现状分析

方言充斥在农村幼儿每天的交往过程中，幼儿的词语贫乏，且不能大胆的表现自己想说的话，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。从调查中发现，农村幼儿除了在幼儿园使用普通话交流外，其他时候都是使用的方言。每天家长的陪伴时间都很少，没有家长会陪同孩子看绘本故事书。出现这种现象的原因：1.父母外出工作，与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶文化水平不高，不会讲普通话。2.与父母生活在一起，但由于父母工作忙，没有时间陪同孩子进行亲子阅读。3.缺乏与人沟通的机会。针对这些原因，作为幼儿的第一位启蒙老师，我们有责任利用幼儿园教育环境、教育方式等来促进幼儿的语言发展。 

培养幼儿自信心

幼儿不善于表达多数是缺乏自信心，所以我们老师首先要帮助幼儿建立自信心，这样在表达的时候就起到事半功倍的效果了。如何培养幼儿的自信心呢，我们通过以下方式进行：

平时多鼓励幼儿，要让幼儿自己的事情自己做。幼儿在实践中对的要给予肯定表扬，不足的地方要帮其找出原因，让幼儿通过自己的实践丰富知识，增强对自己的认识，这样才会更加相信自己的力量。

给幼儿制订容易达能的目标。例如：在故事《青蛙找妈妈》中，让幼儿自主阅读，通过观察说说自己的发现。这样的方式不需要用故事的形式讲述出来，只要将看到的说出来即可。幼儿没有心理负担，所以在讲述的时候能很快的将看到的东西讲述出来。这样，一个小的目标就达成了。幼儿在下次完成类似的任务时，就能大胆自信的讲述了。

在教室一角设置“你最棒”表扬墙，对于幼儿成功的事情，贴上小红花，培养自信心。欣赏闪光点，鼓励成功。鼓励很重要，当幼儿做得好或者有进步时，就多给他肯定，一定要说出来。比如说在讲述故事时，能完整的说出来，即可在全班幼儿面前进行表扬，同时也是激励其他幼儿，能在集体面前大胆的讲述，增强幼儿的自信心。

学会倾听，在理解使用中积累词汇

1.创设多听、多看的语言环境。

只有让幼儿多听、多看，才能使幼儿获得丰富的词汇，从而发展幼儿的语言能力。例如：在饭前的过渡环节中，我们可以利用视频软件播放绘本故事，让孩子们在故事的情境中丰富自己的词汇。老师在语言活动中，为了加深对故事中的新词汇的理解，可以借助一些鲜明的图片、具体的情境让幼儿理解。

举一反三，理解词汇的意思。

每个故事中都会有新的词汇，老师在讲到新的词汇时，可以改变语调，提醒幼儿注意。同时老师可以用动作、图片等方式让幼儿理解词汇的意思，还可以引导幼儿重复词汇几遍，以便幼儿积累新的词汇。陶行知先生说过，“认识来源于实践，实践是认识的基础”。所以对于故事中多次重复出现的词汇可以带领幼儿一起说，同时让幼儿利用新的词汇说一句新的话语。例如在中班的语言活动《春天的秘密》中有新的词汇：淅沥淅沥、飞翔等，老师利用图片的形式让幼儿理解什么是“淅沥淅沥”“飞翔”，同时还请幼儿用新的词汇进行创编。幼儿说：“春天的小雨淅沥淅沥的下着”，“老鹰飞翔在蔚蓝色的天空”。幼儿通过再次使用词汇从而理解了词汇的意思，这样就能正确使用学到的新词汇了。

在复述故事中发展幼儿语言能力

通过听故事，积累其中丰富的词汇是幼儿复述故事的基础。为了提高复述的效果，我们通过以下方式来提高幼儿的语言表达能力：

分析与提问故事

在阅读区我们设置了每周任务，每周每个小朋友都要阅读一本绘本书。在阅读前，我们通过提问来帮助幼儿理解故事的大体内容，里面有哪些故事人物，他们在哪里干什么，周围的景色是什么样的等等，通过这样的方式帮助幼儿更好的理解故事。

