微信公众号作为一种新兴的学习交流平台，为英语学习者提供了便捷、高效的学习途径，许多教育工作者开始倡导利用微信公众号、短视频等新型媒体手段来进行教学，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力，同时也鼓励学生亲自去创建校园英语微信学习公众号，以培养学生的创新意识、创新能力和学习兴趣。本课题组正是在这种背景下，运用微信公众号创建了校园英语学习平台，并在实践中积累了一定的经验和建议。

一、校园英语学习平台的构建过程

首先，我们设计和开发了一个适合校园英语学习的微信公众号平台，要求包括可以发布学习信息和资源、提供学习互助和交流的区域等功能。将平台定位为对课堂学习的补充，学生不仅可以学习到课堂上的知识，还可以利用休闲碎片化时间来学习校园特色文化。同时，我们进行相应的设置和配置，确保发布学习信息的流畅性和规范性。另外，还构建了一个简洁并且有趣的页面，吸引学生兴趣，便于用户可以快速简洁地浏览信息。

其次，针对于内容策划方面，我们把校园英语学习放在首位。根据校园文化、校园建筑、校园美食、学生学习需求和目标等方面进行一系列的内容策划，如英语单词、美食翻译等；同时，我们在发布一些与英语学习相关的校园资讯和活动信息时，非常注重信息的真实性，对相关信息进行一个甄别，筛选出最适合学生学习的内容，给予及时的推送。这些内容以图文、音频、视频等多种形式呈现，不仅满足中国学生学习英语的需求，还可以方便外国留学生对我校文化、美食等的理解，使外国留学生可以以最便捷的方式来熟悉校园和融入校园。

最后，为了让学生不感到枯燥无味，在形式上，我们设计了一些独特的环节和一些积极有趣的网络梗，增加学生的体验感和参与感，从而激发学生的学习兴趣和动力。内容上，紧扣时代热点，帮助学生更好地学习新知识和提高学习能力。在发布学习信息后，我们会定期进行用户调查，通过问卷、小程序、访谈等方式，了解学习平台的使用情况、学生的动向、满意度、学习效果等。然后继续讨论，接受学生的建议，评估学习平台哪些方面需要改进，以提高服务水平和质量。此外，还将从调查数据中选取较为成功和重要的案例进行推广，让更多的学生关注平台、学习平台，进一步扩大校园知名度，提升校园文化公信力。

二、我们在创建微信公众号过程中的关注点

我们在创建微信公众号过程中的创新点有以下几个创新点：

（一）时间自由。传统的媒体通常为广播、报纸等，具有一定的延缓性。当一个新信息发布时，需要通过一定的媒介来进行转达。有的需要付出一些金钱，有的需要定时才能准时接收到信息。而微信公众号，在短视频流量的时代，仅需动动手指，转发，下载，短短不过几秒，人们便在信息的传播上实现了效率的最大化。这样平均下来，一个人接受信息的程度可以多达百条。另外，微信公众号平台为学生提供了更多的学习空间和丰富多样的学习资料。传统的英语学习资源往往局限于课本和课外读物，不方便携带且需要一定的成本，而微信公众号的传播成本低，人们可以随心所欲的去搜索、观看自己所感兴趣的文章或者内容，并且时间上是随意的，没有限制的。在空余时间就可以自己打开手机去浏览自己所需要的学习资料，从而进行有针对性的学习。经过调查研究表明，学生普遍认为这样个性化的学习方式，满足了他们的多样化需求，也激发了他们学生学习的热情。

（二）传播快捷。传统的媒介受众群体，总是需要群众的主动性，需要群众自发自觉地的在固定时间才能得到自己想要的信息，并且传播的范围也可能仅仅只限于口口相传，最后所能达到的范围也是有限的。而微信公众号，在如今拥有庞大的受众群体的微信上，订阅的微信公众号，拥有自动发布推送功能。不需要阅读者守时，只需要发送者准时，只要订阅，无论多少群体，风里雨里，总能迅速送达。这样，学生可以根据自己的时间来安排学习进程，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以发挥学生的主体性作用和主观能动性。培养良好的学习习惯，提高自主学习能力，实现信息交流的便捷化。

（三）形式多样。传统固有的媒介，展现形式单一，并且固定化，难以做到每一篇文章多样化。即使内容丰富，长期下来，也会让使用者感到疲惫和单调。而现在年轻用户更倾向于一些新鲜、有趣、多样的形式，所以固有的传统媒介比较容易流失一些年轻用户群体。微信公众号作为新媒体方式之一，普及的微信，多种多样的颜色字体，五花八门的装饰，甚至视频、图片、音乐都可以被引用。当学生在阅读的时候，可以配上音乐，生动有趣，让学生更有沉浸感和代入感。另外，创作者的一些奇思妙想也可以在这里被展现，就像一张白纸，只要你有能力，绘成什么样的画卷都由你自己说了算。吸引到许多喜欢具有创造性和多元性的学生去学习，实现创造者和学习者的直接对话，感知到创造者内心之中的世界，实现自学效率的质量化。多样的形式可以刺激学生的感官，激发出来他们学习英语的兴趣，进而能达到古希腊哲学家柏拉图所提出的“寓学习于游戏”，让学生在轻松快乐的环境氛围中学英语。平台上的真实的学校场景及其介绍，让学生将理论知识与实际境况相联系，在实践中提升外语的阅读、口语、写作能力，以便增强他们的英语实际运用能力。并且，平台还开办了留言区进行互动，学生可以直接通过评论的方式与他人进行交流和讨论，共同学习进步，培养学生合作学习的意识和团队协作人际交往的能力。

