高职院校肩负着培养复合型与技能型人才的重任，不仅重视校企之间的有效结合，还需要依托思政教育工作的大力开展对学生思想素质进行全面提升，更是对学生所应具有的职业素养做到切实有效提升，学生才能成长为社会需要的复合型人才。近几年，高职院校思政教育未能达到预期成效，学生政治方面的素养虽然得到成功培养，但学生专业素养形成难度大，不利于学生全方位成长。因此，高职院校应基于校企合作寻找到其与思政教育有效结合的平衡点，实现校企合作与思政教育的深度融合，将高职院校学生道德素养培养质量做到极大程度提升。

一、校企结合下高职院校开展学生思政教育的重要价值

（一）拓展思政教育途径

在校企合作前提下，高职院校学生可以与本校学生进行深入沟通，也能够走入实践岗位当中对自身实践能力进行不断增强，同时接触到学长与工友，从日常交流中汲取成功的方法，从而获得足够动力将个人价值做到极大程度提升。在校企合作中，工友所具有的职业道德与素养对高职学生有所感染，使得高职院校学生形成极强的爱岗敬业精神^[1]。在此基础上，高职院校思政教育工作能够引导学生对吃苦耐劳精神有进一步理解，在耳濡目染方式下形成奋斗精神。学生在校企合作下接受思政教育，走入具有多元化学习环境，思政教育能够在校企合作当中运用全新教育途径培养出技能型高素质人才。

（二）增强思政教育成效

在高职院校思政教育的大力开展下，学生会对自身行为做到全面规范，带着正确观念参与各阶段的学习与实践活动，获得职业意识与素养的同步提升。思政教育工作必须在校企合作下进行创新，力求在学生求学期间发挥出最佳引导作用，学生将先明理，再实践，成功将道德理念与思政内容转换为自身的行为与思想。在校企合作背景下，企业自身育人功能与高职院校思政教育巧妙融合，思政教育整体效果得到极大程度增强，有利于思政教育实效性进一步提升。

（三）提升高职院校就业率

在校企合作模式的应用下，高职院校可引导学生走入企业，对独特社会经验做到有效积累，学校育人所具有的专业程度得到科学提升，学生可以在多途径下获得系统性的教育^[2]。思政教育能够帮助高职院校学生成长为优质的社会成员，同时在校企合作下实现思政教育途径与空间的同步拓展，对思政教育思想引导目标做到细化。高职院校思政教育工作者带着先进理念以社会发展为主题，完成各阶段思政教育目标的科学制定，引导学生在社会变化中成长，被企业认可并找到合适工作。可见，校企合作下的思政教育工作，能够从根本上将高职院校学生整体就业率做到极大程度提升。

二、校企结合背景下高职院校学生思政教育中存在问题

（一）在岗学生集中教育力度不足

企业与高职院校所具有的职能存在较大差异，各阶段的发展目标不同。企业不会主动投入一定资金与人力对校企合作中走入工作岗位的学生进行针对性的思政教育，导致已在岗的高职院校学生在思想上凸显出一些缺陷。部分高职院校在校企合作中未能重视学校思政教育的大力开展，多是考虑如何将学生专业技能有效提升，暴露出思政教育弱化的问题。部分企业与高职院校未能从多角度对在岗学生进行集中方式的思政教育，使得教育管理难度逐渐增加。

（二）思想政治课程安排不够合理

部分高职院校未能对各专业所具有的特色与发展前景进行深入分析，专业人才培养计划制定暴露出片面性。目前，部分高职院校未能积极开展具有系统性的思政教育，课程安排不够合理，未能凸显出思政专业课程的优势。高职院校学生在走入企业进行顶岗实习时，易在面对挫折时退缩，精神状态不佳，无法对工作压力有效消除，这将直接给学生未来的职业发展带来不良影响，人生道路走向将出现偏差，不利于校企结合模式应用效果的增强。

