构建快乐课堂 释放生命活力——以小学英语教学为例
摘要
关键词
小学英语;快乐课堂;教学
正文
引言
小学阶段是学生正式进入学习状态的重要时期,教师需要结合学生身心发展特点,积极优化教学方案,创新教学手段,提升学生学习主动性。实际教学过程中,教师重视学生的学习感受,构建快乐课堂,为学生开展多元化的教学活动,充分调动学生学习热情,强化教学效果,促进学生英语素养的全面提升。但是目前部分教师教学观念陈旧,没有立足学生实际开展教学活动,学生学习兴趣较低,师生之间缺少必要的互动,导致学生难以融入学习情境中,感受不到学习的快乐,影响快乐课堂的构建。针对以上问题,本文将从培养学生表达能力、激发学生学习兴趣、培养学生英语素养三方面出发,为小学英语教学提供几点建议。
一、借助动画进行教学,培养学生表达能力
小学阶段的学生思维较为活跃,注意力不够集中,教师引导学生学习英语知识时,需要综合考虑学生的学习特点,借助动画进行教学,为学生营造良好的学习情境,促进学生表达能力的提升。但是实际教学中,部分小学英语教师教学观念没有随着教学发展及时优化,忽视学生学习兴趣的调动,采用固化的教学手段授课,导致学生感受不到英语学科的魅力,学生学习动力不足,影响快乐课堂的构建。因此,教师应该充分利用现有教学工具,将动画引入教学活动中,激发学生学习主动性,构建快乐课堂,让学生在学习中体会快乐,学生深度思考,增加学生学习动力,有助于培养学生表达能力。
例如:讲解《Animals at the Zoo》这一单元知识时,教师需要首先与学生互动和交流,了解学生的学习兴趣,教师针对学生学习特点,借助动画进行教学,调动学生学习热情。教师课前做好教学准备,制作教学课件,将学生喜欢的动画视频或者动画人物引入教学中,给予学生良好的学习感受,课堂教学中,教师将单元重点单词和语法句式通过动画和图片形式展示出来,学生被动画和图片吸引住,加深学生对单词和句子的理解和记忆。动画播放后,教师引导学生模仿动画中卡通人物的对话,练习:Do you want to go to the zoo?What kinds of animals do you know in the zoo?等句式,锻炼学生发音技巧。学生与同桌一起练习对话,提升学生表达能力,也能活跃课堂氛围。通过借助动画进行教学,学生积极参与教学活动中,有助于培养学生表达能力,促进快乐课堂的构建[1]。
二、结合游戏进行教学,激发学生学习兴趣
小学生天性活泼,喜欢有趣的事物,不喜欢处于枯燥的学习氛围中,教师应该注重学生的学习感受,激发学生学习兴趣,结合游戏进行教学,帮助学生尽快进入学习状态,提升学习质量。但是以往教学中,部分小学英语教师容易忽视学生的学习兴趣,开展的教学活动不具有趣味性和灵活性,营造的教学氛围相对枯燥,学生感受不到学习的快乐,影响学生良好学习习惯的形成。因此,教师应该将游戏有效引入教学中,选择符合教学内容且符合学生学习喜好的游戏,将枯燥的英语知识变得生动有趣,提升学生学习积极性,帮助学生收获好的学习体验感,构建快乐课堂,全面培养学生英语素养。
例如:进行Food and Meals教学时,教师需要注重教学模式的创新,将游戏融入教学中,调动学生学习兴趣。教师将soup, noodles, rice等单元单词制成卡片,让学生结合图片猜单词。教师首先拿出几张卡片进行练习,然后引导学生通过举手抢夺答题权,答题次数多且准确率高的学生获胜,得到奖励。这一过程中,不仅能够调动学生学习兴趣,也能锻炼学生反应能力和学习能力。教师也可以将学生分为不同的学习小组,引导学生在小组内合理分工,练习如何通过肢体动作描述一个单词,其他学生进行猜测。教师设置游戏时间,引导小组依次进行游戏,每答对一题,得到一积分,有限的时间得分最多的小组获胜。通过开展游戏教学活动,教师将英语知识以学生喜欢的方式展示出来,学生感受学习的快乐,学生记忆单词的积极性更高,提升学生学习效果[2]。
三、完善教学评价机制,培养学生英语素养
小学英语教学过程中,教师需要积极完善教学评价机制,不再仅仅从学生学习成绩出发,而是综合考虑学生的学习过程,全面评价学生,得到学生的认同,培养学生反思意识,促进学生英语素养的提升。传统教学模式中,教师开展的评价活动不够合理,忽视学生的学习行为,导致具有差异的学生难以认同教师的评价内容,学生学习兴趣不高,不利于构建良好的师生关系。因此,新的教学发展时期,教师应该完善教学评价机制,通过多种途径了解学生的学习行为,公正、合理地评价学生,增加学生的学习动力,学生认同教师的评价内容,学生形成反思意识,有助于培养学生英语素养,也有助于构建快乐课堂。
例如:学生学习My Favourites这一单元知识后,教师需要及时对学生进行测试,从口语到书面测试,教师全面掌握学生的学习成果,明确学生学习时存在的问题,纠正学生不正确的学习行为,提升学生学习能力。教师也需要多和学生家长沟通,了解学生课后学习情况,教师能够多角度评价学生,提高评价的公平性和有效性。教师也需要引导学生进行小组评价和自我评价,教师给予学生鼓励,引导学生敢于面对自身学习问题,表扬学生表现好的地方,引导学生及时改正自身不正确的学习观念和学习行为,促进学生良好学习习惯的形成。教师积极完善教学评价机制,引导学生反思学习行为,帮助学生掌握高效的学习技巧,学生实现快乐学习,促进学生英语素养的提升[3]。
结束语
综上所述,小学英语教学过程中,教师需要重视学生学习兴趣的调动,引导学生全身心投入到教学活动中,提升学生学习能力。实际教学过程中,小学英语教师应该顺应教学发展趋势,积极创新教学手段,引导学生在愉悦、轻松的学习氛围中深度探究英语知识,激发学生自主性和创造性,发挥出快乐教学法的优势,增加学生学习动力,促进学生学习能力、表达能力的全面提升。
参考文献:
[1]尹丽荣.网络环境下小学英语教学策略分析[J].现代农村科技,2024(03):95.
[2]徐茜.生活化教学理念下小学英语课堂的构建[J].学园,2024,17(09):81-83.
[3]吴秋蓉.新课标背景下的小学英语单元整体教学对策[J].读写算,2024(08):20-22.
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