级的存在感,以及自我价值的认同。一个孩子通过班级的学习生活,感受到乐趣,和被需要,她也就拥有了班级归属感。
三、渐进式提出各种具体要求
小魏自身的毛病很多,只要老师不在,就经常说脏话;一个学期,小魏和男生打了三次架。第一次是和班里男生打的,另两次是和别的班男生打的。来到班里第二周,就冲进男厕所打班里的一个男生,起因就是那个男生不小心踩了她的鞋。打架那天,我刚好外出。后来我拉着她的手,听她叙述事情的经过,她的手一直在抖,情绪还有些激动。我帮她分析整件事她的问题。告诉她,一个女孩子一定要管理好自己的情绪,集体生活中一些小的摩擦是难免的,做任何事都要有“度”。要有一颗宽容和感恩的心,多去感受和制造生活中的美好。小魏可能没想到我就是像一个朋友、师长那样和她分析了问题,和她讲明了厉害关系,并没有声色俱厉的批评她。她的眼圈红了,情绪逐渐的平复。
后来小魏在班上情绪的管理好了很多,也愿意接受我的管理和教育。
看到小魏基本适应班集体后,我渐进式提出具体要求:如挺胸抬头、把头发梳好;试着写作业、上课不趴着睡觉;完成一些力所能及的学习任务。再后来要求其管理好情绪、不随便打架、不说脏话、等等。
我经常告诉她:“你没什么特殊的,你就是个普通的孩子,别人能做到的你一样行。”自信自强的种子也扎根在孩子心里了。
成效与评估
现在的小魏虽然每天还需要服药,但她有自己的朋友,喜欢上学,抢着为集体做事,很多学科可以基本完成学习任务,有时还主动与别人探讨问题,和以前的她判若两人。目前的小魏已经升入初三,已经一个多学期没有打架了。
小魏的妈妈非常配合学校的工作,她也坚定的认为:小魏就是个普通的孩子,没什么特殊的。每次和小魏的妈妈沟通,从声音就能听出她的开心,心里充满着希望。
反思与展望
每一个孩子都是敏感而脆弱的,需要老师真正从心里接纳孩子,用一双带着爱的眼睛看他们,用润物细无声的方式指引他们,他们也就变得可爱了、听话了、自信了。小魏的改变,学生也看在眼里,他们非但没有觉得班主任偏心,反而更亲近我,我想孩子们应该是都读懂了我对这个班级的爱、我对班里每一个孩子的爱吧。
我从教的二十多年里接受了无数的帮助,因此我常怀感恩的心做人做事。所以,我也希望孩子们能生活在充满爱的集体中,爱自己、爱学习、爱生活、爱身边的每一个人。当别人需要帮助时,主动伸出援手。
每个学生都把自己当作班级的主人,他们热爱班集体,让班级真正成为来了就不想走的温暖有爱的港湾。
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