引言

地理学科主要研究地理环境及相关数据。正确读图是准确探索自然地理环境，客观给出人与自然和谐共处建议的基础。因此，培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一。教师在教学中应有意识地提供丰富的图片资源，指导学生学习、理解图片知识，掌握读图技巧，并自觉将地理知识与图片内容有机结合，正确地从图片中获取地理信息、数据，深入分析地理现象，科学解决现实问题，实现学科育人价值。

1初中地理教学中培养学生读图能力的必要性

1.1提高学生对地理知识的理解

在初中地理教育教学中培养学生的读图能力，有利于提高学生对于地理知识的理解和认知，地理学科的大部分知识是通过图和表来进行描述的，所以培养和锻炼学生读图能力可以使学生在地理学科中对于方位的理解更加明确、对于位置的记忆更加深刻，可以更容易地掌握理论基础知识，在空间感上也有很大的提升，在较为困难的逻辑问题可以通过画图的形式去解决，也锻炼了自主探究的能力。

1.2激发学生学习地理知识的积极性

在初中地理教育教学中培养学生的读图能力，有利于最大限度地激发学生学习地理知识的积极性，学生一旦养成学习兴趣，在自主学习以及自主探究能力上就会出现质的飞跃，学生有着很强的学习能力，而且对于图形、图表等有着很高的注意力，极易受到图像色彩的吸引。另外就是图像与文字不一样，从直观感受上图像的接受程度更占优势，更加考察学生的自主探究能力，不仅能够提高学生学习地理知识的积极性，还可以促进学生综合思维的养成，学生在分析和识别图像的过程中，左右脑协调应用，使自身的逻辑思维能力以及空间想象思维也得到了进一步的调动。

2初中地理教学培养学生读图能力的策略

2.1丰富读图教学方式

新时期教育背景下，教学更加侧重于学生主观能动性的发挥，旨在打破传统灌输式的教学模式，引导学生自主发现问题、探究分析、构建知识，从而提高学生的自主学习能力。时代的多元化发展，也造就了当代教学方式的多元化改革，旨在提高教学的自主性、灵活性、开放性与多样性，从而提高学生学习兴趣，让学生得以综合学习与成长。基于此，初中地理读图教学中，同样需要教师丰富教学方式与内容，比如通过情境创设、信息技术的应用、学科与多样教学资料的融合等，以此优化课堂读图教学，丰富学生的读图体验。

2.2多元读图，发现读图乐趣

目前，初中地理教学现状反映出很多学生出现“恐图症”，看到图片莫名产生厌烦感，无法从中获取知识点，影响深层次探究。因此，培养学生读图能力首先要解决读图困难的问题，让学生发现读图的乐趣，全面且准确地挖掘图片信息。例如，在《东南亚》的教学中，教师可以为学生提供世界地图，以猜谜的形式引导学生读图，找到东南亚在地图上的位置，并能够通过地图上的经纬度分析出更多的内容，如当地气候条件等。采用猜谜的形式，可以激发学生兴趣，使其不再恐惧读图，有效帮助学生减轻心理负担。在乐于读图的基础上，教师也要通过具有趣味性、启发性的读图任务，培养学生良好的读图习惯。

2.3有效构建心理地图

对学生来讲，构建心理地图能够有效提高地理学习效率。心理地图也被称作“脑中地图”，即学生根据具体的地理学习需要，在大脑中构建出相应的地图结构。通过构建心理地图，一方面，可以培养学生的读图意识、锻炼读图能力；另一方面，能够切实强化学生的空间想象能力。对此，在教学中，教师应重视对学生的引导，帮助学生做到有效构建心理地图。以“亚洲及欧洲”为例。在本节课中，学生需要重点掌握亚欧大陆轮廓图、亚洲和欧洲地形分布图、亚洲和欧洲气候类型分布图三张地图，这是把握亚洲和欧洲地理知识的重要基础。对此，学生应根据亚欧大陆轮廓图在脑海中构建出相应的轮廓示意图。在构建时，学生可以从东、西、南、北四个方位，分别确定轮廓涉及的范围，而后再通过经纬度、海岸线等，进一步知晓亚欧大陆轮廓的特点，从而加深对轮廓的有效掌握。在学生构建亚欧大陆轮廓图后，教师便可以引导学生在构建心理地图时，增加亚洲和欧洲的地形知识，如平原的主要分布、高原的主要分布、山脉走向的主要分布等，这样，学生便可以进一步构建亚洲和欧洲的地形分布。

2.4加强训练，强化读图技能

为了高效培养学生读图能力，课堂上针对性训练必不可少。教师可以引导学生理解图文意思、获取关键信息，使读图技能的应用愈发熟练。同时，还要在训练中引导学生回顾读图过程，总结读图方法，不断丰富实用性经验，有效提升读图能力。例如，在教学《人口》时，教师可以围绕《世界人口分布图》《中国人口增长图》及人口数量、人口增长速度等数据表格展开。在《世界人口分布图》上仅呈现目前世界上中小型国家的人口总量数据，主要国家人口总量数据以表格形式呈现，并要求学生将其与《世界人口分布图》对应，将数据准确标注在地图上，完成图片填充训练。在《中国人口增长图》上，配有图例，反映我国各个地区的人口增长量，要求学生通过图片总结空间视角下人口增长规律，结合表格数据总结时间视角下人口增长规律，能够准确理解图文之间的关系，利用图例、表格获得更多隐藏的信息，多元化思考表格内容。完成以上训练后，要带领学生重新回顾读图过程，分析每一步如何获取信息、如何利用获取的信息深挖隐藏内容。

2.5利用信息技术，升级读图体验

教学信息化背景下，教学中的信息技术辅助设备也在不断升级。在条件允许的情况下，教师可以充分利用信息技术开展地理读图教学，从而优化地理图像的呈现方式，升级学生的读图体验。例如，在进行《地球和地图》章节的读图教学时，为了让学生理解地球仪与地图是如何缩小比例进行模拟呈现的，教师可以组织学生进入VR教室，运用虚拟现实技术让学生更加直观、立体地观看地球的全貌以及世界、中国的地形分布等。如此，通过信息技术的运用，改变了传统纸质平面图像的识读体验，能够有效吸引学生，增进学生在课堂上的互动。

2.6鼓励小组合作探究，提升读图能力

教师可以鼓励学生进行小组合作探究，将学生个人的能动性激发出来，进一步提高学生读图能力，因为教师进行单一式的教学知识传输，降低了师生之间的互动性，而利用合作探究的方式，既可以培养学生团结协作的能力也可以培养地理核心素养。比如，在进行“气温和降水”小节的讲解时，教师可以让学生思考我国地处在什么纬度？所在纬度的温度以及气候是怎样的等问题，使学生带着问题进行读图，培养自主思考的能力。之后进行小组之间的讨论，积极地进行合作探究，寻求问题的答案，培养学生沟通交流的能力，提高学生学习质量与学习效率。

结语

教师应该创设地理教学情境，激发学生的读图兴趣，设计图像分析问题，引领学生目标明确地认识地图，得到思维的活化，传授读图的方法，促进学生掌握读图的一般程序和技巧，开展丰富的绘图和用图练习，使学生内化运用地理知识和读图技能，从而实现读图能力的培养目标。

参考文献

［1］董旋.初中地理教学中培养学生读图能力的实践探索［J］.中学课程辅导，2023（8）：96.

［2］胡东海.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力［J］.中学课程辅导，2022（35）：33.