引言：“自主学习” 自主学习能力是指学生能够自我约束、自我管理、自我要求，并且能从自我要求中得到针对学习相应的行动能力。对于学生而言，拥有自主学习能力会让学生在后期的学习中更加有动力、有规划、有目的；而对于教师而言，培养出有自主学习能力的学生也能让教学事半功倍。然而现如今学生之所以缺乏自主学习能力，原因是多方面的，本文将会从课堂教学和课前预习方面来分析如何培养学生自主学习能力。

一、严抓基础，理解为主

由于高中数学教材中需要学生学习掌握的难点和知识点都比较多，大多数高中教师在教授高中数学新知识时都想把所有的重难点都讲解到位，跳步骤跳题目就是不可避免的。然而，这会引起部分后进生在高中课堂学习中容易掉队接着陷入持续掉队的死循环中。

若想要让学生能够把知识点掌握清楚、举一反三，最重要的就是给学生夯实基础。以人教版高中数学必修二第二章中的第一小节《空间点、直线、平面之间的位置关系》为例，在第一小节中有一个例题要求学生用符号表示下图点、直线、平面之间的位置关系。这道题并不难，所以通常会是教师细讲后直接带过的习题，但是考虑到有一些同学理解能力会稍微差一点。这个部分教师讲解后不要求学生自己练习推导而是直接简单带过看下一道题的话，可能会造成一些学生跟不上节奏。在这个基础的板块儿中跟不上节奏也会导致学生在后面更有难度的证明题上踌躇不前。所以教师一定要在这个部分严抓基础，理解为主。例题讲解清楚，让学生能够了解到基础的推导过程，并且自己能够独立推导，这对于学生后期做不同类型的较难题目都会有很大的帮助，并且能够加强学生对数学概念的理解，以便学生之后在不同的题型中灵活转变，灵活应对。要知道，学生上课没有掌握的知识是很难在课后进行应用的，所以作为老师一定要把路给学生铺好，基础打好了才能要求学生进行自主学习自主提问。否则，一个基础很差上课跟不上节奏的学生，连学习积极性都难以调动，再谈学习自主能力不是无稽之谈吗？

二、权力下放，自主复习

学生在课堂中基本上是作为被计划的角色来参与知识学习活动的。即学生只能跟着教师的教学活动进行学习和复习，尽管学习到自己已经掌握的内容也不能跳过。教师其实可以在复习课上把权力交给学生，让学生来点出本次复习课中需要复习的内容板块。

以人教版高中数学必修2为例，在复习课中教师通常会整体规划学生要复习的内容，虽然教师会根据近期所学内容以及近期考试反映出的共性问题进行展开讲解，回顾复习。但事实上这样子的讲解方式虽然适合大多数同学，考虑到了大家的共性，却无法兼顾不同学生较为个性化的问题。不同的学生学习进度、薄弱点以及学习方法都有较大的差异，所以与其教师直接把控复习课的课程节奏以及课程内容，不如将权力下放给学生，让学生来提前规划或明确自己在复习课中需要复习的内容板块儿。接着根据不同学生反馈的不同板块儿可将学生分为几个不同的小组，并给予充分的时间让学生自我思考、自我复习，最后再让学生分组上台去讲解自己搞清楚的知识点，带动大家共同复习。倘若最后时间不够用的话，可以由教师进行整体的总结和梳理，将复习内容的难点、重点以及破题点进行梳理，再让大家共同讨论题目的做法和常见易错点以及对应的规避方法。比如A同学的立体几何学习得不太好，所以考试容易出现应用方面的问题，但B同学立体几何学得很好，主要是直线方程容易出错。这还仅仅是两位同学，班里学生多了，每个学生问题不同，教师是没有机会一一讲解的，所以教师的规划和分组要求学生自主复习就显得格外重要。这样的活动做多了也是在锻炼学生的自主学习能力，让学生为自己的学习负责。

三、注重预习，自主安排

要想培育学生的自主学习能力，首先就要体现自主的价值，并且在日常授课中体现出对“自主”的重视。教师可以在新授课之前要求学生自主预习，并提前做好准备，倘若碰到自己不会的知识点提前去标注，方便第二天在课堂上提问。

以人教版高中数学必修2第三章《直线与方程》为例，为了能够让学生在上课的时候充分发挥自己的自主学习能力，就需要将课堂的主要重心向学生转移，充分发挥学生是课堂的主体这一原则，教师只要扮演好自己引导者这个角色即可。但如果一味地考虑学生的节奏去教学，也会出现问题。倘若学生有预习，并且对知识点有基本了解，那么这对课堂的影响必然是积极的。但一旦学生对本节课所要教学的内容一无所知，完全没有概念的时候，学生是完全无法发挥自己的主体性，甚至教师授课会出现不是快了就是慢了的难题。所以教师最好可以和学生达成共识，要求学生注重预习，并能够自主安排自己的学习活动和学习规划，每一节课，尤其是新授课之前，学生都必须进行自主预习，提前做好准备，并记录自己不太明白，不太理解的知识点。这样学生在上课的时候提问也会更有针对性，教师也能够更加快速的明确学生出现的问题点并予以击破。比如在第一小节《直线的倾斜角与斜率》中有好几个小点，学生在预习的时候就可以做好标记，究竟是哪个概念或者例题没看明白，及时做好标注。这样上课节奏紧凑也高效。通过对学生这一小小的要求，却能够让学生更加专注重视自己学习的内容和学习薄弱点，而且学生提前预习的课程第二天听课也会更加轻松，将课堂某种程度上把握在自己手中对于学生的自主能力会有很大帮助。

结语

综上所述，要想培养学生的数学自主学习能力不难，难的是老师如何取舍、如何设计、如何引导学生，给学生创设安全且节奏舒适的课堂环境，并增加学生在学习中话语权的占比。但教师可以通过明确学生在学习中的主体地位而不是被安排的角色，让学生做安排来督促学生自己去了解自己的学习进度、优势劣势，并早做规划及时解决问题。这样一来，学生的自主学习能力也就不断完善提高了。

参考文献

[1]王淑贞.高中数学自主学习能力的培养[J].魅力中国,2019(13):

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