1初中历史信息化教学存在的问题

1.1过度依赖信息化教学资源和手段

一方面，部分初中历史教师受传统教学观念的影响，在教学过程中虽然运用了信息技术，但主要还是依据自身经验开展教学，只是将书本上的知识搬到PPT上呈现，或者不根据教学实际情况，将一些教学材料、视频、网站等生硬地呈现给学生，导致学生对所学内容一知半解，不能有效掌握所学知识。另一方面，由于现代信息技术方便快捷的特点，很多初中历史教师过度依赖信息化教学，一切教学活动都以信息化教学的形式开展，弱化了教师的课堂主导作用，过于强调学生在信息化教学下主体性的发挥，未能认识到信息化教学是教师引导下的学生自主探究，导致教学效果不理想。

1.2信息化教学应用能力较薄弱

部分年轻教师虽然具有一定的信息技术素养和实践能力，但信息技术应用能力比较薄弱，理论学习和实践操作训练不够深入。大多数初中历史教师虽然能够运用信息技术手段开展教学或搜集相关资源辅助教学，但对将信息技术应用于教学监控与管理、学习考核与评价等方面缺乏认识，对信息化教学的理解也很浅薄，简单地认为只要将现代信息化媒介、工具或资源运用到课堂中就可以称为信息化教学。大多数初中历史教师的授课就是运用PPT进行课程内容展示，或者从网上下载资源让学生观看，缺乏多种类型信息化教学工具的介入，没有实现信息技术与历史课程的有机深度融合。虽然当前信息化教学设施设备已经基本普及，但仍有部分教师对其功能不熟悉，运用效果较差，只是将其作为课堂演示工具，对其他功能的运用较少，导致无法达到信息化教学应有的效果。

1.3教学过程忽视学生的主体地位

随着信息技术的飞速发展，历史教师在课堂教学观念和教学行为上应更加关注信息技术支持下学生学习需求的变化。但在实际应用现代信息技术的过程中，部分教师容易忽略学生的学习自主性，过度重视课程内容呈现，过于讲求历史材料搜集与呈现的丰富、全面、广泛，导致学生在学习过程中缺乏探究、合作与互动。这样看似能使学生学到更多的历史知识，实则这种变相灌输的教学模式效果并不理想。此外，许多教师缺乏将历史知识与信息技术相结合的能力，过度依赖网络和多媒体技术，在教学中不分良莠地呈现历史知识，导致学生处于被动接受的地位，学生没有机会进行思维能力训练，课堂教学收效甚微。

2信息化教学在初中历史课堂中的有效应用

2.1信息化资源与历史课程的合理整合

信息化资源与历史课程的整合是指，将以多媒体为核心的现代教育技术与历史课程的目标、课程结构、课程内容以及课程实施等有机融为一体，以促进课程目标的有效实现。为有效实现信息化资源与历史课程的有效整合，可以从以下方面着手：第一，信息化教学模式下历史课程内容的呈现方式、教学媒体的选择、教学策略的应用、师生间的互动方式都要与历史课程的特征相切合，教学设计要充分考虑历史课程资源与教学模式的有效整合，实现历史课程教学效果的最优化。比如，案例教学可以结合史料的呈现扩展课程教学内容；在说课和微格教学过程中，可以通过多媒体手段给学生提供讲课和说课的视频，让学生直观感受教学场景，形成感性认识。第二，根据历史课程的教学目标和教学内容，给学生提供更多的学习资源，比如通过校园网、历史学习网站或历史学习软件建立网上学习系统，建立网络信息资源库，整合更多的课程资源，形成系统的网络课程资源。发挥网络资源交互性、共享性、丰富性的特点，为学生提供多样化的历史学习资源，使学生从传统的被动接受式学习转变为主动探究、合作学习。

2.2信息化教学手段与历史教学的有机融合

信息化教学模式与传统教学模式都有其优势，也都存在不足，在历史课堂教学中探索二者的有效融合并付诸实践，对于促进历史课堂教学的发展具有重要作用。第一，将历史教学内容与多媒体教学手段有机融合。传统的历史教学多是教师单方面的知识讲授，将现代信息技术的优良视听效果与教师讲授相结合，利用多媒体技术创设历史情境，可以突破单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。在教学中，教师可以充分运用多媒体技术在视觉、听觉方面的优势，科学进行教学设计，形象生动地进行课堂演示，呈现新颖性、趣味性更强的教学内容，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生在教师设计的信息化教学情境中自主探索、发现问题和解决问题，使学生在整个学习过程中始终保持高度兴奋的状态，从而有效提升学习效果。第二，运用信息资源进行合理的信息化教学设计。信息化教学具有的开放性、协作性、非线性特征，使其在课堂应用中突破了传统教学的平面化、单一性的局限，针对历史学科的过去性、生动性和综合性特点，将信息化教学应用到实际的历史课堂中，将会产生与传统教学不一样的效果。

3结语

要在历史课堂中实现优质高效的信息化教学，提升课堂教学质量和效率，必须多层面、多角度整合教育资源，将信息技术与历史课程有机结合起来，提升教师的信息化教学水平和能力，形成教育教学合力。

参考文献

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