引言：“教学评一体化”具有极为显著的优势，备受教育工作者关注与重视，符合新时期教育背景对学科教学提出的要求，其在教育教学体系中占据极为重要的地位。教师在进行课堂实践的过程中，充分考虑学生的年龄阶段特点、认知发展水平与物理学习基础，积极转变自身的传统教育理念与教育模式，有机结合教学活动、学习活动与评价活动，寻找恰当的时机，对学生加以适当的引导，在夯实学生学习基本功的同时，促进学生各项能力的全面发展与物理核心素养的增强，帮助学生树立高度的学习自信心，为学生更高学段的物理知识学习提供良好的前提条件。

一、明确教学目标，增加师生互动

教学目标是否明确与最终取得的教学成果之间存在极为密切的联系，是保障“教学评一体化”教学价值与功能得以充分彰显的重要前提条件，可以为后续各项教学工作的有序展开提供正确的方向与指引，进一步解决由教学方向不清晰而产生的一系列问题。增加师生互动频率是贯穿教学过程始终的重要环节之一，有助于良好师生关系的形成，既可以提升教师对学生的了解程度，也可以及时解决学生在学习期间遇到的问题。在此期间，教师需要结合过程性评价与结果性评价，为学生提供良好的体验与感悟，让学生发现物理知识学习的魅力与价值，进而积极投入课堂学习。

例如，学生在学习《长度和时间的测量》时，教师可以与学生进行互动，询问学生有怎样的方法可以更准确地测量出物体的长度，并精密地测量时间，当学生回答正确之后，以“你可真是一个深藏不露的高手，解答出了这么难的问题，你在物理学习方面一定很有天赋，希望你再接再厉”的语言激励学生，当学生回答错误时，以“你说的答案大方向是对的，一定进行了认真的思考，再替换一下就好了，我再给你一些时间，你想一想还可以怎样回答”，通过此种激励性的评价，可以有效调动学生的学习热情与学习兴趣，让学生遇到困难迎难而上。在这之后，为学生准备不同的物品，让学生先目测物品的长度，并借助工具进行测量，以此检验自己的猜测是否正确。

二、创设教学情境，提升学习兴趣

创设良好的教学情境是有效落实“教学评一体化”的重要渠道之一，可以推动教学整体质量的提升，为学科教学改革创新注入活力。提升学生学习兴趣是其长时间集中注意力与学习热情的重点环节，也是学生获得预期学习成果的必要条件，可以有效满足学生的个性化学习需求，为学生自身更好的学习与发展提供保障。

例如，初中阶段的学生在学习人教版《物体的沉浮条件及其应用》一课的内容时，教师可以为学生准备实验所需的物品，如：清水、食盐、鸡蛋、烧杯、搅拌棒、天平、记录纸和笔，学生与自己的同桌共同讨论实验的主要步骤，并对实验现象进行观察记录，思考为什么在水中加入食盐后，鸡蛋会上浮，有哪些因素决定物体的沉浮状态，是否有其他办法可以改变物体的浮沉状态。在这之后，教师从实验设计、实验过程和实验结果三个角度出发，对学生参与实验活动的整个过程进行评价，并密切关注学生在对实验现象观察、解释和数据分析等方面的行为与态度。

三、丰富教学手段，优化学习效果

丰富教学手段是将课堂教学实践与“教学评一体化”紧密融合的重点环节之一，既能达成新课标对学科教学提出的要求，也能奠定教学的整体基调，为学生更好的参与课堂学习提供助力。优化学习效果是教师将“教学评一体化”与物理课堂实践有效结合的最终落脚点，关乎到学生最终取得的学习成绩，可以为学生物理综合素养的提升提供驱动力。

例如，学生在学习《机械能及其转化》时，教师可以利用PPT课件为学生呈现一些具有挑战性的学习项目，如：设计一个简单的机械装置，实现动能和势能的转化，为学生发放导学案，引导学生对本课内容进行预习，以此对机械能及其转化形成初步了解。在这之后，为学生播放微课视频，讲解机械能的概念及其转化的基本原理，学生将自己在课上所学的理论性知识与实验设计进行结合，更好的总结机械能转化的规律。接下来，教师对学生展示的实验成果加以评价，对学生的实验思路进行鼓励。

四、组织教学活动，完善评价制度

组织形式多样且内容丰富的教学活动是新时期教育背景对学科教学提出的要求，符合教育教学改革的发展趋势与学生的年龄阶段特点。完善教学评价制度是巩固课程教学成果与推动教学整体质量提升的重要条件，可以促进教学体系的完善，落实新课改的要求。

例如，学生在学习《光的反射和折射》时，教师可以在班内组织一个小魔术——在桌子上放一面平面镜，不断移动激光笔，使其射到平面镜上，让学生观察光传播方向的变化情况，并鼓励学生画出光的传播路线，并在其中标注“一点两角三线”，学生用自己的话总结光的反射定律，教师对学生总结的内容进行评价，让学生了解自己在哪些方面存在不足之处，更加有针对性的进行学习。在这之后，教师在班内组织“我是学习小能手”的活动，将学生分为四个学习小组，小组成员共同合作，对课文内容进行学习，两人一组完成实验，根据实验结果分析蜡烛成像的位置和蜡烛的位置与大小之间存在的关系，大胆说出自己的猜测，教师通过组间评价与组内评价的途径优化学生的学习能力。

结束语：“教学评一体化”指将教、学与评价融为整体，有利于提升课堂互通的有效性，转变传统教学模式带来的不利于教学局面，进一步凸显课程教学的特点与价值。教师在将“教学评一体化”融入课堂实践的过程中，采取丰富的教学手段与多元教学方法，通过明确教学目标、创设教学情境、丰富教学手段与组织教学活动等多种途径不断增强学生的学习自信心，使学生在对物理知识形成深刻印象与深入理解的同时，达到提升学习效率与整体学习质量的最终目的。

参考文献：

[1]杨连芳.初中物理实验“教—学—评”一体化运用探索[J].基础教育论坛,2024,(04):95-97.  

[2]吴琴.基于“教学评一体化”视角的初中物理教学策略[J].数理天地(初中版),2024,(04):62-64.