模仿声音、动作。

在听别人讲述故事时，往往都被对方的声音动作所吸引。所以在指导幼儿讲述故事时，要注意模仿语音语调、神色表情、动作手势等，因为绘声绘色的复述、夸张自然的动作能够充分表现故事的内容，也让幼儿知道故事应该怎么讲才算好听、好看。经常性的开展这样的语音活动，能让幼儿对故事产生兴趣，当幼儿一次次的讲述故事时，语言能力也随之渐渐提高了。

关注细节、重点。

幼儿在复述故事时通过老师的引导基本能够掌握故事内容了，但由于幼儿语音敏感度不高，有时候容易对故事中的细节或者重点内容一点而过，从而不能展现故事给我们带来的语音魅力。所以，老师在指导幼儿复述故事时，对一些细节或者重点内容的模仿，老师要给予强调和反复，让幼儿能够讲述一个完整的故事，培养幼儿的语言表达能力。

家园互动，培养幼儿的语言表达能力。

幼儿语言能力的发展离不开家长的协助。每周我们让幼儿学讲一个故事，同时每天在家要讲述给家里人听，在讲述的同时请家长帮忙录视频，就好像在电视台表演一样。同时我们也请家长在一些公共场合鼓励幼儿进行故事讲述，增强孩子的自信心。通过环境的烘托及家长的配合，幼儿的语言表达能力有了显著的提高。

创编故事，提高幼儿的语言能力。

创编故事是幼儿语音能力发展到一定程度后而适合开展的语言活动。创编故事重在引导幼儿根据前面故事的内容进行大胆的想象、大胆的创编后续的故事。在故事中表明自己的观点，从而提高幼儿的语言表达能力。

创编故事。

在语言活动中，我们有很多的故事都适合幼儿进行自主创编。在创编时老师引导幼儿接下来会发生什么事情，又会遇到谁呢，他们会发生哪些好玩的事情？通过一些提问帮助幼儿进行创编。例如在语言活动《小熊来做客》中，老师请幼儿猜想谁还会来做客，它会带什么东西来呢，它们会用这些东西干嘛呢？通过这些有效的提问帮助幼儿创编故事，从而提高语言表达能力。

看图编故事。

中班幼儿有了一定的自主阅读的能力了。在一些语言活动中，我往往让幼儿自己先看图，说说你看到的内容，然后在集体面前大胆的讲述自己看到的故事内容。在幼儿自主阅读之后，老师再来说故事内容，这样有了对比之后，幼儿就能注意到自己在看书时哪些地方没有注意到或者理解错误的地方。通过这样的方式，帮助幼儿更好的注意细节，更好的观察画面，从而提高幼儿的语言表达能力。

游戏故事讲述。

中班幼儿有能力将自己一天的游戏活动通过绘画的形式表现出来了。我让幼儿将自己每天的游戏记录下来，每天回家都讲述给家里人听，同时采用录视频的方式。通过这样的方式，家长不仅能了解幼儿一天在园的活动情况，而且增加了亲子相处时间。例如我班幼儿记录了一天中其中的一个游戏：“今天下午我们玩的是沙子，我们排好队一个接一个地去沙池。我挑的工具是一个锅，我挑锅的时候就在想要搭哪一个海洋生物。最后，我决定搭乌龟，搭的时候我看见程烨桐和王春铭，我想她们是怎么一起合作的。我跟程烨桐说，要不我们一起搭乌龟吧。程烨桐说好的。我就用锅搭乌龟的壳。第一次失败了，乌龟的壳都碎了。第二次有黄硕在，我们成功了。然后我们快速地搭乌龟的头和脚。”通过这个幼儿的游戏故事讲述，我们可以看出来，幼儿通过游戏有了自己的计划，有了和其他幼儿合作的意识，同时在讲述时也能详尽的描述游戏过程。不再是以前三言两语的说了。可以说，游戏记录不仅提高了幼儿的观察能力、绘画水平，同时也通过讲述游戏故事的方式提高了幼儿语言表达能力。

幼儿语言表达能力的发展不是一蹴而就的，而是长期坚持的。需要我们老师、家长、幼儿三方面相互配合，相信通过老师的耐心指导、家长的记录陪伴、幼儿的多说多练，幼儿的语言表达能力一定能够得到显著发展。