（三）顶岗实习学生职业素养缺乏

在校企合作中，部分学生对于顶岗实习未能做到全面了解，存在各持己见的问题，导致其在顶岗过程中应付了事，以完成实践任务为目标走入企业，只乐于从事具有技术含量的工作，未能对顶岗实习做到正视^[3]。学生在该想法的不断加深下，对顶岗的其他学生产生不利影响，导致顶岗实际工作最终成效不高。与此同时，高校思政教育未能从校企合作角度进行大力创新，学生思想道德素养虽能获得相应提升，但其专业素养不足，无法正视顶岗实习，不利于学生职业素质成功培养。

三、校企结合下高职院校开展学生思政教育的策略

（一）运用媒体技术，提升学生综合素质

在网络时代下，新媒体受到高职院校学生的青睐，成为学生获取所需各类信息的主要途径之一。思政教育工作者从学生成长角度入手，对其个性特点与喜好做到全面分析，依托新媒体完成思政教育途径的进一步拓展，也是对企业文化与精神的一种有效传递，更是对高职院校学生的有效引导，有利于学生所应具有的综合素质的全面提升。首先，高校思政工作的开展可以依托微信、官方短视频与微博等不同宣传载体实现，学生可以在网络当中了解具有丰富性的思政内容，掌握企业在社会变化过程中获得发展的核心所在，即技术人员与先进理念的支持，意识到自身是推动企业前行的关键所在，对顶岗实习有正确认识，将思政教育内容成功转换为自身的职业与道德素养。其次，学生在校企合作当中产生困惑或遇到困难时，能够借助网络寻求解决办法，思政教育工作者可以及时进行针对性的答疑解惑，引导顶岗学生正视工作中的不足，缓解工作带来的心理压力，将其潜在能力充分释放。最后，高职院校应积极成立具有专业性的调研组，对校合作中的企业进行全面调研与了解，同时做好顶岗实习学生情况实时关注，运用新兴媒体向其传递正能量与企业文化，融入思政内容，将学生综合素质做到全面提升。

（二）更新教育理念，推动学生多元发展

校企合作是新时期下推动职业教育改革的重中之重，校企合作下的思政教育的开展是将学生职业素质持续提升的关键所在，学生能够获得极强综合能力与素质，更好地应对社会环境变化与企业发展需要。在高职院校思政教育工作中，理念的更新尤为重要，必须以生为本，帮助学生将实践与脑中知识有效结合，使得学生能够带着足够信心参与顶岗实习，在获得思想支持的前提下发挥出自身潜能。除此之外，思政教师必须站在高职院校学生角度考虑，对学生各阶段发展情况做到实时掌握，依托校企合作开辟出思政教育新途径^[4]。例如，校企合作单位与教师、家长等共同合作，学校在学生顶岗实习的业余时间中组织各类有潜在教育意识的有益活动，学生健康兴趣得到科学培养，对其道德情操不断陶冶，学生可以带着主动性参与多种活动，从多方面获得身心培养与能力提升。例如，高职院校思政教师与企业管理人员加强沟通，围绕企业所需人才进行探讨，明确企业需要提供的实习场地与资源。在深入沟通下，思政教育工作者能够对企业精神加以融合，找准校企合作下的教育重点，将学校与企业之间的需求做好全面整理与合理分类，将要点科学分解，逐一融入不同阶段的思政教育环节，学生在接触思政内容时，能够有意识地站在企业角度分析，从而走入多元发展道路。

（三）加大实践力度，实现立德树人任务

思政教育在高职院校中的有序开展可将学生所应具有的思政素养做到持续提升，教师应有意识地对实践教学时间做到科学增加，鼓励学生参与不同类型顶岗实习，学生可以深入企业环境，对工作环境、职业态度与精神、工作内容和企业文化等多种内容有全新认识，激发出学生参与实践的潜在兴趣。首先，思政教育工作人员邀请校企合作的企业优秀职工走入思政课堂，向学生们传递工作中的心得，学生能够在精神传递过程中受到熏陶，对专业素养有进一步认识并逐渐产生认同感，希望可以在企业当中发光发亮，将自身个性价值有效实现。其次，高职院校应加大实践力度，鼓励学生参与各类社会实践类活动，借助实践引导学生对思政内容进行内化，带着极高职业道德完成职业规划，企业原有人才招募的途径得到相应拓展，有利于校企合作教学模式的进一步发展，为立德树人任务的实现夯实基础。最后，通过社会实践活动将学生专业知识水平提升，融入思政教育让高职院校学生意识到服务社会是对个人价值的提升与实现，更是对家庭负担的减轻，让顶岗实习上升至道德层面，实现立德树人。

