一、 职业教育现状

在当前云计算与大数据环境发展的背景下，职业教育当中仍然存在部分的而问题与不足，最为典型的问题主要分为以下几点：（1）教育理念。当前职业教育学生不管是从内部还是外部都存在一定的认知偏差，在教育理念方面存在一定认知误区，进一步影响了职业教育全面发展。传统的教育理念下主要是教师围绕教材为学生讲解相关的设计理念，但是在创新方面并没有给予高度的总是，由此导致职业教育的实践性不足；（2）教育形式陈旧，课程体系并不理想。职业院校的教育形式主要分为三方面，一是受教育职业理论知识水平的提升为主，二是以设计意识与设计精神为主，三是以受教育者的职业实践能力培养为主。但是在实际课程教育方面，依然是理论课程为主的形式，学生的实践能力并没有得到全面的培养，课程指导性价值并不足，由此导致学生在接受教育后能力存在严重的偏差；（3）评价机制不够完善。当前职业教育的教育评估依然缺少专业化的机制，通常情况下都是以模仿或者完全照搬的形式进行评价。一味的将职业教育的质量评估与专业教育质量混为一谈，由此影响了评估的不合理与不全面。

二、职业教育供给侧结构性改革的必要性

（一）是产业结构转型升级的根本需求

职业教育身为老工业基地，具有十分雄厚的制造业基础，但是随着第一产业的衰落，导致经济发展的总产量在不断的降低。想要全面振兴经济，在原有的基础上促进产业结构的转型与升级，促进经济发展的拉动力转变为价值的改革，将发展的重点转移到一体化经济。在这样发展的背景喜爱，需要发展的人力资源基础也应当从注重数量转变成为注重质量，这是当前职业院校发展的的根本目标与任务，全面做好人才的培养工作，促进高技术应用人才在发展的重心，打造信息时代的技术型人才。

（二）是个区域平衡发展的必然需求

在2017年全年生产总值达到23942亿元，比年增长达到4。2%，已经逐渐转变程经济增速单向回落的状况，经济发展已经呈现上升的趋势。但是因为区域之间发展的布局呢很难过，贫困地区与人口依然较多。解决区域之间发展不平衡，消除贫困的关键就是促进致富的能力得到提升。对于职业教育来说，不仅可以提升学历的教育，还可以提升职业技能的培训，依照不同的人群实际情况，依照明确的规定，从知识水平、 专业技能、 工作习惯以及思维方式等多方面提升整体人员尤其是中青年的素质，实现全省区域的协调发展。

（三）是人才全面培养的需求

虽然人力资源的总量十分充足，但是高质量的应用型人才供给不足，人才的技术与能力现状的生产经营并不符合实际的发展需求，导致人才匮乏与就业困难同步发展，呈现出结构性的失业状况。人才培养模式的改革是解决当前结构性失业的主要途径。这样的情况就需要职业院校从人才培养供给层面注重企业与经济的发展，全面坚持产教融合、校企合作，保证人才的专业能力与综合素质得到提升。

三、大数据与云计算的职业教育供给侧结构性改革理论与实践分析

（一）激发学生学习的主动性

在当前“互联网+”的背景下，学生只需要拥有一个终端的使用平台就可以在任何情况下进行学习。教师可以充分的运用“产教融合”的发展理念，对学生进行教学，从而促进学生自身能力的全面发展。首先，在实际教学开展的过程中，教师可以充分的运用互联网技术为学生搜集相关的信息以及课程，保证学生在掌握专业知识的同时在促进自身的视野得到进一步的拓展。其次，教师可以为学生创建网络的聊天室，从而引导学生积极的参与中，指导学生在工作的时候进行交流学习，打破学校所带来的局限性，从而使学生深入了解自身的发展对企业的实际需求。最后教师还可以鼓励学生参加创新创业类大赛，自己监督自己，促进自身能力的全面发展，保证学生在进入到社会之后可以增加自己的底气。

（二）促进校企合作的不断丰富

职业院校在发展的过程中应当走进校企合作的发展道路，这不仅是当前社会发展的共识，同时也是促进产教融合发展的根本理念。根据目前的情况来看，大部分的企业合作都是以学校为主，因为学校包括了招生、教学、就业等工作；企业像是配合学校地位，也像是实训基地和实训资源的供应商。表面上来看两者相符合，但深入了解发现问题在于学校更重视教育，企业关注的则是学生的就业而不是职业生涯，二者从根本上不相同。实践主要都集中在保障学生的职业教育的质量，并没有实际的培养。考核过程中，没有让文化知识和专业理论进行同步的调整，导致学生的技能考核比较低，同时可能会影响学生职业技能的学习效果。让学生会产生自己在一个特殊班级的心理，虽然日常学习有企业参与，但他们并没有明确的认识自己的学习和成长的路径，不明白为什么学习，以后的职业生涯规划和学习的路径是什么。企业作为雇主，应当站在雇主的角度进行教学，在招生的过程中应当阐明政策以及内容。还可以在学生入学初期举办开班仪式，邀请学生和家长都有参与的机会，让企业向家长和学生展示班级的特色以及定位和未来共通过成长，通过此方式来解决学生学什么为什么学的核心理念。通过“职业发展通道”和“学习路径”两者之间的建设，让校企有机结合，形成具有特色化的教学内容，把一些相关联的学习方法和教学内容相结合，最终实现人才培养的发展目标，顺利达成学校和企业两者间的共赢。

