高职护理专业毕业生的就业方向主要是临床护理，药理学作为护理专业的基础课程，为临床护理使用药物提供重要的理论依据，可以有效提升同学们护理使用药物技能。然而单一教学授课无法兼顾每一位同学，大部分是被动接受知识，对高职生的探究思维进行扼杀。药理学混合式教学模式是根据网络资源的线上教学，同时结合下线教学的一种教学模式，以师生作为服务的主体，为学习药理学提供基础理论，并且积极培养高职生独自解决问题的能力。

一、混合教学在高职药理专业教学中的必要应用 

 药理学作为医学及护理基础知识教学的课程在中职教学中得到开展， 由于高职生的基础学科课时相对较少，基础较为薄弱，难以理解相关知识点，并且无法反复进行学习，进而影响高职生对知识的掌握以及应用。然而随着信息化技术的广泛应用，高职生获取知识以及信息的方式也发生巨大变化，在网络平台当中，高职生的学主体作用明显增强，单一线下教学已经无法满足同学们的学习需求。然而单纯的线上学习也存在较大不足，大部分同学自控能力相对较为薄弱，缺乏良好学习习惯，在学习过程中缺乏自觉性和严格性，严重的甚至出现弃课情况。因此，药理学教学引入线上线下混合式教学模式已经是大势所趋，高职生利用线上学习药理学的基础知识，线下在教师的正确指导之下进行深入学习，通过线上与线下教学组织有效结合，将高职生的学习从浅层逐渐向深度学习，使整个教学效率明显提升，最终使药理学质量显著提高。

二、高职药理学混合式教学模式特点

新形势下，混合教学是线上与线下相结合的教学模式， 利用各种各样的平台以及工具，将移动化、个性化以及碎片化的知识通过混合式教学模式的优势，学生学习药理知识的需求得到满足。但是实际应用中，该教学模式是利用网络平台实施课堂教学的教学方法，并不是为老师减轻教学负担，同时，混合教学并非简单的线上、线下教学的结合，需要教师进行课前引导，学生线上学习，并考核教学过程，改变传统的“填鸭式”为“自主式”的教学模式，为培养学生自主学习奠定基础，同时学生逻辑思维及独立思考等方面的能力得到锻炼，对学生良好习惯的养成起到很好的促进作用，学习效果得到极大提高。另外，教学活动的基本方式为线上教学， 老师必须要按照教学目标以及学习情况，通过网络平台提前将准备好的课前任务公布出来，同学们自主学习相关资料，按时完成老师布置的学习任务，通过线上学习，对相关知识进行了解和掌握。 找寻自身在学习当中所遇到的困难，以及可以在线上与老师进行有效交流，然而老师需要按照同学们在线上的学习情况和存在的问题，对教学当中的内容进行及时调整，然后进行线下当面教学，将线上学习过程中的遇到的问题罗列出来，向老师进行求教和讨论。高职生带着问题而来，老师根据教学当中的重点、难点以及存在的问题给予讲解与指导，协助高职生解决困惑以及巩固重点，对同学们对所学知识的理解以及掌握起到良好的促进作用。

