体验式教学作为一种新型的教育模式，将其应用到小学数学课程教学中，构建和谐愉快的学习环境，让学生参与课堂活动，探究、体验数学知识，加深理解和掌握，促进知识内化，深化学习效果。教师要基于小学生的特点，采取有效的策略构建体验式教学模式，以新课标为指导创建数学课堂，促进师生、生生之间的互动交流，发挥学生的主体作用，在课堂中获得更好的体验，进而促进能力和素养的提升。

一、体验式教学的内容和意义

（一）体验式教学的内容

体验式教学注重学生在学习中的参与和感受，强调学生的主体地位，在学生学习理论知识的同时，在可以进行实践探究，从实践中获得认知，深化学习效果，从而达到学习、巩固的目的。由于学生之间存在差异性，教师要以学生为主体，尊重学生在课堂中学习地位，结合课程内容构建良好的学习环境，引导学生参与到课堂活动中，为其提供大量的实践机会，主动探究学习，在这个过程中发现问题、探究解决问题、解决问题，并对所学的知识进行反思，巩固学习效果，使学生更好地完成教学目标，提升课程教学质量。

（二）体验式教学在小学数学课程中的应用意义

小学生有着强烈的好奇心，处于身心快速发展阶段，对未知的事物充满探究欲望，然而，由于学生以直观认知为主，而数学知识较为抽象，学生难以体验到数学学习的乐趣，难以构建抽象的数学思维，对数学缺乏兴趣，不利于学生的学习与发展。实施体验式教学方法，以学生为主体开展教学活动，引导学生在活动中探究、体验，获得更加深刻的感知，从而喜欢上数学，在潜移默化中形成自主学习的良好习惯^[1]。同时，通过学生自主学习、独立思考，还能够使其获得思维能力的锻炼，对数学有更加深刻的感知，掌握学习方法，形成数学思维，促进学生数学素养的提升。

二、小学数学体验式教学应用策略

（一）构建教学情境，明确学生主体地位

小学是学生打下基础的重要时期，在小学时期培养的兴趣、思维方式、学习习惯，对学生今后的发展有着重要的促进作用，为此，在小学数学课程教学中，教师要改变以往“唯成绩论”的思想，注重对学生数学兴趣、数学思维等方面的培养，根据小学生的发展特点，构建趣味性的情境，激发学生的数学兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，消除对数学的畏难心理，在情境中深入探究，获得良好的学习体验，从而提升课程教学质量。通过构建情境的方式实施体验式教学，结合课程内容构建学生感兴趣的情境，能够拉近学生与数学之间的距离，让学生产生亲近感，在熟悉的情境中更好地感知数学，理解数学知识，体会数学的意义，从而提升对数学的兴趣。如在分数相关知识的教学中，学生对“分数”这一抽象的概念难以理解，为了帮助学生领悟分数的概念，教师可以从现实生活中挖掘素材，构建学生熟悉的生活情境：如准备两个相同大小的空杯子，在其中的一个中装满水，提出问题：如果要将一杯水平均导入到两个杯子中，需要倒出去多少？学生根据生活经验，知道应该倒出一半的水，再进一步提出问题：如果将一杯水看做“1”，那如何用数字表示一半？让学生进行思考。学生以往所接触都是自然数，如果用自然数无法对“半杯水”进行正确表述，教师可以趁机引出分数的改变，突破学生原有对数的认识，明白用数值表示半杯水，就是1/2，从而建立分数的概念，培养学生的抽象思维。

（二）设计探究活动，深化学生学习体验

随着新课标的实施，对小学生有了更高的要求，不仅要求学生要提升数学掌握水平，还要求学生能够全面发展，为此，小学数学教师要注重对学生自主学习能力、探究能力及良好学习习惯的培养，在课堂中设计探究式活动，引导学生自主探究，获得良好的体验。小学生数学基础和能力有限，如果完全自主探究，容易遇到阻碍，难以完成独立思考全过程，为此，教师要发挥自身的主导作用，把握课堂节奏，关注学生的学习状态，在学生自主探究过程中，进行适当的引导，让学生明确学习目标，找到学习方向，在探究中对数学有更加立体、全面的认识，提升学习效果。例如，在平行四边形面积相关知识的教学中，教师可以让学生准备七巧板，利用七巧板拼出平行四边形，再将其转化为正方形，观察图形的变化，探究平行四边形与正方形之间的关联，发散思维，基于正方形面积计算方法进行推理。教师可以让学生分组合作，发挥想象力，运用七巧板拼一拼、组一组，在变化过程中探究图形面积，还可以让学生用卡纸进行切割、组装，推理出平行四边形面积公式，在探究中深化认知，理解底和高的概念，加深对数学知识的掌握和应用。

（三）以问题启发思维，培养学生思维能力

在体验式学习中，教师可以为学生设计问题，引导学生在自觉探究和学习中产生新的思路，在多角度思考中加深对数学知识的理解。教师在设计问题的过程中要关注问题的思考价值，在循序渐进中逐步提高学生的思维能力^[2]。如在《多边形的面积》的教学中，教师为学生展示几个形状不同或者位置不同的图形，提出问题：其中有哪些面积相等的图形？是如何判断的？规则的图形可以直接计算面积，那不规则图形呢？让学生发散思维，动脑思考，并进行实践探究，在问题的驱动下主动学习，使学生的思维更加活跃，强化思维能力培养。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要通过构建教学情境，明确学生主体地位；设计探究活动，深化学生学习体验；以问题启发思维，培养学生思维能力，将体验式教学灵活运用到教学实践中，让学生更加积极、主动地参与课堂学习，提高学习效果，培养数学思维，促进学生数学素养的发展。

参考文献：

[1]郑鹏.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].试题与研究,2023(34):164-166.

[2]虞镕瑜.体验式学习在小学数学教学中的实践应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023(11):188-190.