引言

从中等职业院校发展对“双师型”教师的需求和教师自身对专业成长的渴求出发，针对目前“双师型”教师队培养中存在的现状和困难，选取具有代表意义的中等职业院校进行实际调查和研究是有效解决问题的途径之一。河北省张家口市职业技术教育中心是一所国家级重点中等职业学校，首批国家改革发展示范学校，共开设五大就业专业群，现有专任教师405名，专业教师300名，其中“双师型”教师165名，占专任教师比例的40．7%，据国家要求的50%还有一定差距，面对现代化职业教育的需求和职业学校培养学生的现实，需要更多具备教育教学能力和专业技能能力的人才充实到“双师型”教师队伍，因此建设一支高质量的“双师型”教师队伍是学校专业发展和教师专业成长的双向需要。

一、何为“双师型”专业教师

“双师型”教师：“双师型”教师指的是持有“双证”（教师资格证和职业技能证），并且能系统掌握专业理论和职教理论，能够运用专业理论进行职业实践，以及运用职教理论进行教育实践的“双能型”教师。从中可以看出，从事执教专业课和一些专业的基础知识课程的教师人才不仅是需要拥有教师资格证和职业技能证，还要拥有相关专业的实践活动能力，并且要以科学的、专业的理论知识作为支撑点，和同学一起开展实训工作。对“双师型”人才培养模式进行研究，是有利于提高中职院校专业教师人才培养质量，并且有利于为今后的职教师资培养提供参考，为中职学校输送高质量的师资人才，为祖国的建设提供更加优秀的技能型人才。

二、双师型教师的培养模式

（一）提升专业教育教学能力

教师的专业专长和所从教专业锲合度不高的问题大部分是因为本科院校和职业院校的办学理念不同，人才培养目标和学历教育体系也不同。作为中职院校专任教师，必须不断地学习及调整自己，让自己适应和满足中职教育教学工作的需要。科技日新月异，社会经济发展迅速，行业、企业对人才的要求也在发展变化。中职院校的培养目标是满足社会和企业需求的高素质技术技能人才，教育教学工作也必须紧跟产业和行业的变化。作为教育教学主体的教师，不能固守于过去，应认真学习专业业务知识，密切关注行业、产业动态，自觉进行知识与观念的更新。同时，与校企合作企业保持联系，和企业兼课教师沟通交流，确保自己及时把握专业发展方向，收集企业真实案例，不断进行教材和教法的改革，努力做到常教常新，提高自己的理论水平和业务技术水平。

（二）转变职业发展观念

职业教育发展要求更多的教师具有“双师型”观念。随着社会经济发展，经济结构的不断调整优化，需要更多具备高素质、强技能的专家型和工匠型教师。“职教二十条”指明“双师型”教师是“同时具备理论教学和实践教学能力的教师，”在内涵上赋予新时代职业院校教师新的标准。教育部《中等职业学校设置标准》规定:“专业教师数不低于专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。”但目前中等职业学校的教师，尤其是专业教师由于受职业教育原来发展滞后及学校办学条件所限，普遍存在重理论、轻实践的情况，尤其是在经济欠发展地区，由于社会经济发展所限，专业教师普遍缺乏提升个人实践能力的机会，因此导致教师对于“双师型”的职业发展缺乏认识，再加之学校缺乏有效的激励机制，使得“双师型”教师队伍在建设上缺乏有效的吸引力与推动力。由此，要实现“双师型”教师队伍的有效建设，学校要积极引导教师转变传统重理论教学轻技术应用的观念，转变重理论传授轻实践指导的教学模式，教师也应积极顺应市场和国家的要求，树立“双师型”教师的职业发展规划，不断提升自我修养，调整优化职业行为，努力实现自身发展观念的提升转变。

结束语

在教育事业进行改革的大潮之下，我们国家越来越重视职业教育，而中职教育也是职业教育的一部分，中职教育也正在以一种蓬勃向上的力量努力发展，而双师型教师是中职学校师资力量的重要组成部分，只有做好双师型授课教师的培养工作，才能够在未来的社会发展中提高中职学校的发展速度，才能够解决一些根本上的问题，为社会各企业源源不断地输送高效率的技术型人才。

参考文献

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