微信作为新时代最流行的软件之一，所涉及的方面广而深之，所以在教育领域的方面，通过几乎无成本的学习，探索的便捷度，时间的无限性，形式的新颖性，学习者可以快速的掌握文章传达的主要内容，高效的领略到重点，并且还乐此不疲。无论对年轻一代学生群体，还是对在外务工的人员，或者对那些没有时间进行系统学习的人，都会感到这是一个既方便又实用的学习方式。而微信公众号也以其独特的优势，为学生带来了不一样的学习体验，发挥了它创新性作用。

三、微信公众号创建后的维护

在微信公众号创建后，实时进行维护是必不可少的。我们会采用问卷调查、访谈、留言、反馈机制等方式来调查学生在公众平台上的英语学习参与度。问题包括从何种方式认识平台，平台使用的频率，平台的满意程度，经常浏览平台中的哪一部分内容和参与的活动以及有什么意见补充。通过调查研究发现，可以得出学生对平台的满意程度和使用情况，了解到学生学习需求，从而发挥学生的主体性作用，有助于优化平台的推送资料的选择，提高学习效果。此外，在筛选和审核平台上的具体内容时，需要注重确保优质数据和高质量教学资源的准确性和基本规范。只有通过关注这一方式，才能充分发挥微信公众号平台在校园英语方面的积极作用，并进一步增强大学生的英语学习能力。

为了能够准确保证内容的准确度，我们还会把人工智能等技术应用到微信公众号平台的学习之中。现代化科技手段与微信公众号的融合可以快速的跟进学习进度和学习效果的评估，提高学习行为的智能化和个性化水平。为了保证校园英语学习效果的影响，我们特意调查、提取和分析学生的学习成绩数据，包括口语表达、阅读理解等方面的能力是否有大的提高，并以此来判断平台是否真正对学生的英语学习有帮助。我们还会根据学生在微信公众号的评论区的留言与数据反馈，对他们所提出的问题和信息进行评估，来改善平台的运行机制、及时优化和改进平台。

四、改进建议

我们在创建校园英语学习微信公众号过程和实际运营中，也发现诸多问题，如，微信公众号的内容不足、互动欠缺、维护不够等。针对这些问题，我们有以下几个改进建议：

(一)实时更新内容。一般校园英语学习微信公众号内容只涉及到校园文化方面，与教室教学环境融合不够，学习容易模式化，容易让学生产生疲劳感，不利于持续性学习。针对这种情况，可以采用征集学生意见，了解当下学生需求，适当增添一些大学英语学习资料、大学英语课后和考前的复习、校园英语活动的开展的实时报道以及外教风采等，丰富平台内容，优化学习资源。

（二）增加互动形式。平台的互动性功能弱，只包含评论区，互动形式过于单一。可以多设计一些互动功能，比如说：在线讨论、有奖答题、学习小组等形式，进一步完善互动功能，提供更多的交流途径，以促进学生之间的交流与合作。同时，建立合理的反馈机制，学生可以随时发表自己的意见看法。通过反馈，来及时更新学习内容，满足学生更多的交流需求以及及时回应学生需求。学生也可以把自己看到的好的学习资料上传到平台，一旦被平台审核通过并使用，便可获得一定的加分或奖励。

（三）需不断维护以保证其正常运行。平台建立之后，后期的维护非常重要。除了内容和形式上的审核和更新外，还需要注意内容的真实性、内容的来源、作者的版权、形式的多样性和技术的更新。否则会由于方方面面的问题而导致平台停滞，从而失去其创建的意义。只有持续关注校园英语微信公众号平台的使用、维护与发展，才能提供更好的英语语言服务和技能，帮助学校学生在校园内高效、稳定地学习英语口语，实现学以致用的目标。

总之，校园英语学习微信公众平台有着很大的前景和发展潜力，对于英语学习者起到了其他学习形式不可替代的作用。而它的创建也是一件非常有意义的事情，这不仅能帮助全校同学便捷有效地进行英语学习，而且还能促进我们自己更好地掌握一门现代信息技术，其中的乐趣和收获也是任何东西都不能替代的。

参考文献

[1] 韦海英. 基于微信公众平台的移动学习在英语教学中的应用研究[J]. 英语广场, 2018(05):135-136.

[2] 杨芳, 张欢瑞. 基于微信公众平台的英语移动教学模式研究与实践[J]. 外语电化教学, 2017(05):29-35+86.

课题简介：该论文是2023年江苏省大学生创新创业训练计划项目“掌上徐工院（英语版）——微信学习公众号” (项目编号: xcx2023300 )的系列成果之一。

作者简介：

第一作者：周小琦，2002-，女，山东临沂人，徐州工程学院外国语学院本科生，研究方向：英语语言文学。

第二作者：马龙云，徐州工程学院教授，大学生创新创业训练计划项目指导教师。

第三作者：马艺璇，徐州工程学院中级会计师，大学生创新创业训练计划项目指导教师。