（三）实施分层次创业人才培养带动创业教育

2016年，马云提出了“新零售”概念，他认为纯电商时代过去了，未来是线上线下和物流结合的新零售时代，而物流的本质是消灭库存。新零售概念的提出是中小微企业创业者的机会，在接下来的创业浪潮中会涌现大量的中小微企业创业者。而根据职业院校毕业生跟踪调查结果反馈职业院校毕业生创办的企业规模主要集中在中小微企业。教师在创业教育实践当中发现可以运用雁阵理论，实施分层次的创业能力训练，从而使创业教育从狭窄的商贸类专业转变成为所有专业，发展成为全校性的创业教育。在课外的实践活动中，应当运用创业院队进行创业实践活动研究，注重“互联网+”技术发展的重要性，创建全新的“实体+网站”的线上线下同步经营新零售的发展模式，当前越来越多的企业在洽谈客户的时候善于运用互联网这一平台来创建相关的情境，运用个性化的发展方式来阐述相关的理念。因此职业院校可以全面依靠这一情境来创建全新的教学形式，将真实的案例作为实际发展的主要场景，从而使学生树立良好的创新创业意识。由他们带动其他营销专业的学生以及全校有兴趣的学生加入到创业的实践队伍当中，激发学生的实际发展能力。

（四）将信息素养融入专业课程结构中

教学中应当注意的就是，学生自身信息技术的发展已经成为了课程创建的关键，因此相关人员应当结合电商发展的实际情况促进课程的优化发展。积极创新电子商务、信息管理系统、大数据分析等课程。结合人才发展需求，在教学中融入攻略写作，进而结合相关的资源进行全方位的整合。还可以让学生今日到企业，对企业全面了解，引进校企合作，尽可能的运用企业经营当中的真实业务进行教学。促进学生的职业素养得到提升。信息化素养的教学应当结合自媒体运营进行实际操作，鼓励学生多参与实践，从而使学生的信息化操作水平得到提升。

（五）协调重点创建于均衡发展的关系，促进资源配置的科学性与合理性

教育领域的重点创建与均衡发展主要所涉及到的就是教育领域的分配问题，而政策制定者如何权衡公平与效率之间的关系，这对于教育资源来说有着主要的关系。发展经济学领域有关这两种分配方式的争论十分激烈，作为均衡增长理论的代表人物罗勒斯坦·罗丹和纳克斯主张，对于各个工业部门进行大规模投资，克服资本供给的不可分性，非均衡政党理论的代表人物赫尔希曼认为，平衡发展对于经济不是发达的国家来说并无益处，因为这些国家缺少满足各个产业发展的资源需求。换句话来说，非均衡增长的理论更加注重如何在有限的资源内进行合理的分配产业，并通过优先发展的趋势带动其他产业来进行发展。结合我国高等职业院校的教育领域来看，应当实施“扶优扶强、率先发展、示范引领、以点带面”的指导方针。但是对于这部分理论来说，更加符合我国“双高计划”实施的发展模式，在空间上优化教育资源的配置，将部分具有突出激励和强调辐射能力的高职院校以及专业人群作为发展的主要基础，实现高等院校教育质量的整体高效率以及高质量。除此之外，“双高计划”的项目创建对财力资源也有着较大的依赖性，在当前中央政府投入项目当中，主要以支持职业院校的发展为基础，并以此牺牲发展效益来实现教育公平的合理配置以及均衡发展。由此可见，非均衡增长作为实现高水平发展来说是一个必要的阶段，对于仍然处于还是创新发展的高等职业院校来说有着至关重要的影响，集中资源与财力投入择优重点院校也是从部分出发进行全局性的探索。

（六）优化职业教育理念

职业教育的内涵就是理解双方之间存在的关系，突破传统的思维局限性，找出理论性的盲区，并且精准寻找职业教育的发展方向，为职业教育质量的提升奠定良好的基础。因此，高等院校应当注重创新教育，设计教育与新时代的融合，培养学生能够具备一定的设计精神、创新意识。并在此基础上，完善职业意识、精神以及能力的综合教育；其次，应当突破传统的教学观念，应用新时代的教育理念，满足教学的基础条件，落实素质教育的要求，全面促进学生的综合发展；最后，在课程教育期间，教师应当注重课堂的设计思路。例如，以室内设计为案例，在室内当中会涉及非常多的艺术类课程，因为室内的设计需要实践环节。对此，在课堂教学期间，教师应当注重课程教育的指导方式，在设计期间，结合考虑学生的空间立体问题，应用专业的知识，做好教学内容的设计，满足审美需求，使职业教育能够得到更好的发展，同时，将艺术与实践进行结合，进一步加强学生的学习效果，将设计理念、装饰质感，空间结构传递出来，加强对艺术造型的感性，提高艺术所设计的内涵。与此同时，高校教师应当为学生营造成绩一个良好的学习氛围，让学生能够通过网络，来了解更多的知识内容，之后，在通过互联网的资料库查询相关资料，让学生抓住设计灵感，将学生的情感与个性进行结合，应用职业的规律，设计出更加优秀的作品。在此期间，教师为学生创设环境的同时，应当注重学生兴趣的激发，激发学生的学习主动性，让学生敢做、敢质疑，尊重每一个学生的个体差异，从而落实学生创新是为能力的培养。

 四、结束语

总而言之，改变职业院校与本科高校学科结构性调整僵化、滞后的现象，增强应用型职业人才供给测结构的适应性、灵活性、精准性，将有限的教学要素及相关资源，精准投放到社会最急需、最具发展前景的专业领域应用型职业人才培养中，实现应用型职业教育的供给侧结构性改革，淘汰落后产能，优化教学要素配置，提升教学资源投入产出比。

参考文献：

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