1.陇东民歌概述

1.1历史背景

从历史的角度可以看出，陇东民歌的印记十分彰显。《诗经》中的句子一般凝练，稚气十足，一般以四字为主。而陇东民歌受到《诗经》的影响，继承其句式。但到了南北朝时期，陇东民歌的句式长短发生变化，并在之后白话文盛行后逐渐口语化。从地域的角度进行分析，甘肃省东部庆阳市及平凉市部分地区被称为陇东地区，历史上有很多陇东民歌都出于此地。随着时代的不断发展，陇东民歌的形式、内容以及演唱方面都有了一定的进步，逐渐形成现代社会所熟知的陇东民歌。

1.2陇东民歌特点

陇东民歌属于音乐范畴，与传统音乐相比，陇东民歌极具地方色彩，无论是艺术形式、概括表达都与基层社会居民的生活状态有关，同时，其形式比较多样化，具有通俗易懂的特征，深受大众的喜爱。陇东民歌中，有很多形式，包括有描写政治的内容、描写农民在田间劳动的内容，同时也包括红白事、情侣的爱情故事。可以说，陇东民歌能够涵盖人们社会的各个阶层，可以表现出不同场景。

2.陇东民歌对地方音乐教育的影响

《音乐课程指标》中有提到，地方教育应该充分结合地区的人文因素以及传统文化，以此进行校本与课程的开发。因此，地方教育应该充分认识到陇东民歌的重要作用。同时，陇东民歌融入地方音乐教育中，可以为教学内容增添地方文化色彩，不仅可以帮助当地的文化更好的传承，同时也能提升教学特色，激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地学习音乐知识^[1]。

陇东民歌属于非物质文化遗产，具有浓厚的地方特色。而将陇东民歌融入到地方音乐教学中，可以有效加深学生对地方文化的了解，帮助学生更好地了解家乡的风土人情，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国，使学生能够真正认识到地方传统文化对地区发展的作用，积极加入对非物质文化遗产的保护中， 以增强对非物质文化遗产的保护程度。

3.陇东民歌融入地方音乐教育的建议

3.1重视.陇东民歌融入

教师在进行音乐教学时，应重视地方文化的融入，积极挖掘文化与课程内容的衔接点，以增添教学的趣味性与创新性，从而帮助学生更好的学习课程知识。例如：北师大版声乐上册（第3版）教学中，教师在音乐鉴赏环节，可以选择一些陇东民歌的曲目，并带领学生一起对相关歌曲进行鉴赏。《绣金匾》是一种优秀的安庆民歌，最早出自一名木匠。这名木匠由于受到旧社会环境的影响，在边区的新生活让其欢欣鼓舞，为了表达内心的喜悦以及对党的感激之情，并基于爱情的《绣荷包》的基础上进行改变，最后造就了民间传唱广泛的《绣金匾》。这首歌讴歌了共产党的伟大功绩，充斥了对共产党无限感激之情，在实际教学中，教师应向学生讲述相关曲目的创作背景、歌曲深意、发声技巧、文化内涵等，以激发学生兴趣，帮助学生更好地了解陇东民歌。其次，教师在声乐教学中，可以先对学生进行一定的调查，了解学生都接触过哪些陇东民歌，再基于教学的实际情况制订相应的教学方案，从而拉近学生与音乐的距离，激发学生的学习兴趣。同时，在进行陇东民歌学习中，教师应该深入了解所教授的陇东民歌中相应的特征、曲、结构、形式等，并根据民族音乐的特点对新歌曲进行编排，从而提升学生的思维能力、感知能力、理解能力以及创新能力，同时也能提升民族音乐与地方音乐教学融入的水平^[2]。

3.2重视教学创新

“互联网+”背景下，为地方音乐教学与地方特色文化结合提供了思路。在音乐教学中，教师应加强课程与信息技术之间的结合，以提升两种融合入教学的效果。

第一，高校音乐课程涵盖的知识点比较多，无法保障学生在有限的课程教学中理解并掌握相关知识。在此背景下，高校应加强线上平台的建设，不仅要及时淘汰一些旧的网络设备，还应积极融入地方文化特色，以此制订线上教学的规划，帮助学生更好地学习陇东民歌。

第二，在实际教学中，教师应改变传统教学模式的枯燥，围绕学生兴趣，制订相应的教学方案。这也要求教师应该在实际的授课过程中，加强信息技术的运用，利用互联网平台拓展教学资源，为学生营造中轻松、愉快的学习氛围，从而提升课程教学的效率。

第三，教师应该积极运用手机APP，以此提升学生参与度。传统教学中，教师往往会随机提问学生，这也会造成学生存在侥幸的心理，而在课堂教学中引入APP的方式进行提问，可以消除学生的侥幸心理，提升学生课堂参与度。

3.3重视微课建设

互联网时代下，微课教学在教育中被广泛应用。对此，应该重视微课建设，提升地方音乐教育与陇东民歌的融合水平。

第一，教师可以引入微课教学模式，将课堂讲课内容进行录制，方便学生课下补习与研究，同时，在建设微课堂的过程中，教师应根据课程内容进行拓展和延伸，以满足学生自主学习需求。例如：北师大版声乐上册（第3版）教学中，教师可以以陇东民歌中《军民大生产》为主题，通过线上平台向学生分享相关知识，以便学生更好地了解《军民大生产》的创作背景、歌曲内涵与精神、文化价值等。之后，在课堂教学中，教师可以将一些录制好的《军民大生产》演唱视频进行播放，并邀请学生一起跟随伴唱，以提升学生对《军民大生产》的认识，激发学生对地方文化以及党和国家的热爱之情。最后，教师可以带领学生一起进行合唱，并将其进行录制剪辑，并选出一些精彩的片段分享给学生，以便深化学生对陇东民歌的认识。

