语文综合素养的具体内容在《九年义务教育语文课程标准》中作了具体的规定，即“情感、态度、价值观”素养，“知识、能力”素养，“方法、习惯”素养以及“健康的身心”、“创新精神”、“实践能力”等素养。写作能力是一种综合性的能力,是语文素养的集中体现和综合运用，它不仅包括学生对语文基础知识的掌握和运用,还包括对事物的观察能力、思维能力、想象能力等。当前，虽然在写作教学中，老师们花了大量的精力，可学生怕写作文，言而无物的现象依然很普遍。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。兴趣有一种神奇的力量，它会让你的学习呈现出斑斓的色彩。心理学家拉扎勒斯曾做过这样一个实验:他在语文教学情境中,将学生按照智能与兴趣分为两组.智能组平均智商为120,但对于阅读与写作不感兴趣;兴趣组学生平均智商为107,但很喜欢阅读与写作.这两组学生同时学习阅读与写作这一课程.一学期结束时,比较两组的测验成绩,结果兴趣组远远优于智能组.这就说明,在某种程度上,浓厚的学习兴趣可以弥补学生智力的不足.因此,在作文教学中,培养学生的写作兴趣是十分必要,如何才能让学生对作文感兴趣呢？从实际出发，关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,从而变“要我写”为“我要写”。

一、习作遇见课堂，采撷智慧。

6～8岁是儿童发展语言和思维的黄金时期，他们对身边的事情已经有了初步的认识，具备了把所见所感用语言表达出来的能力，这是语言思维发展的最佳期。 在教学《坐井观天》一课时，教师紧紧抓住“天不过井口那么大”带上孩子们，带上跟孩子们关于“规矩”的约定来到操场，让学生用纸卷成圆筒去观察天空，说说你看到的天空有多大？为什么？学生在体验中发现，由于长长的筒壁挡住了视线，观察到的天空只有筒口那么大。然后回到教室通过课件的演示，让学生真正理解了青蛙之所以认为天只不过井口那么大，是因为高高的井壁挡住了它的视线而形成的错觉。借此及时抓住“跳出井口”末句，让小朋友以“青蛙跳出井口以后”为题，合理想象青蛙跳出井口后见到自己从前从未见过的世界那会是什么样的呢？抬起头看到了怎样的天空？让同学们的意识根据老师创设的情境，来到田野、山间、小溪、农家、城市，走出天覆盖的地方没有？说说一路上青蛙都看到了什么样的什么，有什么动作，什么样的神态，有什么样的语言，什么样的感受，用自己的话写下来。孩子们都来了兴致，连平时最不想动笔的孩子也有精彩的表现。

高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。如《触摸春天》这课，蝴蝶居然被这个叫安静的盲女孩抓住了，这真是一个奇迹啊，就在那慢慢合拢的瞬间，我的心也跟着一下子收紧，凝神静气，此时我觉得蝴蝶受到惊扰飞走，捉不到是一定的。可是这既让我惊喜又让我感动的奇迹竟然发生了，真是神奇啊。这样的感动，如何传递给孩子们呢？教师让孩子们仔细的看一下自己的座位到讲台的路线，然后解下红领巾蒙住自己的眼睛，试着走向讲台，接着小声的读这段描写，有的孩子眼眶有点红了，教室因势利导：如果安静就在你的身边，你会做什么？有的说：会带安静到茂密的树林里看浓绿的树木，摸摸柔嫩的小草，闻闻花的芳香。告诉她树有多高，树有多绿，抱一抱大树，看看它有多粗。有的说：还会把安静带到河边，告诉她小河的清澈，拨弄拨弄清水，感受一下小鱼和小虾戏水的快乐。这时老师高兴地说：那就让我们学着书上的样子写一段话送给安静吧，表达我们对她的爱，同学们的想象尽情涌泻，一段段动人的文字湿了我的眼。

