引言：学科课堂有效教学是诸多教育工作者的最高追求，也是新课标对学科教学提出的重点要求，可以有效彰显课程教学的特点，推动高效课堂的构建，以此践行素质教育理念，为各项教学目标的落实提供良好的前提条件。教师在新时期教育背景下探究提高课堂教学有效性策略的过程中，从多方面入手，提升自身的教育教学能力，着手解决原有教学模式中存在的弊端与不足之处，在采用丰富教学手段培养学生学习技能与历史核心素养的同时，激发学生的内在学习潜力，为学生更高学段的历史知识学习夯实基本功。

一、明确教学目标，培养学习兴趣

教学目标是指导教学各个环节开展的重要前提条件，可以增强教学有效性、科学性与针对性，在最大程度上解决由教学目标定位不清晰而产生的多种问题。培养学生学习兴趣是提高教学有效性的核心环节，学生可以充分集中注意力，并始终呈现出高度的学习热情，感受到历史知识学习的趣味性与重要性，投入更多时间和精力对所学知识进行深入思考，并保持最佳心理状态。在此期间，教师需要立足课堂教学的实际情况，对教学目标进行精心设计，并带领学生共同突破学习难点。

例如，初中阶段的学生在学习部编版《动荡的春秋时期》一课的内容时，教师可以将了解春秋时期经济发展到社会制度深刻变化与培养学生从历史现象到历史认知的思维能力作为本课的教学目标，为学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事，以此导入本课的教学主题。在这之后，为学生展示铁制农具和农耕的图片，让学生思考从图片中可以获得哪些历史信息，为学生布置课后探究任务，让学生对劳动工具的演进进行总结。接下来，为学生呈现与王室衰微的历史资料，鼓励学生合作探究王室衰微的表现、原因与结果，学生结合教材中的“春秋争霸形式图”思考春秋争霸产生的原因是什么，并对春秋争霸的实质和影响进行拓展性探究。

二、创设教学氛围，激发学习动力

创设良好的教学氛围是增强学科课堂教学有效性的重要渠道，既是实现教育目的的重要手段，也是充分发挥课堂作为教学活动开展主阵地作用的形式，直接关系到最终取得的教育质量。激发学习动力是学生充分发挥学习能动性与积极性的表现形式，体现新课标育人为本的教育理念，可以使学生课堂主体作用得到彰显，进而做到学有所得，满足自身的个性化学习需求。在此期间，教师应当积极调动各项教育资源，优化教学氛围，并寻找恰当的教育时机与突破口，对学生的学习动力与学习潜能加以激发。

例如，初中阶段的学生在学习部编版《宋代经济的发展》一课的内容时，教师可以发放导学案并给学生留出充足的时间对教材内容进行预习，借助多媒体技术为学生展示《耕获图》并播放本课的微课视频，设置思考问题，如：北宋时期人口分布发生的变化可以说明什么？南方北业发展的原因有哪些？以此激发学生的兴习动力与学习思维思维。在这之后，通过PPT课件为学生呈现宋代的纺织图与海船图，向学生简要的介绍南方商业繁荣的条件，学生分组讨论宋代商业发展的表现，并对相关的史料进行解读，探讨经济重心南移的原因与宋代经济发展的最终结果。

三、丰富教学活动，优化学习体验

丰富教学活动是提升学科教学有效性的重要方式之一，符合学生的年龄阶段特点与认知发展水平，且贴合新课标对学科教学提出的要求，可以在活跃课堂气氛的同时吸引学生的注意力，在最大程度上体现学科教学的特点。优化学生学习体验是学生学习自信心树立与各项学习能力全面发展的推动力，也是学生萌生强烈学习动机的重要支撑，可以有效促进学生学习效率的提升与学习效果最优化。在此期间，教师需要结合教学活动，带领学生共同突破传统学习定势的束缚，收获预期的学习成果。

例如，初中阶段的学生在学习部编版《第二次鸦片战争》一课的内容时，教师可以在班内组织“我是学史小能手”的课堂活动，看一看班内哪位学生能够在最短时间内用自己的话说出鸦片战争和第二次鸦片战争的相同之处和不同之处，学生也可以尝试制作表格，从中呈现鸦片战争和第二次鸦片战争的发动者、目的、性质和结局，教师带领学生共同复习英国发动鸦片战争的目的、性质与结局，以此作为本课教学的导入环节。在这之后，学生从教材中找出第二次鸦片战争爆发的背景，仔细观察《天津条约》和《北京条约》的详细内容，互相讨论这两个条约签订对中国社会产生的危害。

四、注重教学评价，增强学习能力

教学评价是贯穿教学过程始终的重要环节，既能有效加强教学的整体质量，也能促进各项教学工作的有序开展，进而达成提高课堂教学有效性的最终目的。增强学生学习能力是教师开展教学实践的落脚点，与学生取得的学习成绩和核心素养发展之间存在极为密切的联系，可以为学生后续更高学段的学习打下坚实的基础。

例如，初中阶段的学生在学习部编版《中华人民共和国的成立》一课的内容时，教师可以为学生播放《开国大典》电影片段，学生从书中找出与中国人民政治协商会议第一届全体会议相关的资料，如召开时间、召开地点与参会人物，学生用自己的话说一说观后感，深入体会“中华人民从此站起来了”的深刻内涵。在这之后，教师为学生留出充足的时间对西藏和平解放的过程进行归纳与整理，并借助口头测验与书面测验的形式，对学生的学习成果加以检测，以鼓励性的语言对学生的学习过程加以评价，以此培养学生的学习自信心。

结束语：有效教学指借助教学活动使学生有所收获、有所提高、有所进步，在新时期教学背景下，备受关注与重视。教师在对提高初中历史课堂有效教学进行思考的过程中，综合考虑各项影响最终教学效果的因素与学生的学习成长发展规律，设计贴合实际教学情况的内容，通过明确教学目标、创设教学氛围、丰富教学活动与注重教学评价等多种途径为课堂教学注入一股强大的生机与活力，在培养学生学习兴趣，激发学生学习动力的同时，优化学生的学习体验，达到优化学生学习效果与提升其学习效率的最终教育目标。

参考文献：

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