第二，在建设微课堂的过程中，教师也应鼓励学生对优秀音乐视频进行上传，或将自己创作的音乐视频进行上传，并让学生对上传的视频内容进行评价或打分，对其中的优点与不足进行交流讨论。例如：北师大版声乐上册（第3版）教学中，教师可以以陇东民歌为题布置作业，让学生自主选择陇东民歌中的歌曲，并参考网络上的演唱视频进行练习，并让学生将演唱的作品进行上传，以此激发学生学习陇东民歌的动力，有助于学生更好地认识陇东民歌。

第三，在高校音乐教学中，为了提升微课堂质量，应定期邀请一些名师或专家进行讲课，并录制成相应的微课视频，以此扩充教学资源。同时，也应邀请一些地方演唱陇东民歌有名气的歌手进行课程录制，从而满足学生学习陇东民歌的需求。

第四，教师在进行微课堂的建设时，应加强与地区文化的联系，应考虑相关视频教学的通俗易懂，便于学生自主进行学习和研究，同时，相应的视频时间应的控制在10分钟以内，避免过长的视频内容会造成学生学习疲劳。其次，与传统课堂相比，微课教学具有很多优势，不仅针对性强，还具有较高的实用价值，可以在学生自主学习的过程中加深对相关知识点的理解，以此激发学生的学习兴趣。因此，将微课教学与音乐教学融合势在必行。这就要求教师应该对课程内容进行分类，不仅要呈现多个小单元，还应基于学生的性格特点以及认知规律进行课程安排，以此促进学生更好地学习与发展。再次，高校举行与陇东民歌有关的歌唱比赛，以此激发学生学习陇东民歌的兴趣，同时也应对学生在赛场的表现进行录制，截取其中精彩内容，传至微课堂，以激励学生学习陇东民歌。另外，微课教学主要是以信息技术作为媒介，通过线上的方式开展相关教学活动。这不仅能够提供给师生个性化的学习空间，还能方便师生之间进行互动。对此，教师应该为学生的制订审查考核机制，根据教学的实际情况对学生学习成果进行对比，并为学生制订相依的学习规划。同时，在进行陇东民歌教学中，教师应该借助微课加强师生的互动交流，以针对学生在学习陇东民歌中遇到的问题进行解答，以此提升学生的学习效果，助力学生全面发展^[3]。

3.4提升教师素质

教师的个人素质是教学质量好坏的关键。无论是传统教学，还是线上教学或微课堂教学，教师的地位都非常重要，因此，学校应重视教师素质，通过多种方式提升教师素质，以推动陇东民歌更好地与音乐教学相结合。

第一，高等院校应该加强对专业教职人员的招聘工作，不仅要基于岗位的需求，还应该对人才招聘市场进行一定的了解。这有利于帮助高等院校制订科学合理的人才招聘方案。同时，相关的招聘方案还应该明确教职人员在音乐与互联网方面的专业素质与能力，有助于更好推动陇东民歌与音乐教学相结合。

第二，高等院校还应该给予教职人员专业培训以及校外实践的机会。同时，高等院校还可以通过聘请地区陇东民歌的歌手到学校开展相关知识的讲座活动。通过这种方式能够丰富教师的教学经验，掌握陇东民歌教学的要领。

第三，高等院校还可以让教师到其他名校进行考察，通过这种方式能够帮助教师对当前音乐环境以及音乐创作有一定的了解，有利于教师针对相关的情况开展有针对性的教学活动，帮助大学生更好学习与创作。

第四，高等院校应该建立完善的绩效考核机制，制订公平、公开、公正的绩效考核制度，使考核的指标与具体的教学工作相适应，从而提升教学效果。

第五，高等院校还要完善学校责任制度，将职位的权利与需要承担的责任画上等号，有利于教职人员在工作过程中始终以自身的工作责任为重点。因此，在学校中应该设置相关的责任追究机制，完善责任追究机制可以提高教职人员的责任意识，培养责任观念，使教职人员在工作过程中始终把学校的利益放在首位，有利于高等院校的良好发展^[4]。

4.结语

通过以上论述可以得知，陇东民歌是一种与基层社会居民的生活状态有关民间歌曲，涵盖人们社会的各个阶层，可以表现出不同场景。在实际教学中，教师必须深入了解陇东民歌，并掌握陇东民歌与音乐教学结合的要点，以提升教学效果，激发学生的学习热情。

参考文献

[1]雷锡军.黔东民歌走进中职学校音乐课堂的初探——以碧江区中等职业学校为例[J].现代职业教育,2017(26):41.

[2]马金龙.传统音乐元素在当代声乐教学中的发展与继承——以陇东民歌教学为例[J].北方音乐,2017,37(01):32.

[3]马金龙.陇东民歌与地方音乐教育[J].北方音乐,2017,37(01):23.

[4]赵志学,强占全.陇东红色民歌的音乐分析及传承创新策略[J].陇东学院学报,2016,27(06):10-15.