引言：小学阶段是学生对语文的学习进行打好基础的阶段，因此对于该阶段的教学的设置，要更加直观的带给学生发展的优势，课外阅读是学生发展中的必要学习内容，因此教师在教学的开展中，要给予课外阅读充分的重视，使得学生能够通过课堂上进行的课外阅读的相关内容的教学，实现进一步语文综合实力的提升，教师要通过对学生的课外阅读进行指导，使得课外阅读具备更好的丰富小学课堂的功能。

一、 小学语文课堂阅读中待解决的问题

1、 待形成良好的阅读环境

  学生在参与小学语文课堂阅读环境的过程中，除了需要教师的指导的引导，还需要一个更加适合的良好的阅读环境，通过阅读环境的营造带给学生浓厚的阅读氛围。阅读环境的打造作为学生语文课堂阅读中的重点，也是目前小学语文课堂阅读教学开展中最急切的需要解决的问题。

2、 教师引导方式需要改进

  小学阶段的学生各方面能力都比较弱，因此对于任何教学内容的开展都需要教师细心的进行指导和引导，只有通过方法恰当的引导，才能使得学生能够更加正确的完成阅读内容的开展，才能更加顺畅的完成阅读能力以及语文能力的一步步提升。因此教师需要通过不断的提升自身的阅读方面的引导能力，改进现有的引导能力上的不足。

3、 寻找更加适合学习现年龄阶段的读物

  部分教师在教学中发现，经过阅读环境的营造以及教师细心的指引，在小学语文课程中展现出的学生的阅读中获取的能力和知识的提升仍旧不明显，对于这种情况进行分析，便可以发现，部分教师在课外读物的选择上仍然存在较为明显的问题，选择的读物难度不适合或者内容不能被小学生理解等等。

二、 小学语文教育中运用课外阅读来构建丰富的课堂的策略

1、 采用各种方式，实现阅读环境的营造

  阅读环境能够提升课堂上的阅读氛围，能够实现对学生阅读兴趣的激发，因此通过采取各项方法完成的对于班级语文课堂的阅读环境的营造能够实现课外阅读对小学语文课堂的丰富，能够使学生更彻底的展现出参与阅读的积极性，能够静下心来专注的参与阅读，从阅读中获取更多的发展上的帮助。对于课堂阅读环境的营造有多种可以参考的方法，例如

（1） 筹办阅读角

  阅读角是指将筛选出的图书集体的放置在班级中的一个角落，并结合学生感兴趣的具有彩色图案的装饰，形成一个教室内的书柜，为学生随时的提供可以阅读的书籍，通过读书角的引入，能够使得阅读成为班级中学生的良好个人习惯，使得班级中营造出阅读的环境。

（2） 开展阅读分享活动

  要在班级中完成阅读环境的营造，可以从提升班级阅读氛围入手，可以采用在课堂上安排开展阅读分享的活动，促进学生阅读兴趣的发展，调动班级其他同学的阅读兴趣。

  例如要求同学轮流在在语文课开始的前三分钟，公开的分享自己阅读的书籍的相关内容，包括为什么喜欢这本书，书中主要讲的是什么样的故事，这本书带给自己哪些启发等等，通过学生的分享，会充分引发其他同学的阅读兴趣，并主动的参与阅读，从而实现班级阅读氛围环境的建设。

2、 从不同角度完成对阅读书籍的筛选

  要利用课外阅读实现对学生能力的提升，并且实现对语文课堂的丰富，需要教师在书籍的选择上下足功夫，通过帮助学生筛选出更加适合他们进行阅读的内容，从而实现让学生更好的开展阅读，激发学生兴趣的同时，让学生经过语文课的阅读获取更多有用的知识，在课外阅读书籍的筛选上教师主要须注重以下几点：书籍难易程度、书籍主要内容、书籍与学生发展的联系。结合这几点，教师在进行书籍的筛选时可以采用以下几种方式：

（1） 结合课堂内容选择对应书籍

  学生在小学语文课程中，会随着年级的增加，不断的学习到很多的具有一定难度梯度的教材课文，编者将这些课文按照主旨、内容等因素进行分类，将具有相同教育作用的内容放在一起。教师可以结合这一特征，在进行每一单元的教学时，筛选出更加符合本单元教学主旨的书籍供学生作为课外阅读的参考读物。

  例如教师在进行小学三年级上册第八单元的教学时，该单元主要讲了几篇记述值得尊敬的人物的事件，在了解这一主题后，教师便可以结合这些内容，为学生筛选更多的相似的内容例如《孔融让梨》这类对学生的价值观念有引导作用的课外读物。

（2） 利用学生兴趣进行筛选

  作为小学语文教师，要更好的开展小学语文各项内容的教学需要教师与学生建立平等友好的交流，从而实现对学生的进一步的了解，通过教师的额沟通了解学生现阶段的兴趣范围，便可以向学生推荐相关读物，例如学生最近对童话故事很感兴趣，教师便可以推荐《格林童话》《安徒生童话》等等

3、 通过问题引入，提升教师阅读指导能力

  教师在学生进行阅读期间进行的对学生阅读过程的引导对学生的阅读成效的体现也有很大的作用，因此教师要注重对学生的阅读过程进行引导，通过采用更加先进的引导方式，实现教师自身的阅读引导能力的提升，例如教师可以以问题引入的方式对学生的阅读进行引导，以提问的方式，分别在学生进行正式阅读前、略读后、详细阅读后等不同的时间节点，进行问题的引入。

  例如在进行五年级山册第三单元民间故事这些内容的教学后教师给学生推荐阅读材料《神农尝百草》通过提问“看到这个题目能猜到大概讲述的什么内容吗？”“经过略读后能验证自己的猜想吗？”“通过反复详细的额阅读，能从这个故事学习到什么精神？”这样在不同阶段提出的问题的方式进行引导，能够最大程度激发学生的思考，提升阅读的效率。

  总结语

  利用课外阅读实现小学语文课堂的丰富需要教师从阅读内容、阅读环境、教师的引导策略三个方面进行考虑，通过不断的改进，实现对学生阅读情况的改善，最大程度丰富小学语文课堂。

  参考文献

[1]叶白燕.浅析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].当代家庭教育,2022(03):183-185.

[2]谷建珍. 小学语文教育中如何运用课外阅读来构建丰富课堂的探索[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.,2021:1019-1020.DOI:10.26914

[3]季宁飞.课外阅读构建丰富小学语文课堂阅读教学分析[J].小学生(下旬刊),2021(10):16.