孩子们的童年是梦的季节，当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，我们都真诚的赞赏他们。

二、习作遇见活动，采撷快乐。

为了庆祝五一劳动节，学校组织教职工进行拔河比赛，我让班上的学生作为拉拉队前去围观，给年段的老师们加油，回到教室，他们意由未尽，还在为刚才的场面兴奋不已。此时的我促狭一笑，问：刚才看老师们拔河比赛的时候，你记住了哪些老师啊？为什么只记住了他呢？ “因为那个老师在使劲的时候咬牙切齿的”“因为他胖胖的身体被拖着向前的时候，还拼命向后用力阻止的那股拼劲打动了我，让我印象深刻。”同学们七嘴八舌的说着。接着趁热打铁继续引导：谁来说说看到哪些有趣的、好玩的、好笑的事，分享给大家。五一劳动节的作业应运而生：就写一写拔河比赛吧。于是，在五一长假后返校的第一天，一篇篇有着真情实感的习作摆在这位老师的面前，看着那热闹的场面，呼之欲出的喜悦，激情飞扬的对话，让人着实激动了一番。

尝到了甜头，我便开启了习作与游戏（各种活动）的碰撞：如把班上学生按写作水平分成相对均衡的小组，形成竞争体，奖励每组一本漂亮的活页信纸，用来展示自己的日记，让学生给自己的小组取个有个性有创意的名字，选个吉祥物。于是，贴着蓝猫、米老鼠等吉祥物的“月亮小屋”“青青小草”“心之语”“芬芳院”……各色的写作接龙计划就这样诞生了，哪一组的日记或习作得到了优秀就在封页上为该小组加星。写的欲望被充分调动起来，为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记或习作不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。如《我生气了，怎么办？》《家有小猫》《我的烦心事》

孩子们的思维是广阔的，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，孩子们提出了这样的问题：小壁虎为什么爬在墙上掉不下来？小壁虎的尾巴断了，痛吗？小壁虎是吃什么的？好，我们制作“手抄报”的任务就来了，通过查找网络资料，同学们不仅了解了很多课外知识，还把自己的收获写成了小片段，如《小壁虎的秘密》《神奇的功能》《我知道》根据手抄报的主题，自主整合其他同学的资料和小片段内容，开始设计版面，制作了精彩的手抄报和小伙伴，在教室里的“学习成果展示栏”里分享展示，体验成功。还有搞笑的“亲子趣味运动会”、一起动手制作传统美食拿到班级开“美食趴”、课前三分钟“亲子故事会”接龙、亲子读书会分享、分组承担在班级的“品耕园”的菜地里种菜。在我刻意为之营造的氛围中，习作遇上了各种游戏、各种活动，习作成为孩子们表达快乐的天使，不在是望而却步的恶魔。

爱玩是孩子们的天性，看着他们在游戏中的那份快乐，让老师们也为之心动。终于在学习《雪地里的小画家》时，可以让老师狠狠的释放了一把。同学们看着课件中的小动物快乐的在雪地里玩耍嬉戏，一个个都感叹着：这太好玩了，我们南方怎么都不下雪啊！老师说：“不下雪也能玩。”同学们都惊奇的看着老师，这位老师用桶装满了水，接着把手伸了下去，同学们恍然大悟，于是也跟着老师把手伸了下去，桌子上，黑板上，留下了用手印组成的一幅幅美丽的图案 我们玩着，观赏着，描述着，最后《我让菊花冬天开》《也画梅花》《柳树发芽春来了》等许多习作在小组日记中获得加星，同学们兴奋不已。一次语文口语课上，老师拿出了一面镜子，告诉同学们这是一面神奇的魔镜，只要你照一照，镜子里就会出现未来的工程师，医生，工人，农民的头像。话音刚落，大家就小声的议论开了。当学生走上讲台看见自己时，心里都乐了，于是，老师不失时机的问到：“大家看到了什么呀？这一下大家明白了，有的说：我看到一名宇航员。有的说：我看到了未来的百万富翁。还有的说:我看到未来的老师。老师高兴地说：“就用你们的笔写下你们美好的愿望吧。游戏“猜猜我是谁”“手影”“浮在水面上的硬币”等同样取得了不错的效果。由此可见，只要教师在教学中做个有心人，孩子们就能够畅所欲言，并把自己所想所感反映在习作中，如此设计习作，累并快乐着。