三、药理课程教学中混合教学模式的应用 

本文笔者就对药理学课程教学采取线上线下混合式教学模式，其中分为三个阶段，包括有课前、课中以及课后，在课前，老师需要根据教学目标以及学习情况采取教学设计，制定混合教学的内容，比如，在学习镇痛解热类药物时，在学习平台上老师可将课前需要完成的学习任务发布到网络平台上，同时上传教学资源，其中包括短视频、课程软件、测试习题等。通常情况下，平台上所拥有的课程资源为学校独有，为混合教学的开展提供必要条件。此外，高职学生通过登录网站才能对线上学习目标和任务进行了解，然后利用已有资源完成这些目标和任务，在脱离老师帮助的情况下，通过自主学习相对简单的知识和问题进行掌握和解决，对自学过程中的难题进行明确，独立思考、寻求能够解题的方法，比如，学习镇痛解热药剂的功效机制过程中，老师应当明确掌握学生课前学习资料的情况、遇到的问题、测试练习的结果等，结合课堂教学的实际，及时合理调整教学内容，进而能够满足同学们的实际需求。在课堂教学当中，为了帮助学生对学习过程中的重点、难点的巩固和掌握，对于重难点老师应当着重讲解，有针对性地提出问题，让同学进行分析讨论，此时老师应当鼓励学生积极发表自己的意见和看法，进而能够有效提升同学们对知识的灵活应用。如，镇痛解热药剂相关知识教学中，教师应当就该药剂镇痛解热的机制讲解清楚，然后针对抗血栓功效进行讲解，事先准备该类药剂的说明书以供同学了解，并将学生分组，通过白加黑及康泰克等药物广告的设计，以小组为单位研究分析感冒药的成分及配方，同时给予详细记录，之后由老师积极组织同学们汇报以及全面总结，进而使同学们自主思考和学习的能力显著提升，积极培养同学们的团伙合作精神，最终使教学质量显著提升。在课堂教学结束以后老师需要到网络平台发布思考题，例如，哪些人去适宜采取阿司匹林预防血栓疾病？同学们能够积极展开讨论，同时发表自身的观点，在网络平台布置作业或者在线测试，能够让老师明确了解同学们对所学知识的掌握情况，并且老师可以根据同学们的学习情况，找寻相对应的措施协助同学们明确掌握重点知识，以及学会如何在实际当中灵活应用。

四、混合式药理学教学当中遇到的问题

在药理学教学当中引入混合教学方法，学生药理专业学习的兴趣得到有效激发，同时主动学习的热情大增，教学效率明显提升。然而本文笔者也在整个过程当中发现诸多问题：混合式药理学教学模式在开展期间受到各种各样诱因的影响，例如，高职生的自主学习能力、教学理念、教学设计能力以及同学自我约束能力等。线上线下混合式教学模式并不是要彻底解放老师，而是对高职老师提出了更高的要求，如，老师在课前认真研究教学材料以及有关教学资料，并进行教学环节的设计，利用网络平台进行相关教学资料的查找，研究课堂、线上相结合的教学内容，并对学生学情进行了解， 与同学们在网络平台当中进行交流，同时还需要准备好课后作业以及知识拓展内容等。另外，老师需要严格要求高中学生，促进其整体能力的提高， 需要同学有着较强的自控能力，可以在课堂教学结束以后利用课余时间观看视频，查阅教师所提供的资料，同时做好课前预习，只有通过这样的方式在老师的正确指导之下更加深入地学习，进而获得良好的学习效果。但是根据上述问题，老师一般难以掌控，同学们如果想要完成课前学习，必须要在课余时间花费大量的时间，然而同学们在课堂教学结束以后积极参与到各种课下活动，还要完成其他学科的学习任务，学习时间较紧，有些同学自制能力及思想意志相对较弱，对于学习任务只是简单的应付，一些同学甚至无法完成学习任务，前期进行线上学习的学生，专业知识掌握得不牢，学习效果较差，药理专业线上学习遇到的难题很多。因此，在这一现象之下，老师开展线上线下混合式教学模式就显得非常困难，在教学当中经常会由于同学没有完成课前学习任务，老师对于学生掌握专业知识的能力有些担心，因此，在日常课堂教学当中还会将很多相关知识，对于线上的学习内容进行反复讲解，不能有效开展课堂教学活动，学生在学习中处于被动地位，学生主体地位得不到体现，药理专业教学目标不能顺利实现。由此可知，课前老师应当深入研究分析教学的内容，以高职学生的视角进行个性化教学活动的设计， 全面考虑高职生的具体情况，教学活动应当针对受教者个体情况开展，尤其是课前任务更应当结合学生实际，难易程度适当，确保学生能够在规定的时间内，按照标准要求完成，日常成绩应当包括线上学习，重视过程考核，进而加强同学们参与混合式教学活动的能力以及主动性。除此之外，根据高职药理学这么课程特点，老师应当借助线下教学的优势，为学生营造融洽的学习气氛，提高学生课堂教学参与的积极性，同时可以有效提升同学们的专注度。

五、总结

在高职药理学课程当中引入混合式教学模式是新课改的重要方向，虽然在线上线下混合式教学期间遇到各种各样的问题，然而需要将这门学科建设成为高职生喜欢学、可以学、学得好的课程，就需要老师在日常工作当中不断实践与探索，结合不同专业以及层次的同学特点与教学目标，将线上线下混合式教学有效地应用到药理学当中，最终使高职药理学的教学质量显著提升。

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