引言

小学数学教学过程中，充分利用游戏因素，激发学生的数学学习兴趣与动力，对于课堂知识的学习巩固以及学生数学素养的形成具有深远意义。由此可见，探索数学教学中的游戏教学法应用策略具有实际意义。

一、形成多元化的数学游戏化教学方案

小学生的好胜心较强，教师设计游戏方案时，将竞赛因素纳入其中,激发学生的求胜欲望。比如，教师设定排名类的游戏，让学生在“谁算得更快”、“勇夺小红旗”、“小组接力”等游戏中，不断强化数学学习的兴趣，对数学知识的理解与运用更到位。竞赛类的游戏逻辑结构严密，学生只有掌握游戏规则，并在游戏中灵活运用数学知识，才能在比赛中收获最好的结果。游戏结束后，学生相互之间分享经验，促进知识点与思维模式的交流，数学学习体验更好。以“100以内的混合运算”为例，教师设计竞赛类的游戏。教师事先准备30张100以内的数字卡片，将学生分为多个三人小组，其中两名学生为参赛者，一名学生为裁判。扮演裁判的学生翻开两张卡片后，选择运算符号。另外两名学生中，率先给出答案的学生作为胜者，并获得一张数字卡片。每组进行10次游戏后，相互交换角色，确保每一名学生都能获得练习机会，将获得卡片最多的学生作为游戏胜者。学生在竞赛游戏中，反复运用“100以内混合运算”的知识，增进知识运用能力与计算能力，反应速度更快^[1]。

教师在数学教学中，还可以设计操作类的游戏，让学生在亲自动手、相互合作、积极思考的过程中，增强知识运用能力。教师设计动手操作游戏，引导学生手脑结合，感官之间的协调度更高，真正实现“做中学”。学生在实践过程中，对原本抽象的知识建立形象化的认识，便于理解知识，进而构建学科知识体系，助力数学思维的形成。教师让学生使用剪拼方式，将一个圆形转化为长方形，对“转化”的数学思想有更深的认识，进而掌握圆的面积计算方法，还能养成数形结合的思维。教师将“莫比乌斯带”纳入到游戏中，让学生在亲自探究的过程中，认识到数学与生活之间的密切联系，促进数学学习的生活化进程。教师让学生准备一张长20cm、宽3cm的纸条，以及一支笔、一个胶棒。学生可以独立制作，也可以采用多人合作的方式。教师让学生在纸条的两面写上不同的文字，比如正面写“三角形内角和”，反面写“180°”。随后让学生将纸条的一端扭转180°，用胶棒接上。学生此时惊奇地发现，原来需要翻转纸条才能阅读的两句话，此时无需翻转就能完整阅读，体会到数学学科的魅力所在。

二、找准课程游戏化的有效时机

教师在数学课堂初始阶段应用游戏因素，引导学生快速集中注意力，找到最佳的学习状态。数学游戏虽然也有“玩”的因素，但是根本的作用在于锻炼学生数学思维，同时激发学生的数学兴趣。学生在主动探究的过程中，不断强化数学学科素养，体会到数学学习的兴趣。以《认识图形》的教学为例，学生需要学习空间概念。由于学生难以理解抽象的概念，教师设计“拆一拆”、“摸一摸”等游戏，让学生亲自感受球体、圆柱等立体图形，并将实际感受转化为对立体图形的理解，学习过程更加具体。学生对立体图形各个平面与结构的认知更到位，潜移默化中建立立体思维。学生对图形的认知不再局限于平面层次，而是过渡到三维立体图形层面，对图形要素的敏感度更高，同时培养学生的联想意识。学生理解空间概念后，对学习中的“玩”也有更深刻的认识，快速进入课堂状态^[2]。

教师把握学生的认知规律，将游戏作为调节学生情绪的关键要素。当一堂课进行到20min后，教师安排数学游戏，缓解学生的疲惫感，还能为学生补充数学学习的动力。以“认识10以内的数”为例，教师在课堂中间时刻，为学生安排“找朋友，猜名字”的游戏，给出写有1~9的九张卡片，背面向外贴在黑板上。两名学生进入讲台后，打乱数字卡片原有顺序。随后让另外两名学生随机翻开两张卡片，组成两个两位数，说出数字的大小。学生基于现有知识储备，在游戏过程中探究数字，对数字的认识更深刻，巩固课程学习成果。学生翻开个位数的卡片后，巩固“10以内数字”的学习成果。通过“找朋友”，对两位数的概念与读法印象更深刻，也为学习难度更大的知识奠定基础。

教师在课程复习阶段中，也可以发挥游戏的优势，让游戏推动课程知识的内化。学生在复习阶段，认为“这些知识都已经学会了”，难以集中注意力。将游戏因素安排在复习阶段，为学生提供挑战性的复习任务，让学生在游戏中实现更好地复习效果，构建数学知识体系。教师可以设置“数青蛙”等浅显易懂的游戏方案，让学生在耳熟能详的旋律中，熟练记忆数学知识。学生依次说出口诀，其他学生认真听，并及时纠正学生的错误，潜移默化中巩固了数学学科知识，注意力更加集中。教师运用童谣或者口令游戏，注重数学与游戏的结合，推动数学生活化进程。学生还可以与家长一起玩数学游戏，促进数学课堂的延展，让学生在优质的学习氛围中形成数学学习兴趣^[3]。

结束语

综上所述，教师要积极探索游戏教学法在小学数学课中的应用策略，充分发掘游戏因素的潜在价值，为数学教学赋予更多的亮色，增进学生的数学学习体验和效果。

参考文献：

[1]马宏儒. 科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养[J]. 科幻画报, 2022, (11): 213-214.

[2]崔永花. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J]. 新课程, 2022, (03): 157.

[3]续富田. 基于游戏视野的小学数学教学创新探究[J]. 新课程, 2021, (44): 79.