一、引言

在当今教育领域，培养学生的核心素养和综合能力已成为重要的教育目标。传统的以教师为中心的教学模式往往忽视了学生的主体地位，限制了学生的思维发展和创新能力。因此，构建一种能够充分发挥学生主动性和积极性的课堂教学模式显得尤为迫切。导学分享式课堂作为一种新兴的教学模式，为解决这一问题提供了新的思路和方法。

二、导学分享式课堂的内涵与特点

（一）内涵

导学分享式课堂是指在教师的引导下，学生通过自主学习、合作探究等方式获取知识，并在课堂上进行交流分享的一种教学模式。在这种模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者和探究者。

（二）特点

1. 以学生为主体

导学分享式课堂强调学生的主体地位，让学生在学习过程中发挥主动性和创造性，自主地探索知识、解决问题。

2. 强调自主学习

学生在教师的指导下，根据自身的学习情况和需求，制定学习计划，选择学习方法，独立地完成学习任务。

3. 注重合作探究

学生以小组为单位，围绕共同的学习任务，进行合作探究，相互交流、讨论，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。

4. 突出分享交流

学生在课堂上分享自己的学习成果和心得体会，与其他同学进行交流和互动，实现知识的共享和思维的碰撞。

三、导学分享式课堂的构建策略

（一）精心设计导学案

导学案是导学分享式课堂的重要载体，是引导学生自主学习的路线图。教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，精心设计导学案，明确学习目标、学习任务、学习方法和学习步骤，为学生的自主学习提供指导和帮助。

1. 明确学习目标

学习目标应具体、明确、可操作，能够让学生清楚地知道本节课要学习什么，达到什么程度。

2. 设计学习任务

学习任务应具有层次性和挑战性，能够满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3. 提供学习方法指导

教师应在导学案中为学生提供学习方法的指导，如阅读方法、思考方法、解题方法等，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。

4. 安排学习步骤

学习步骤应清晰、合理，能够引导学生有序地进行自主学习，逐步完成学习任务。

（二）有效组织小组合作

小组合作是导学分享式课堂的重要环节，是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理分组，确保每个小组的实力均衡。同时，教师还应明确小组合作的任务和要求，加强对小组合作的指导和监督，及时解决小组合作中出现的问题。

1. 合理分组

一般情况下，每个小组以 4-6 人为宜，可以采用同质分组或异质分组的方式。同质分组是指将学习成绩、学习能力相近的学生分为一组；异质分组是指将学习成绩、学习能力不同的学生分为一组。

2. 明确任务和要求

教师应根据教学内容和教学目标，为小组合作设计明确的任务和要求，让学生知道要做什么，怎么做，达到什么标准。

3. 加强指导和监督

教师应在小组合作过程中加强指导和监督，及时发现学生在合作中存在的问题，如分工不合理、讨论不深入、合作不默契等，并给予及时的指导和纠正。

4. 评价小组合作成果

教师应及时对小组合作的成果进行评价，评价方式可以采用小组自评、组间互评和教师评价相结合的方式，评价内容应包括小组合作的过程和结果，评价结果应及时反馈给学生，以激励学生更好地开展小组合作。

（三）引导学生分享交流

分享交流是导学分享式课堂的核心环节，是学生展示学习成果、实现知识共享和思维碰撞的重要平台。教师应引导学生积极参与分享交流，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重学生的个性差异和创新思维。

1. 创设分享交流的氛围

教师应营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行分享交流。同时，教师还应给予学生充分的时间和空间，让学生能够畅所欲言。

2. 指导分享交流的方法

教师应指导学生掌握分享交流的方法和技巧，如如何清晰地表达自己的观点、如何倾听他人的意见、如何进行有效的互动等，提高分享交流的质量和果。

3. 组织多样化的分享交流形式

教师可以组织多样化的分享交流形式，如小组汇报、个人展示、小组辩论、全班讨论等，满足不同学生的需求和兴趣，激发学生的参与热情。

（四）及时进行反馈评价

反馈评价是导学分享式课堂的重要保障，是促进学生不断进步和提高教学质量的有效手段。教师应及时对学生的学习过程和学习结果进行反馈评价，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。

1. 评价主体多元化

评价主体应包括教师、学生、家长等，实现评价主体的多元化，以保证评价的全面性和客观性。

2. 评价内容全面化

评价内容应包括学生的学习态度、学习方法、学习成果、合作精神等方面，实现评价内容的全面化，以促进学生的全面发展。

3. 评价方式多样化

评价方式应包括形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、自我评价和他人评价相结合等，实现评价方式的多样化，以提高评价的科学性和有效性。

四、、导学分享式课堂的构建策略

（一）精心设计导学案

1. 明确学习目标

目标应具体、清晰、可衡量，符合学生的实际水平和课程标准。

2. 合理安排学习内容

内容应具有启发性和挑战性，涵盖基础知识和拓展性知识。

3. 设计有效的学习活动

如问题探究、案例分析、实验操作等，引导学生自主思考。

（二）创新教学方法

1. 问题导向教学法

通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主探究。

2. 小组合作学习法

科学分组，明确小组成员的职责，培养学生的团队协作精神。

3. 情境教学法

创设生动的教学情境，让学生在情境中感受知识的应用。

（三）引导学生有效自主学习

1. 培养学习习惯

如制定学习计划、做好预习和复习等。

2. 提供学习资源

包括教材、网络资源、图书馆资源等，拓宽学生的学习渠道。

3. 加强学习方法指导

如阅读方法、笔记方法、记忆方法等。

（四）组织高效的分享交流活动

1. 营造宽松的分享氛围

鼓励学生大胆表达，尊重不同的观点和想法。

2. 规范分享流程

如明确分享顺序、控制分享时间等。

3. 引导互动交流

鼓励学生提问、补充和评价，促进思维的碰撞。

（五）完善教学评价体系

1. 评价主体多元化

包括教师评价、学生自评、学生互评等。

2. 评价内容全面化

涵盖学习过程、学习成果、学习态度、合作能力等。

3. 评价方式多样化

采用考试、作业、课堂表现、项目成果等多种方式进行评价。

六、结论与展望

导学分享式课堂是一种具有重要意义和价值的教学模式，通过精心设计导学案、创新教学方法、引导学生自主学习、组织分享交流活动和完善教学评价体系等策略，可以有效地构建导学分享式课堂。然而，在实际应用中，还需要教师不断地探索和实践，根据学生的特点和学科的要求进行灵活调整和优化。相信在未来的教育教学中，导学分享式课堂将发挥更大的作用，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出更大的贡献。