引言

生活化教学是一种强调将生活经验与数学知识相结合的教学方法。通过这种教学方式，学生可以感受到数学知识与现实生活的紧密联系，拉近他们与数学学习之间的距离。这种教学方式能够激发学生主动学习的热情，提高他们的数学学习能力。同时，学生也能更深入地体会到数学学习的意义和价值。

1生活化教学概述

在论述生活化教学时，首先需要讨论的是生活教育理念，从本质上来讲，生活化教学是生活教育理念在教育教学中的具体实践。生活教育理念，最初由陶行知所提出，这一理论是受杜威教育思想的影响以及结合我国教育现实情况而提出来的，具有浓厚的中国特色。陶行知一生提出过很多教育理论，在其众多理论中，生活教育理论是重中之重，浓缩了陶行知的各种教育主张，重点将教育和生活之间的内在联系进行了准确地描述。生活教育是教、学、做合一的教育，能够有效地提升学生的综合素养。生活化教学是将生活与教学融为一体的教育，是真正能够提高学生综合素养的教育。为此，在教育教学中，教师应该积极地开展生活化教学，通过开展生活化教学来促进学生更好地成长成才。

2新课标背景下生活元素在初中数学教学中的应用原则

2.1兴趣性原则

兴趣是最好的教师。这一原则主张，在设计数学教学活动时，教师应充分考虑到活动的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。通过将数学问题与学生日常生活中的趣味现象联系起来，如运动会上的计时问题、超市购物中的折扣计算等，学生的学习兴趣得到有效激发。兴趣的培养能够促使学生在不知不觉中掌握数学知识，并在愉悦中发展思维能力，从而实现教学效率的提升。

2.2主体性原则

在新课标背景下,生活元素被广泛应用于初中数学教学中,以增强学生的学习兴趣和能力.其中,应用原则中的主体性原则是指将学生作为学习的主体,注重培养他们的实际应用能力和问题解决能力.具体内容如下:引导学生主动参与.在教学过程中,教师应该通过启发式问题、案例分析等方式,引导学生主动思考和探究数学知识.在学习方程时,可以给学生出示与他们日常生活相关的实际问题,如购物打折、物品价格变化等,让他们体会通过方程的知识来解决实际问题.结合学生生活实际.教师应该关注学生的实际生活情境,并将数学知识与学生的实际经验相结合,使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中.

3生活化教学在初中数学教学中的应用

3.1丰富生活化教学内容，激发学生学习兴趣

通过个性化的内容设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的深入学习和思维发展。在具体的数学教学中，教师可以引入丰富的教学资源来支持生活化教学，包括多媒体教具、实物模型、在线学习平台等。教师还可以利用在线学习平台上的数学应用问题和互动活动，让学生通过实际操作和探索来应用数学知识。此外，教师可以将数学知识与科学、艺术、体育等其他学科进行有机结合。可以在物理学中应用数学知识解释运动的规律，在艺术学中运用几何知识进行图形设计等。通过跨学科的教学内容设计，可以促使学生从多个角度理解和应用数学，拓宽他们的思维方式和解决问题的能力。同时，教师还可以引入数学历史和数学文化的内容，使学生了解数学的发展历程和数学在不同文化中的应用。通过了解数学的历史和文化背景，学生能够更好地理解数学的意义和应用领域，培养对数学的兴趣和探索精神。通过丰富的生活化教学内容，可以加深学生对数学知识的理解和掌握，通过将抽象的数学概念与实际生活情境相联系，能够帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践操作，使数学知识更加具体、直观和可感知。

3.2提炼关键知识要素，生成项目主题

项目化学习符合初中生求知、发展的基本要求，能够促进其基础学习能力的提高。初中数学教师要研究优秀的项目教学案例和相关素材，围绕本班学生的特点，设计以现实生活为依托的学习项目，以提升项目化教学的深度和水平。在教学过程中，教师要以关键知识要素为抓手，引导学生从知识表面的分析、解读入手，提炼关键知识，进而生成学习项目的主题。以项目主题为引领，学生可以有条不紊地进行研习、互动，逐步分析问题，找到解答的思路和方法。因此，数学教师要让学生掌握知识要素提炼、归纳的技巧，为其开展项目化学习创造条件。

3.3组借助生活材料，组织自主探究

初中数学生活化教学需要遵循主体性原则，所以教师在日常教学中要为学生提供自主探究的机会。从实际情况来看，由于部分数学知识具有抽象性，所以若仅仅利用问题启发学生进行探究，容易对学生的学习效果造成不利影响。基于此，教师可以提供一些生活化材料，鼓励学生利用这些材料进行动手探究，从而帮助学生更加准确地理解相关知识的本质特征。从长远来看，这对学生数学学习能力的发展具有推动作用。

3.4开展生活游戏，组织优质课堂互动

课堂互动是初中数学教师建构高效课堂的重要途径，课堂互动能调动学生主动学习的积极性，引导学生在互动参与中打开学习思路，探究解决数学问题的方法，提升学生的学习效果。游戏是一种良好的课堂互动方式，在初中数学课堂中应用游戏能打造趣味性的互动模式，改变当前初中生被动的学习状态，给学生提供亲身参与课堂学习的机会，促进学生主动学习能力的提升，打造高效的数学课堂。因此，生活教育视野下初中数学教师在建构高效课堂的过程中应引入生活游戏，将生活中有趣的一面融入数学课堂中，以生活化的游戏组织优质的课堂互动，使学生在欢快的游戏氛围中夯实数学基础，提升数学课堂的教学效果。

3.5注重实物展示，与学生相关的生活经验相连

在挖掘生活素材的过程中，教师要将目光聚焦于学生熟悉的物体，加强实物展示。这样能够帮助学生将抽象的数学概念与日常生活经验相连接，使知识更加具体和实际。比如通过触摸、移动、操作实物，学生能够亲身体验数学知识，将抽象的数学概念转化为有形的实物，这种直观的感受能够使学生更透彻地理解数学概念和性质。此外，实物展示还可以帮助学生与其他学科的知识相联系，促进跨学科的学习。数学并不是一个独立的学科，与其他学科有着密切的联系。通过实物展示，将数学知识与其他学科相结合，能激发学生的综合思考，对他们综合能力的提升十分有利。

结语

总之，数学知识源于生活，又服务于生活。联系生活实际实施数学教学，能将抽象的数学知识形象化、情景化，可以激发学生学习数学的兴趣，提高探究数学知识的积极性，以享受学习数学的乐趣。与此同时，将数学知识探究渗透在生活中，可以让学生把所学数学知识跟日常生活联系起来，增加知识的趣味性，不断提高学生运用所学知识解决生活问题的能力。

参考文献

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