（四）重视校企结合，拓展思政教育途径

部分高职学生在顶岗实习过程受到企业环境直接影响，在思想上产生一些偏差，可能在遇到繁重工作量时产生抵触情绪并付诸行动，影响学生职业素养的全面提升。此时，高职院校思政教育的大力开展能够基于校企合作对思政教育途径进行科学拓展，学生在正确引导下带着吃苦精神对面对具有多样性的企业与社会环境，在复杂环境中依旧可以正确前行。首先，思政教育工作者应与学生加强沟通，走入学生生活与实习过程，对学生各阶段思维变化趋势做到实时掌握，根据学生成长需求与个性特点，运用针对性方式引导学生适应企业的复杂环境。思政教师与校企合作的企业管理人员共同努力，在言传身教方式下引导学生对职业道德有直接体会，又在技能掌握过程中形成自身的职业道德并规范行为^[5]。其次，将学校与企业所具有的引导作用充分发挥，思政教师在校企合作前提下以职业为突破口，帮助学生在顶岗实习当中了解企业发展所需的人才类型，以及对人才的真实需求，从而引导学生树立起新时期下的新型择业观，学生对专业能力要求与就业方向有正确理解。例如，思政教师运用微信或者微博等方式，分析就业的新方向，同时企业考虑到人才吸纳会让学生参与顶岗实习，学生在思政教育下凭借自身职业素养获得企业认可，学生才能在顶岗实习之后顺利就业。

（五）引入企业文化，发挥校企主体作用

校企合作模式与思政教育工作有效结合能够将企业有效资源做到创造性开发，思政教育水平迈向新高。在新时代下，高职院校与校企合作企业应对自身主体作用做到进一步发挥，高校思政教育者对教学质量提升关键点做到把握，企业思政工作者则是为高校思政教育途径做到大力拓展，注入新活动，学生才能积极接触丰富的思政内容。具体而言，一方面，引入企业文化理念，增设与职业道德相关的实践课，帮助学生在校企合作中成功完成角色转换，引导学生成长为企业未来所需的技能型员工。另一方面，高职院校思政教育应以模块化方式完成，依托专题类教学将思政教育重点突出，高职学生将主动接受并内化为自身职业素。例如，高校校园网与企业思政工作者建立起微信或者QQ交流群，运用网络传递企业文化，在双方思政教育工者的配合下对学生进行心理辅导，基于校企结合将校企主体作用有效发挥。学生能够在有效的学校思政教育下大胆走入企业进行顶岗实习，感受企业各阶段的思政教育，在隐形教育下获得熏陶。在此基础上，企业文化的传递让学生感受到企业理念、精神与员工价值观等主要内容，学生能够将企业文化内化为思想与行为。

结束语：

在新时期下，校企结合的教学模式在高职院校改革过程中走向成熟，为学生所应具有的实践能力的全面提升带来有力推动，成为学生持续发展的重要平台。高职院校带着前瞻性思维并放眼未来，对校企合作下思政教育工作开展力度加大，运用多元引导与真实案例对学生思想政治素质做到极大程度提高，学生能带着过硬专业素养与政治素养将自身个人价值全面实验，为国家与社会各阶段发展带来助力。在校企合作与思政教育有效融合下，教师能够依托思政教育融入企业精神，学生在顶岗实习中获得新经验与新收获，成功规划出具有合理性与长远性的职业规划，对社会主义核心价值观做到全面践行。

参考文献：

[1]屈洋.“校企命运共同体”视阈下高职院校学生思想政治教育思考[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(05):112-113+116.

[2]黄琪,周婷,蚁秀如,王彦忠.校企合作下的高职院校学生思想政治教育研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(03):90-91.

[3]欧阳彪.校企合作背景下高职院校思想政治教育路径创新研究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(07):137-138.

[4]姜蕾.刍议校企合作背景下高职院校思想政治教育的创新[J].西部学刊,2020(03):92-94.

[5]李慧.校企合作下的高职院校学生思想政治教育研究[J].山西青年,2020(02):163.