引言

小学阶段是学生正式进入学习状态的重要时期，教师需要结合学生身心发展特点，积极优化教学方案，创新教学手段，提升学生学习主动性。实际教学过程中，教师重视学生的学习感受，构建快乐课堂，为学生开展多元化的教学活动，充分调动学生学习热情，强化教学效果，促进学生英语素养的全面提升。但是目前部分教师教学观念陈旧，没有立足学生实际开展教学活动，学生学习兴趣较低，师生之间缺少必要的互动，导致学生难以融入学习情境中，感受不到学习的快乐，影响快乐课堂的构建。针对以上问题，本文将从培养学生表达能力、激发学生学习兴趣、培养学生英语素养三方面出发，为小学英语教学提供几点建议。

一、借助动画进行教学，培养学生表达能力

小学阶段的学生思维较为活跃，注意力不够集中，教师引导学生学习英语知识时，需要综合考虑学生的学习特点，借助动画进行教学，为学生营造良好的学习情境，促进学生表达能力的提升。但是实际教学中，部分小学英语教师教学观念没有随着教学发展及时优化，忽视学生学习兴趣的调动，采用固化的教学手段授课，导致学生感受不到英语学科的魅力，学生学习动力不足，影响快乐课堂的构建。因此，教师应该充分利用现有教学工具，将动画引入教学活动中，激发学生学习主动性，构建快乐课堂，让学生在学习中体会快乐，学生深度思考，增加学生学习动力，有助于培养学生表达能力。

例如：讲解《Animals at the Zoo》这一单元知识时，教师需要首先与学生互动和交流，了解学生的学习兴趣，教师针对学生学习特点，借助动画进行教学，调动学生学习热情。教师课前做好教学准备，制作教学课件，将学生喜欢的动画视频或者动画人物引入教学中，给予学生良好的学习感受，课堂教学中，教师将单元重点单词和语法句式通过动画和图片形式展示出来，学生被动画和图片吸引住，加深学生对单词和句子的理解和记忆。动画播放后，教师引导学生模仿动画中卡通人物的对话，练习：Do you want to go to the zoo？What kinds of     animals do you know in the zoo？等句式，锻炼学生发音技巧。学生与同桌一起练习对话，提升学生表达能力，也能活跃课堂氛围。通过借助动画进行教学，学生积极参与教学活动中，有助于培养学生表达能力，促进快乐课堂的构建^[1]。

二、结合游戏进行教学，激发学生学习兴趣

小学生天性活泼，喜欢有趣的事物，不喜欢处于枯燥的学习氛围中，教师应该注重学生的学习感受，激发学生学习兴趣，结合游戏进行教学，帮助学生尽快进入学习状态，提升学习质量。但是以往教学中，部分小学英语教师容易忽视学生的学习兴趣，开展的教学活动不具有趣味性和灵活性，营造的教学氛围相对枯燥，学生感受不到学习的快乐，影响学生良好学习习惯的形成。因此，教师应该将游戏有效引入教学中，选择符合教学内容且符合学生学习喜好的游戏，将枯燥的英语知识变得生动有趣，提升学生学习积极性，帮助学生收获好的学习体验感，构建快乐课堂，全面培养学生英语素养。

例如：进行Food and Meals教学时，教师需要注重教学模式的创新，将游戏融入教学中，调动学生学习兴趣。教师将soup, noodles, rice等单元单词制成卡片，让学生结合图片猜单词。教师首先拿出几张卡片进行练习，然后引导学生通过举手抢夺答题权，答题次数多且准确率高的学生获胜，得到奖励。这一过程中，不仅能够调动学生学习兴趣，也能锻炼学生反应能力和学习能力。教师也可以将学生分为不同的学习小组，引导学生在小组内合理分工，练习如何通过肢体动作描述一个单词，其他学生进行猜测。教师设置游戏时间，引导小组依次进行游戏，每答对一题，得到一积分，有限的时间得分最多的小组获胜。通过开展游戏教学活动，教师将英语知识以学生喜欢的方式展示出来，学生感受学习的快乐，学生记忆单词的积极性更高，提升学生学习效果^[2]。

三、完善教学评价机制，培养学生英语素养

小学英语教学过程中，教师需要积极完善教学评价机制，不再仅仅从学生学习成绩出发，而是综合考虑学生的学习过程，全面评价学生，得到学生的认同，培养学生反思意识，促进学生英语素养的提升。传统教学模式中，教师开展的评价活动不够合理，忽视学生的学习行为，导致具有差异的学生难以认同教师的评价内容，学生学习兴趣不高，不利于构建良好的师生关系。因此，新的教学发展时期，教师应该完善教学评价机制，通过多种途径了解学生的学习行为，公正、合理地评价学生，增加学生的学习动力，学生认同教师的评价内容，学生形成反思意识，有助于培养学生英语素养，也有助于构建快乐课堂。

例如：学生学习My Favourites这一单元知识后，教师需要及时对学生进行测试，从口语到书面测试，教师全面掌握学生的学习成果，明确学生学习时存在的问题，纠正学生不正确的学习行为，提升学生学习能力。教师也需要多和学生家长沟通，了解学生课后学习情况，教师能够多角度评价学生，提高评价的公平性和有效性。教师也需要引导学生进行小组评价和自我评价，教师给予学生鼓励，引导学生敢于面对自身学习问题，表扬学生表现好的地方，引导学生及时改正自身不正确的学习观念和学习行为，促进学生良好学习习惯的形成。教师积极完善教学评价机制，引导学生反思学习行为，帮助学生掌握高效的学习技巧，学生实现快乐学习，促进学生英语素养的提升^[3]。

结束语

综上所述，小学英语教学过程中，教师需要重视学生学习兴趣的调动，引导学生全身心投入到教学活动中，提升学生学习能力。实际教学过程中，小学英语教师应该顺应教学发展趋势，积极创新教学手段，引导学生在愉悦、轻松的学习氛围中深度探究英语知识，激发学生自主性和创造性，发挥出快乐教学法的优势，增加学生学习动力，促进学生学习能力、表达能力的全面提升。

参考文献：

[1]尹丽荣.网络环境下小学英语教学策略分析[J].现代农村科技，2024(03):95.

[2]徐茜.生活化教学理念下小学英语课堂的构建[J].学园,2024,17(09):81-83. 

[3]吴秋蓉.新课标背景下的小学英语单元整体教学对策[J].读写算，2024(08):20-22.