汉阴县涧池中学是一所农村初中，本学区学生学习基础本来都比较薄弱，再加上本地的私立学校、城关初中和安康等地招走了一部分尖子生，使得我们学校的优质生源流失严重，更重要的是农村学生厌学情绪比较严重，使得教师的教学面临重重困难，老师往往使了很大的劲，教学效果都不理想。数学每一章学习完，老师总是想尽办法想很好地复习一下，以便用复习课对本章知识的学习有一个提高，每一章的复习课大多数老师都要上三四节课，还是感觉到没有复习到位，效果往往不尽人意。我们学校是大多数农村初中的一个缩影，其他的学校和我们的情况也差不多。如何上好初中数学复习课，如何提高复习课的教学效果，是每一个初中数学教师必须要面对的问题。

数学复习课是数学课堂教学的一种重要形式,是学生学完某一章或一册全部内容之后，进行的一次系统的、全面的回顾与整理，也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节。然而，初中数学教师经常会遇到这样的问题：上复习课时学生常常遗忘前面学过知识、概念模糊、知识点混淆，计算过程易出错等等，导致了数学复习课效果不好，教师的主导作用无法发挥出来，学生也不能很好地巩固之前学到知识。

如何提高数学复习课的教学效果是每一个数学教师常常思考的问题，我在初中数学教学这个工作岗位上已经干了整整36年，为了提高初中数学复习课的教学效率，我进行了很多的摸索、尝试、实践与总结，我认为，虽然教无定法，但复习课一定要有方法，不论是什么复习方法，都要依据不同的学校和不同的学生，因地制宜，只要方法合适了，合适的方法用对了，就一定能有好的复习效果，为此我总结了一些不太成熟的数学复习课的教学方法与同行们分享。

一．到底如何上好初中数学复习课、如何提高复习效果呢？

1.明确复习目标：

初中数学复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识体系、提高学生的基本技能，增强解决实际问题的能力为主要教学目的课。复习课是对所学知识进行浓缩提炼，得其精华，如果说新授课是“画龙”，那么复习课就是“点睛”。复习目标是数学复习课的着眼点，准确的目标定位能够给复习课指明方向，明确具体的复习任务，抓住复习的重点与难点，也就是要明白复习什么，只有明确了复习的目标，才能够正确地进行复习的过程。

2、梳理章节知识结构图：

在明确复习目的后，首先要做的就是梳理章节的

知识结构图，章节知识结构图是把一个章节的内容放在一个概括图中，用图表或列表的形式罗列出章节所有的重点内容，揭示知识点之间的内在联系，对所学知识进行提炼、归纳、概括，使知识系统化和整体化的过程。知识的梳理可以让学生形成一个系统的知识结构，同时也能为学生构建自己独有的知识结构提供更多的帮助。在进行知识梳理的过程中，学生们能够更加容易地找到平时学习过程中还存在的问题，能够让他们及时地进行查漏补缺。通过利用合适的方法步骤整理知识结构，可以让学生体验知识从凌乱到系统的过程，从而达到整体上把握知识，使知识条理化、系统化，深化对知识内涵的理解，形成良好的知识系统的目的。

3.选择典型的例题：

在复习了一章的知识结构以后，学生对本章的重点知识就有了一个巩固和加强，在这个基础上要安排一些复习的例题，复习的例题可以是书本上原来讲过的例题，也可以是没有讲过的新的例题，不论是旧题还是新题，必须要有代表性，必须是精华的精华，因为复习课的节数有限，例题必须是少而精，复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，只有这样才能起到巩固提高的目的。

3.合适的练习、合适的习题纠错。

复习课虽然只有三四节，但练习是必不可少的，练习的选择和例题的选择同样重要，练习要由简到繁，基本要覆盖整个章节的主要内容，同样要有代表性，练习的多少可以根据复习课的节数来安排，决定复习效果的关键因素不是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平，做十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。在练习中还有很重要的一点是，应该和平时的作业题联系起来，如果是作业中错误率较高的题型一定要着重练习，这样才能够最大限度的提高复习课的效率。

5.合适的检测与奖励。

每一章复习完毕，一定要搞一次检测，章节单元测试是教学过程中的一个重要环节，检测与反馈功能是教育目标管理的重要手段。对学生进行单元测试能及时让老师了解学生，掌握教与学中存在的问题，只有对学生的学习情况了如指掌，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量。检测的方式可以是单一的考试，也可以是其他形式的测验，我在复习的时候，有时候为了能够进行简单而快速的测试，采用了十分钟快速测试法，比如在开始的十分钟用小黑板出十道由简到繁的计算题或者是解方程题，或者是合并同类项题，或者全部是填空题，十分钟完成，十分钟讲评奖励，既进行了测试，又提高了学生参与的积极性。不论是什么方式的测试，成绩出来以后一定要讲评奖励和改错，这对于学生来说非常重要，对于提高复习效果也非常重要。

二.创设有效的教学情境，激发学生兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，在复习教学中要逐渐朝兴趣教学过渡，想方设法改变教学的方法和思路，把枯燥无味的数学知识逐渐转变为学生感兴趣的、接近现实的东西。只有最大限度的激发学生的兴趣，充分发挥学生的潜能，才能有好的复习效果，数学复习课不是新授课，复习课更需要创设合适的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有趣性，在情境中铺开一节课的思路，让学生自然进入深一步的复习教学。有趣才能有效，比如，在复习一元一次方程应用这一节，可以做一些分蛋奶、买衣服，玩游戏这些与学生生活比较贴切的练习，以提高学生的参与度；在几何中，可以借助已有的或自己制作的教具直观地展示给学生，甚至让学生自己亲手制作，还可以用比较直观生动的多媒体课件进行教学；在公式和定理的复习教学中，还可以用一些耳熟能详的顺口溜，这样的数学顺口溜网络上非常的多，也可以根据需要自己编一些有用的顺口溜，我在数学课上就经常使用我们陕西汉阴的一些顺口溜，对教学确实起到了很好的辅助效果。

三． 加强数学语言艺术，使学生感到数学课有一种生动的亲切感，用语言去打动学生。

     很多学生认为复习课不是上新课，不太重要，上课往往注意力不集中，思想走神是常事，这使本来就举步维艰的数学复习课显得更加难以起到好的效果，所以数学老师要把相当多的心思放到语言艺术上，用婉转生动的语言去吸引他们的注意力，甚至可以插一些与课堂有关的笑话来活跃课堂。一次课堂上，一个差生在黑板上做练习，把28000写为科学记数法时写成了2.8，把×10⁴写掉了，我就说，我欠你们家2万8千块钱，只给你们家还2块8你愿意吗？学生笑，我接着说，你们家不愿意可我愿意,虽然是一句笑话，但课堂气氛一下子活跃起来了。

对数学复习课的教学，我们应该把它当作新授课来上，应当提高它的有效性，让学生在更多的数学思维活动中经历、体验、探索数学，提高数学分析和解决问题的能力， 从而获得广泛的数学价值和意义。

作者：陈顺家，男，1965年9月出生，1987年毕业于安康学院数学系，工作单位：陕西省汉阴县涧池初级中学。

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