【正文】在进行小学数学教学过程中提高学生数学计算的能力，不仅仅是要帮助学生提高数学计算过程中的正确率，让学生能够在后续更加流畅的完成相应的数学问题，而且也是为了培养学生的数学逻辑思维，让学生能够根据计算的思路来更清晰的掌握课本当中所出现的数学重点知识。因此，数学教师可以围绕提高学生数学计算能力来展开相应的教学，并可以根据数学课本当中所出现的有关于数学计算的内容来创设相应的学习主题，创设多层次的教学方案，让学生能够在轻松的氛围当中提高自身的能力。

一、营造良好氛围，创设多样化教学方式

在小学阶段，学生们还没有养成较好的自我约束能力，在课堂当中的注意力往往会因为外界的影响而导致出现注意力不集中的情况，在这样的情况下，就会导致学生不能够很好的接收到小学数学教师在课堂当中所教授的优质数学知识点，进而也会错过教师对于知识的讲解思路，极大的降低了学生的学习效率。因此，小学数学教师可以结合班级内学生的兴趣点来创新课堂教学形式，为学生营造良好的数学学习氛围，并通过生活实际来为学生创设一定的学习情境，让学生能够在情境中获取到对自身有利的数学知识点并不断的提高自身的数学计算能力。在进行情境教学的过程中，小学数学教师务必要确保情境当中的内容是学生所熟知或者与生活实际相关联的，这样，学生在参与的过程中才会有一定的熟悉感，再将数学知识与学生之间的距离拉近之后，学生才会对所接触到的数学知识产生探究的兴趣，并且开始学习有关于计算的相关数学知识点，在为学生减轻学习难度的同时激发了学生对于数学知识学习的兴趣。

比如，在进行人教版小学数学一年级下册第六课《100以内的加法和减法(一)》的教学时，小学数学教师可以根据生活实际情况来为学生进行情境导入：在生活中，当我们需要购物的时候就会到超市中购买自己想要的物品，并且在购买的过程中也会挑选不同种类的物品来满足自己的心愿，在这时，我们就需要知道每一种物品是多少钱，不同的物品加起来一共多少钱。因此，本节课我们就要学习两位数加一位数、整十数的知识点。利用生活情境导入的方式来帮助学生理解，在之后开展正式的课堂学习过程中，学生才能更好的跟着数学教师的思路来开展相应的计算并掌握其计算规则。后续小学数学教师也可以为学生预留足够的自主练习时间，让学生利用课堂当中所学习到的计算技巧来完成课前的导入问题，有效的提升课堂的完整性。

二、开展实践活动，提升逻辑思维

由于传统教学形式的限制，在之前开展计算活动的过程中往往其目的是用来提高学生的计算能力，而且在实际开展数学计算的过程中，数学教师也没有根据班级内学生的学习需求以及实际情况来设定相应的计算内容，统一不变的教学内容以及教学形式导致优质的数学知识点无法更好的落实到位。因此，小学数学教师要在新课标的背景下创新教学形式，从多角度来看待数学教学当中学生计算能力培养的重要性，以激发学生学习兴趣、提高学生数学技能为目的来开展相应的数学教学课程，并与班级内的学生保持紧密的沟通交流，以交流为途径拉近师生之间的距离，同时，在交流的过程中小学数学教师需要引导学生慢慢的走出计算的固有思维。基于此，小学数学教师便可以根据本节课所要进行的教学内容来创新实践活动，以开展数学活动的形式有效的刺激学生的数学逻辑思维，锻炼学生的数学灵敏度，逐步培养学生拥有思考问题和灵活计算的能力。

比如，在进行人教版小学数学二年级下册第一课《数据收集和整理》的教学时，小学数学教师可以根据实际情况来创设教学活动：小假期马上到来，在假期当中同学们想不想去动物园放松一下身心？或者到电影院来看一场欢乐的电影呢？同学们在听到教师这一提问之后，纷纷争先恐后的回答道：“想、非常想。”通过学生们的踊跃回答与参与，课堂的参与氛围也被极大的调动起来，小学数学教师便可以紧接着说：班级内其他的同学并没有说出自己假期的安排，现在我为大家列举假期内可以活动的项目，同学们通过举手来进行投票参与，让我们一起来进行假期活动数据的大调查吧！在同学们的积极参与之下，我们发现去动物园和游乐园的同学是最多的，那同学们知道这两个人数一共有多少人吗？通过观察你能够发现哪一个活动是人数最少的吗？利用问题提出，数学教师可以让学生以小组为单位来开展相应的计算，并得出最终的结果。真实的实践活动既能够提高学生在课堂中的参与度，又能够有效的激发学生的计算兴趣。

三、开展分层次教学，提升教学有效性

由于在前期学生的生长环境以及对于事物的接受能力都有所不同，因此，在培养学生计算能力的过程中，数学教师也不可采用相同的教育形式和教学内容，对班级内的学生开展统一化的教学，这样的教学形式既不利于学生对于数学知识的掌握与理解，又不利于教师对于学生学习情况的了解，无法更好地提高学生的学习技能，增强学生的学习自信心。因此，小学数学教师在开展数学计算教学之前，可以深入班级内部了解学生的真实学习情况以及学习需求，以学生的学习差异性来创设个性化的教学方案，并在小学数学课堂当中开展分层次教学，力求让每位学生都能够在课堂当中获取到优质的知识点，并在数学教师的教学下有所收获。除此之外，小学数学教师还可以将不同层次的学生组为一个小组，利用以强带弱的形式来实现同学间能力的互补，并让学生在相互交流、相互帮助的过程中实现知识的互换，在相互学习之中逐步提高每位学生的数学计算能力。

【结束语】综上所述，在小学数学课堂教学过程中，要想有效地提高学生的计算能力，小学数学教师就要有目的、有计划的来创设新颖的教学形式，并根据学生的学习需求来对学生进行相应的计算能力引导，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围当中提高自身对于数学计算能力学习的兴趣，并逐步培养学生拥有自主学习，自主探究的数学能力，让学生慢慢的发现数学之中所存在的魅力。

【参考文献】

[1]谢兴斌. 试论小学数学教学中学生计算能力的培养 [J]. 智力, 2024, (07): 147-150.

[2]李芳. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高 [J]. 新教育, 2024, (05): 79-81.