三、习作遇见生活，采撷幸福。

一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。四大名著之一的《西游记》同学们特别喜欢看，而对于里面那个本领高强，聪明可爱的孙悟空更是偏爱有佳。教师可以抓住孩子的特点，播放了一段孙悟空与二郎神打斗的场面，孙悟空七十二变的本领，同学们尽收眼底。不时的发出“啊”“哇噻”“哦”的声音。看完后，老师问：孙悟空厉害吗？生：厉害。老师再问：厉害在哪里？生：它会七十二变。老师说：那就请大家插上想象的翅膀描写一下厉害非常，聪明机智的孙悟空，编一段“西游记”，来一次想象力大战，看着孩子们在互听分享中的开怀大笑，我知道兴趣点燃了他们的热情。

马斯洛曾说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一段舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。一下子拨开了儿童心中的云雾。老师课前用5分钟读连载的童话故事，每天讲一集，但要求大家针对某一天的故事根据自己的生活经验进行续编，然后与第二天老师所读的进行比照，写出感言或自己的不足之处，标注在续编故事的下方。在接下来的日子里，老师陆续给大家带来科幻系列：《哈利.波特》、童话系列：《安徒生童话选编》寓言系列：《寓言故事集》结果《奥特曼——星球之战》、《太空电脑世界》、《未来的学校》、《外星人在地球》、《地球守护神——卡巴》、《大狼狗和花猫》《大雁和鸭子》《给小树穿新衣》等作品在学生的习作中出现了。给孩子们带来惊喜的同时教师也收获着一个个惊喜，正是每一次不同的体验才让教师看到了孩子们眼中的期待。

记得有位老师在学完了《乌鸦喝水》一课时，说：乌鸦真聪明，面对困难，积极动脑思考，找到了解决问题方法。同学们，老师想让你们把自己在日常生活中遇到的问题、解决的方法也像这篇课文那样写出来，可以吗？一石激起千层浪，《我的发现》在众多的习作中让这位老师眼前一亮，现摘录如下：今天早晨，我在院子里发现了一只蜘蛛，我用脚一踩，突然，一种青色的东西从它身体里流出来，这是什么呢？咦，它怎么没流出红色的血呢？难道那些青色的东西是蜘蛛的血？我决定自己想办法找到答案，于是回家打开电脑，进入《十万个为什么》碰碰运气，功夫不付有心人，终于让我查到了，原来绝大多数的动物血液与人类的血不一样，蚯蚓的血是玫瑰色的，生活在海边岩石缝中的小环虫，他的血是鲜绿色的，蜘蛛的血是青绿色，有“绿色血虫”之称，动物的血液之所以五颜六色，是由动物体内血色蛋白质含有的元素决定的。大自然可真是奇妙啊！洋洋洒洒200多字，虽然很多内容来自于网络，但依然让老师惊诧，看来，长久以来的写作兴趣的培养没有白费，同时也让老师对拓展学生的知识面有了新的感悟：影视，流行音乐，网络，与其让它们“犹抱琵琶半遮面”，还不如大胆地引入课堂。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，作为教师我们有必要指导学生带着情感关注生活，感受生活，记录生活。     

读书方知天下事，让学生爱读书，会读书，积累大量的词汇、佳句、美文对于习作来说如虎添翼，因此，教师应最大限度的调动学生们课外阅读的积极性。当孩子们在习作中感受到积累美词佳句的诸多好处时；当孩子们在习作中感受到提起笔有说不完的话题时；当孩子们再也不会为了写什么，怎样写而发愁时，习作也就有了乐趣了，课外阅读也就变成他们喜欢做的事情了。为了鼓励学生广泛的阅读，老师引导同学们发起“荐书”活动，利用课余时间向大家推荐书籍并说明推荐的理由。这样推荐书籍，每天布置半小时阅读。如果一学期内每天坚持，老师会给予奖励，也许是一本最流行的课外书，也许是一本精致的练习本。学生们对这一措施很感兴趣，他们都自觉地进行课外阅读。一本本内容丰富的课外读物就这样走进孩子们的生活。只要教师的引导策略不断的创新，阅读就会成为兴趣的沃土。

当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐；当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画；当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧，当孩子的文字触动了我，那就是我的快乐。 希望我的一路遇见，也能够让看到这篇文章的老师们一路采撷。

参考文献：

（1）语文课程标准   2021修订电子版

（2）小学语文教师. 上海教育出版社，2000．

（3）冯建军．当代主体教育论[M]． 南京：江苏出版社，2001．

（4）倪文锦，欧阳汝颖主编． 语文教育展望[C]. 上海：华东师范大学出版社，2002．