1、数学教学现状及其存在的问题

1.1 初中数学教学现状

随着教育改革的推进和社会发展的变化，初中数学教学逐渐朝着多样化、个性化的方向发展。许多学校和教师积极探索创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。尽管有这些积极的变化，但仍存在一些问题。

1.2 存在问题及其原因

教学内容过于抽象和理论化。数学是一门抽象的学科，但是教学中经常忽略了与学生实际生活和经验的联系，导致学生难以理解和应用。

教学方法单一。传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和记忆性的应用，缺乏互动和探究的环节，限制了学生的主动学习和思考能力的培养。

另外，评价方式单一。当前的数学教学评价主要以考试成绩为导向，注重记忆和应用而忽略了学生的实际能力和思维过程的评价。

1.3 对改进数学教学模式的迫切性和必要性

改进数学教学模式具有重要的迫切性和必要性。数学教学是学生发展数学思维和解决实际问题的重要途径，只有通过改进教学模式，才能更好地培养学生的数学素养和创新能力。

改进数学教学模式可以提高学生对数学的学习兴趣和参与度，激发他们的学习潜能和创造力。

改进教学模式还可以促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和问题解决能力。

改进数学教学模式对于提高学生的数学素养、发展他们的创新能力以及构建和谐的学习氛围意义重大。

2、"学-导-升"模式的理论框架

2.1 "学-导-升"教学模式的含义和理念

在初中数学教学中，"学-导-升"教学模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在促使学生在数学学习中实现有效的学习、导师引导和提升能力的循环往复。这一模式强调学生的主动学习和自主实践，注重教师角色的转变和学生的能力培养。

"学-导-升"教学模式中的"学"，指的是学生的学习者角色。通过灵活的学习方式和多样化的学习任务，学生通过解决实际问题、与他人合作和展示成果等方式，积极参与到学习过程中，并形成对数学知识的理解和应用能力。

"学-导-升"教学模式中的"导"，指的是教师的导师角色。教师在教学中不仅是知识的传授者，更应以导师的身份引导学生进行学习。教师通过合理的教学设计和个性化的指导，引导学生自主学习、解决问题和探究知识。教师还扮演着学生学习过程中的引路人和学习能力的培养者。

"学-导-升"教学模式中的"升"，指的是学生能力的提升。通过学生的学习和导师的引导，学生的数学能力和学习能力将得到有效提升。学生在解决问题的过程中培养了创新思维和解决问题的能力，也提高了数学知识的运用能力和学习策略的掌握能力。

2.2 "学-导-升"教学模式的运行机制和程序

(1) 目标设定：教师在教学前首先明确教学目标，明确要教给学生的知识内容和要培养的能力。

(2) 学习者诱导：教师通过设计一系列学习任务和情境，引发学生的学习兴趣和学习动机，让学生主动参与到学习中。

(3) 学习导引：教师在学习过程中对学生进行引导，提供合适的学习资源和工具，激发学生的思考和探究，并指导学生采用合理的学习策略。

(4) 学习实践：学生在教师的指导下进行学习实践，与他人合作解决问题，进行实验和观察，通过实践来发展数学思维和解决问题的能力。

(5) 学习评价：教师通过观察和评价学生的学习过程和学习成果，给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验和不足，并激励学生继续进一步的学习。

3、 "学-导-升"教学模式的实施

3.1"学-导-升"模式的实施策略

(1) 激发学生的兴趣：通过生动的教学方式和真实的问题情境，激发学生的学习兴趣，积极参与到学习中。例如，在学习“图形的认识”这部分内容的时候，教师可以带领学生一起进行有趣的数学活动“设计制作长方形状的包装纸盒”，让学生充分发挥自己的想象，并通过亲身动手认识数学知识的内涵，最后，教师进行总结和分析学生存在的误区，并给予合理的见解。通过这样的教学途径，使学生在实践中产生强烈的学习兴趣，为了满足自己的学习欲望，发挥学生的学习韧劲，使学生获得更多的学习方法与经验。

(2) 合作学习：通过合作学习的方式，让学生在小组中互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。例如，在学习一元一次方程应用题的时候，教师可以从10岁的弟弟过了10个生日，而只过了三个生日的哥哥有多少岁出发，让学生进行思考，当一个学生说出3岁的时候，很多学生就会提出疑问了，为什么哥哥的年龄比弟弟的还要小呢?这时教师就可以导学生从年月日的知识出发列方程分析问题了。因此，在初中数学的教学中，教师要想有效地实施合作学习，提高学生合作学习的能力，就要积极地鼓励学生勇于提问。

(3) 引导式教学：教师在教学中要遵循引导式教学原则。比如在探究抛物线交X轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系及其应用的过程中，引导学生观察图形，从图象与x轴交点的个数与方程的根之间进行分析、猜想、归纳、总结，这是重要的数学中数形结合的思想方法，在整个教学过程中始终贯穿引导式教学，引导学生自主学习探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3.2 "学-导-升"模式的实施效果

采用"学-导-升"模式的初中数学教学能够激发学生学习的主动性。传统的数学教学模式往往以教师的讲解为主，学生被动接受知识。而"学-导-升"模式要求学生主动参与到学习中，充分发挥他们的思维能力和创造力。学生通过自主学习，能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。

"学-导-升"模式有利于培养学生的合作意识和团队精神。在学习过程中，学生不仅要学会独立思考，还要学会与同学进行合作，共同解决问题。通过小组合作学习，学生能够互相促进，共同进步。这种合作学习的方式既培养了学生的合作意识，也锻炼了他们的团队合作能力。

另外，"学-导-升"模式注重培养学生的探究精神和实践能力。在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识，更加注重学生对数学问题的深入思考和实际应用能力的培养。学生通过尝试、实践和总结，能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。

3.2 "学-导-升"模式的优势和价值

"学-导-升"模式能够培养学生的合作意识和团队精神。学生在教学中与同学进行合作，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队协作能力。这对于培养学生的团队精神和合作精神具有重要的意义。

"学-导-升"模式强调学生的实践能力和问题解决能力的培养。学生通过实际操作和实践活动，能够更好地应用数学知识解决实际问题，在实践中提高自己的问题解决能力。

结束语

对于初中数学课堂教学，本文提出了“学、导、升”教学模式，这一模式的实施，注重引导学生主动学习，培养了学生个性发展，提升综合能力，取得了良好的教学效果。但是，它也需要针对实际教学情况，灵活调整教学策略。值得注意的是，虽然这种模式在初中数学教学中取得了显著的效果，但它仍有进一步的研究和改进的空间。在此基础之上，期望能开展更为深入的研究，以进一步探索和优化这一教学模式，提高其普适性和效率。

参考文献

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